汇总：圆的面积表格式教学实例.doc 4页

课题：?圆的面积科目：数学?教学对象：、?课时：一?提供者：单位：一、教学内容分析《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第28、29页例1、例2圆面积的计算，练习八的第1、2、3题。圆面积的是未来学习圆柱、圆锥等内容的重要基础。二、教学目标课程标准：《圆的面积》属于 “空间与图形”的常识体系，《课程标准》第二学段在测量要求中强调：本节课的学习要结合现实的情景探索并把握圆的面积公式。（）通过观察、操作，认识平行四边形、梯形跟圆，会用铅笔画圆。（）探索并掌握圆的半径和体积公式。2.利用小组合作学习三、学习者特征分析六年级的教师年龄相对非常高了，心理的看法也出现了这些差异，学生有自己的主见，有自己的看法，学生的认知仍然进入积极活动的状况，在讨论法则的过程中，学生会出现许多错误，这时提醒学生考虑自己每一步的算理，做到步步有理有据，培养教师严格的思维能力和缓解问题的素养。四、教学思路选择与设计鼓励教师关注身边的数学，在通过长方形面积定理来计算圆的体积公式的同时，使学生感受到观察，归纳，联想，转化等物理学习方法，在师生互动中使每位教师都动口，动手，动脑。培养教师学习的主动性、积极性。为了有效的突显重点，突破瓶颈，顺利的谋求教学目标，设计了观察推测建立假说、合作研究交流心得、总结公式验证推论等环节五、教学重点及难点重点：学生借助自己的观察、操作，找出拼前圆的各个别与拼后图形各个别之间的联系。

难点：极限思想的渗透与圆面积公式的计算过程。教师活动学生活动设计动机?谈话导入摸一摸，说一说开门见山，直奔课题，并使学生说一说，摸一摸什么是圆的面积，既教学了圆的面积意义，又直观地感受了圆的面积，激发了学员学习的兴趣，明确了本节课的课堂目标。?组织鼓励学员，提出疑问，布置任务操作课件猜想，数方格验证推论、小组合作讨论，填表格、合作割拼图形，推导定理首先运用课件逐步出示一个正方形，以正方形的一个顶点为圆心，边长为直径画一个圆，让学生认真观察正方形和圆的关系后大胆推测圆的体积是正方形的多少倍圆的面积表格式导学案，接着从学生熟悉的“数方格”初步验证推论，为进一步构建圆的面积公式作准备，获得的推论与例8推导出来的定理相互印证，能使学生充分展现圆面积公式推导过程的合理性，加深对有关圆形转化方式的感受。?引导组织师生试做习题，集体订正，讨论练习的设计融入了缓解实际问题的情景之中，求自动喷淋器翻转一周后的喷灌面积就是求直径是5米的圆的面积，使教师感受到学习的知识是有价值的，是有作用的。并借助训练，体会到要计算圆的面积，必须要知道圆的长度，从而提升了计算的技能，发展了应用素养。（出示例题）?引导学员交流后做总结。交流，发言通过教学总结，让学员继续体验知识的产生过程，体验获得知识的愉悦，并引导学员应用转换等物理观念方法解决生活中的语文问题圆的面积表格式导学案，培养教师学英语、用化学的意识。

七、教学评价设计一、以教为主的形成性教学评价二、以识别为目标，鉴定它们在群体中的位置（把学员分等级；教师评优）三、对存在的弊端反思、分析、改进，共同寻找老师跟学员发展四、1 激励评价2 学生互评 3 学生自评4 延时评价5 测验评价五、（1）重视评价结果对被评价者的反馈（2）五评价方法多元：教学评价-现场评课、录像评课、调查学生；学习评价-口试、听力测验、笔试、非测试型形成性评价。评价主体多元：教研员、教师个人、教师之间、学生、同学及父母八、板书设计?圆的周长圆的体积=长方形的周长=长×宽圆的周长=πr×r=πr2九．教学反思可以从如下角度进行思考（不超过200字）：《圆的面积》这部分内容是在学员初步认识了圆,学习了圆的周长,以及学过几种常见直线几何图形面积的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的面积,到学习曲线图形的面积,不论是内容原本还是研究方式,都是一次质的飞跃。