总结知识：语文有趣的汉字教案

插图：xx日期：x月x日

5、交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。

反思：

搜集和调查资料（两课时）通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行研究，感受汉字的奇妙、有趣。

相关资源介绍。

第二课时猜字谜

一、激趣：现在请你们张开想象的翅膀，一起领略汉字的美丽。请以小组为单位猜字谜，看那组猜得又快又多。

二、猜教材中列举的字谜。

1、画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

2、千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

3、一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

4、有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

5、这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

6、一些运动员在运动场接受记者专访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棒，放在一个土堆旁；武术运动员信只是教练的书，放在剑的后面；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

三、小组同学间互相猜字谜。

四、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟

刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家显然也收集或编制了许多字谜，哪一组给你们猜？

教学后记：

第3篇：语文有趣的汉字教案

本文是好范文网网友推荐，并由本站编辑整理的数学有趣的汉字教案范文精选，仅供参考。

1、有趣的汉字

教学目标：

1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步认识汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏染，激发师生学习汉字的兴趣。

教学重点、难点：

重点：1.识字、写字

2.正确、流利朗读短文

难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

课前准备：

1.学生搜集有关古人造汉字的有关资料。

2.挂图，生字卡片。

教学时间：两课时

教学过程：

第 一 课 时

一、激情导入

1.猜字

出示挂图。（甲骨文的“马”字）

你们猜一猜，这是哪个字？（这是“马”）这就是我们后人最早创造的文字。

2.出示教材P1中的图。

请他们看一幅图画，发现哪些了？

（1）我看到图上有两个人在跑，旁边的字像两个“人”字。

出示 “从”叠在两个人身上。

（2）我看到一个小孩靠在树旁休息，旁边的字象一个人靠在树旁。我认为那些字象“休息”的“休”。

3.板书课题（有趣的汉字）

4.读课题，说说“有趣”是哪个意思。

二、读文识字

汉字如何有趣？你们读读课文就明白了。

1.自由读课文、识字。

要求：（1）遇到不了解的字，看拼音读准字音，记住这个字。

（2）找找有几个自然段，标上序号。

（3）看看课后生字表里的生字都了解了吗？

2.同桌互相检查生字识记情况。

3.利用生字卡片检查生字识记情况。

（1）出示本课带生字的字词。

①小老师教读

②学生轮读

（2）出示本课的认读生字。

①学生轮读

②游戏巩固生字

第 二 课 时

一、读文，初步认识汉字有趣的造字规律。

1.这课有几个自然段？用手势告诉同学。（四）

2.请四名同学读课本，其他同事边听边想，这些汉字如何有趣？

3.小组交流，说说汉字如何有趣。

4.集体汇报，交流学习状况，理解课文内容。

（1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。

①从第一自然段中学生读出古人写字象绘画。

②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

③简笔画演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。 ④教师贴用图画出事物

⑤指导朗读一、二自然段，使教师感悟到这些造字方式更有趣。

⑥启发学生结合当时学过的汉字跟课前查找的资料进行拓展。

你们明白古人“用图画出事物”的也有这些字？

（2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

①通过读、议学生了解有些意思画不起来的之后，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。

②演示 “鸣、休”的造字方式，让学生感受到会意字也更有趣。

③教师贴把两个字合在一起

④指导朗读第三自然段，使教师感悟到这些造字方式更有趣。

⑤启发学生结合当时学过的汉字跟课前查找的资料进行拓展。

你们还了解这些字也有这种造起来的？

（3）小结谈话，齐读第四自然段。

（4）总结谈话，分角色朗读全文。

①通过元元和父亲的对话，我们了解了两种有趣的造字原则。一种是——，另一种是——。（教师板书）

②指导教师分角色朗读全文，进一步反思汉字的有趣。

二、指导书写

1.指导书写“毛”字。

（1）图片出示“毛”，让学生认真观察“毛”每一笔在田字格中的位置。

（2）学生说，教师范写。

重点指导：竖弯钩从竖中线的右边起笔。

（3）学生练习书写“毛”。

2.指导书写“笔”。

（1）出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的？然后图片出示“毛”“竹”。

（2）让学生说“笔”字如何写？图片出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。

（3）学习新偏旁“竹字头”。

出示“”，和“竹”比较，哪些笔画出现了哪个变化？

（4）图片出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

（5）学生练习书写“笔”字。

3.指导书写“元、太、字、写、示”。

（1）学生自己观察字形。

（2）师生一同探讨如何把这几个字写好看。

①“元”和“示”进行非常。

“元”字第二横稍微向下上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍向下一点起笔。

②“写”与“字”进行非常。

a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区分。 b“写”的第四笔是“竖折折勾”，注意这个笔画在田字格中的位置。

（3）学生练习书写。

板书设计：

有趣的汉字

口-鸟----鸣

人-木----休

第4篇：语文有趣的汉字教案

希望这篇数学有趣的汉字教案范文能对你的学习与工作增添参考借鉴作用。

教学目标：

1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步认识汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏染，激发师生学习汉字的兴趣。

教学重点、难点：

重点：1.识字、写字

2.正确、流利朗读短文

难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

课前准备：

1.学生搜集有关古人造汉字的有关资料。

2.教师制作课件。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、激情导入

1.猜字

(1)出示课件。(甲骨文的“马”字)

你们猜一猜，这是哪个字?(这是“马”)这就是我们后人最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)

(2)出示“甲骨文”课件，教师适当讲解。

2.课件出示教材p20中的图。

请他们看一幅图画，发现什么了?

(1)我看到图上有两个人在跑，旁边的字像两个“人”字。

出示课件“从”叠在两个人身上。

(2)我看到一个小孩靠在树旁休息，旁边的字象一个人靠在树旁。我认为那些字象“休息”的“休”。

出示课件：“休”，“亻”叠在女孩身上，“木”叠在树上。

3.板书课题(有趣的汉字)

4.读课题，说说“有趣”是哪个意思。

二、读文识字

汉字如何有趣?你们读读课文就明白了。

1.自由读课文、识字。

要求：(1)遇到不了解的字，看拼音读准字音，记住这个字。

(2)找找有几个自然段，标上序号。

(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?

2.同桌互相检查生字识记情况。

3.利用课件检查生字识记情况。

(1)课件出示本课带生字的字词

①小老师教读

②学生轮读

(2)课件出示本课的认读生字。

①学生轮读

②游戏巩固生字

三、读文，初步认识汉字有趣的造字规律。

1.这课有几个自然段?用手势告诉老师。(四)

2.请四名同学读课丈，其他同事边听边想，这些汉字如何有趣?

3.小组交流，说说汉字如何有趣。

4.集体汇报，交流学习状况，理解课文内容。

(1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。

①从第一自然段中学生读出古人写字象绘画。

②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。

④教师贴用图画出事物

⑤指导朗读一、二自然段，使教师感悟到这些造字方式更有趣。

⑥启发学生结合当时学过的汉字跟课前查找的资料进行拓展。

你们明白古人“用图画出事物”的也有这些字?

(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

①通过读、议学生了解有些意思画不起来的之后，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。

②演示课件“鸣、休”的造字方式，让学生感受到会意字也更有趣。

③教师贴把两个字合在一起

④指导朗读第三自然段，使教师感悟到这些造字方式更有趣。

⑤启发学生结合当时学过的汉字跟课前查找的'资料进行拓展。

你们还了解这些字也有这种造起来的?

(3)小结谈话，齐读第四自然段。

(4)总结谈话，分角色朗读全文。

①通过元元和父亲的对话，我们了解了两种有趣的造字原则。一种是——，另一种是——。(教师指板书)

②指导教师分角色朗读全文，进一步反思汉字的有趣。

四、指导书写

1.指导书写“毛”字。

(1)课件出示“毛”，让学生认真观察“毛”每一笔在田字格中的位置。

(2)学生说教案格式范例语文，教师范写。

重点指导：竖弯钧从竖中线的右边起笔。

(3)学生练习书写“毛”。

2.指导书写“笔”。

(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。

(2)让学生说“笔”字如何写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。

(3)学习新偏旁“竹字头”。

课件出示“?”，和“竹”比较，哪些笔画出现了哪个变化?

(4)课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

(5)学生练习书写“笔”字

3.指导书写“元、太、字、写、示”。

(1)学生自己观察字形。

(2)师生一同探讨如何把这几个字写好看。

①“元”和“示”进行非常。

“元”字第二横稍微向下上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向下一点起笔。

②“写”与“字”进行非常。

a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。

b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。

(3)学生练习书写。

4.利用实物投影展示学生的字，并进行评议。

〈附〉板书

1有趣的汉字

山羊 用图画出事物

鸣休 把两个字合在一起

指导教师：南征高惠先

课后点评

我觉得王老师整节课的设计体现了课堂目标，课上得有特色，较好地表现了课标精神，有些地方值得你们借鉴：

一、我们先从学科知识上看：

首先，王老师引领师生依托《有趣的汉字》这篇短文，紧紧地围绕汉字的有趣，激发学生认字、写字的兴趣，使教师从小就热爱祖国的，为教师积极主动地写字，并自我要求恰当、美观地书写汉字奠定情感基础。

其次：王老师在课文中挖掘空间使教师将课前查找的相关资料进行交流，拓展了课文中的信息，培养了教师多方面的素养，课内课外的常识信息互相整合，当然也拓宽了学生的知识视野。并让学员在参加交流中提高了对汉字的喜爱之情。

再有：当学生对汉字产生了兴趣之后，王老师抓住最好时机马上引领学生处于汉字的书写环节，使学生把相当乏味的书写变成了一种情绪的感受。这种环节上的设计十分贴近低年级学生的优点，也唯有那样老师在书写指导时师生能够切实有效地摹仿和记忆。在指导书写时，王老师并不是直接告诉学生，而是鼓励学生自己去发现，抓住点点滴滴培养教师的兴趣跟自主学习的素养。另外教师在整个学习过程中注意了教师学习习惯的培养，如：时时提醒教师的读、写姿势，这对低年级学生尤为重要。

二、从学生学习方法看：

王老师培养教师在学习中互相交流，这其中有师生交流，更重要的是生生交流。学生们在交流中都是面对面的，这样在交流中除了是信息的交流，而且也有感情的释放，它是多功能的。学生在与同伴交流中学习的自主性、主动性就逐渐培养出来。

当然这节课也是一些难题值得你们研究：