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读书笔记:部编人教版三年级下册语文第四单元教案(表格版)_三年级语文_语文_小学教育_教育

2020-09-19 09:17 网络整理 教案网

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部编人教版三年级下册语文第四单元第四单元教学目标教材简析 本单元以“留心观察”为主题,安排了精读课文《花钟》《蜜蜂》和一篇略读课文《小虾》,从昆虫跟动物两方面来体现主题。本单元还安排了“习作”和“语文园地”,其中“语文园地”包括 “交流系统”“词句段运用”和“日积月累”这几个栏目。学习本单元课文,要在熟读课文的基础 上,学习作者的观察方式,学会利用关键句概括一段话的大意,学会用多种形式表达同一个意思, 并将这种方式采用至自己的写作之中,提高自己的写作能力。同时也应学会留心观察,发现生活 中的有趣现象。 单元教学目标1.认识 26 个生字,会写 25 个字词,积累文中的单词。 2.正确、流利、有情感地诵读课文,背诵《花钟》第 1 自然段。 3.读懂课文内容,积累好词佳句。 4.了解作者的观察、表达方式,学习作者的观察发现跟探索精神。 5.培养留心观察周遭事物的习惯,激发探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点 1.学习本单元的字词、新词,积累好词诗句。 2.正确、流利、有情感地诵读课文,背诵《花钟》第 1 自然段。 3.学习作者的表达方式,培养留心观察周遭事物的好习惯。 教法与学法 1.在分段朗读中设定问题,引导学员跟随作者去研究发觉事物的真谛,学习正确的观察方式。

2.设计练习使学生在非常运用中感受不同句子的抒发方式,提高语言表达能力。 3.激发学生观察实际生活和周围事物,培养其敢于观察的好习惯。13.花钟课题 设 计 说 明花钟课型新培训在设计这节课时,我先应学员去查找有关不同的花在不同时间开放的资料,以备在开会时交流,使课内外相结合。这节课在设计环节上,我按照学生的阅读期待,从更有趣的段落开始学,打破了顺序式的教学方式,并对文中的内容进行了取舍,突出重点段。由段落的深入理解,引导学生感受用不同的表述体现鲜花开放的特征。用自己偏爱的方法读课本,打破常规,在兴趣中学习人教版小学三年级上册语文教案第四单元教案表格式,在学习中理解,在理解中受到感悟。课前打算 课时安排1.通过网络收集各类花开放时间的资料。(师生) 2.采集生活中花的标本,写一两篇观察日记。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 2 课时教学过程第一课时教学目标1.认识 9 个生字,会写 13 个字词。能恰当读写“争奇斗艳、芬芳”等诗句。 2.读懂课文内容,激发师生观察的兴趣。教学重点 掌握生字、词语。课前准备1.制作教学课件。(教师) 2.自读课本,自学生生字。(学生)教学环节教师活动学生活动设计动机花钟是哪个? 为什么1.学生猜一猜这两种物 起名字叫花钟? 花为一、谈话导 入,设疑激 趣。

(用时:5 分钟)1.出示时钟、花。 2.出示课件,引出课 题“花钟”。 3.走近文本,揭示奥 秘。体之间会有哪些联系。 2.说一说自己偏爱哪个花,这种花是什么样的,在什 么之后开放。3.学生谈谈对“花钟”的哪些可做钟呢?花跟钟 怎么联系在一起,花怎 么成为花钟呢? 同学 们读书有问题很好,在 心里记下你的困惑,到理解。课文中去寻求答案吧!学生自读课本。1.自由阅读,圈出生字。二、初读课 文,学习字 词。(用时: 20 分钟)1.出示课件。把本课 的字词呈现给师生,教师 领读一遍。2.引导学员初读课 文。3.组织教师识记生字 和新词。教师检查自学情 况。4.引导学生再读课 文。先在小组内认读,再开火车读 生字,给字词组词。2.用自己偏爱的方法读 课文,读准生字的字音。学生用简单的话表 3.(1)小组探讨,分享达自己的体会,锻炼学 识字原则。继续借助中间学过生的概括能力,为下面 的识字原则识字。注意“苏”的概括段意铺垫。 是平舌音,“寿”是翘舌音。(2)开火车读新词,利 用工具书了解新词的含义。4.大声吟诵课文,把课本读正确、读流利。1.先标出自然段的序号,学生分自然段来朗读短文。学生评价。

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2.小组探讨交流每个自然段的含义。1.请 3 个学生分段朗3.分组汇报交流的状况。三、整体认知 读课本。第一自然段:不同的花开课文,了解课2.引导学员交流:明 放的时间是不同的。引导学生按照段意文内容。(用 确每个自然段的内容。第二自然段:揭示植物开 归纳整篇课文的内容。时:12 分钟) 3.引导学生按照段意 花时间不同的缘由。归纳整篇课文的内容。第三自然段:写一位植物学家曾有意修建“花钟”,其做法更有趣。4.学生自由挑自己最喜欢的词句读一读。学生进行评判。四、夯实基 础,指导书 写。(用时:3 分钟)1.学生观察字的结构。 1.教师选择有代表性2.学生练习书写,注意 的字,让学生观察。“修”“昆”在田字格中的比 2.指导学生书写。引例应协调;“强”在书写时注 导学生分析结构、发现规意左边稍微比前面窄;“醒” 律,把字写正确、写端正。在书写时左右宽窄差不多。学生分析结构、发 现规律,把字写正确、 写端正。教 学 反 思教学目标 教学重点 课前准备 教学环节《花钟》这篇短文按照“归纳现象—揭示理由—实际利用”的模式,说明不同的花会在不同的时间开放及开花时间不同的缘由。植物学家有意把不同时间开放的花种在一起,组成花的“时钟”。

可是对于三年级的学生而言,“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。在教学中,我推崇创造性学习,让学员在开放的教学快快乐乐地获得新知,从而品尝到顺利的乐趣。第二课时1.正确、流利、有情感地诵读课文,背诵自己喜欢的部分。2.读懂课文内容,激发学生观察的兴趣,初步培养学生留意观察周遭事物的习惯。3.学习利用多样的句型表达,培养教师的语言表达能力。1.读懂课文内容,了解花儿开放时间与频率、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。2.学习作者用不同的句子表达同一个意思的方式。1.制作教学课件。(教师)2.搜集有关花儿开放时间的资料。(学生)教师活动学生活动设计动机一、练写词 语,巩固反 馈。(用时:5 分钟)1.老师拿出词语卡 片,检测。2.引导学员回顾课文 内容,说说课文主要写了 什么。1.学生读句子卡片,如 复习导入,可以检查学“芬芳、苏醒、强烈、展示、 生对词语的掌握状况,昆虫、修建、组成”。学生还 落实词语这个基础目可以用喜欢的词句说一句话。 标。2.学生回顾课文内容。1.指导学员读第 1 自1.学生读第 1 自然段后, 对比阅读,把欣赏花的二 、 细 读 课 然段,把活动卡片发给学 在小组内合作完成活动卡片。

自主权交给学生,让学文 , 感 悟 文 生。2.小组之间相互检查。 生选择它们偏爱的花朵意。(用时:2.引导学员集体订3.学生在小组内交流并 进行品读,有助于激发17 分钟) 正。说明原因。学生的朗读兴趣,更利3.引导学生交流自己4.指名学生读出自己的 于学生读出感情,读出喜欢那种花。感受跟理解。学生评价。 花开放的美好。4.引导学生读第 1 自5.学生找出作者用不同然段。的语句来表述各种花开放时5.指导学生找出描写 的样子的句子,讨论这种写的不同的花开放的句子。 好处。6.指导教师评议这几6.学生欣赏课件中盛开句话。的花的照片。7.指导学生欣赏图7.品读你最喜欢的词语。片。8.指导学生品读词语。1.让学员拿出课前收三、课后拓 展。(用时: 10 分钟)集至的资料,在小组内交 流。2.理解运用:让教师 用课本中学到的句子表述1.以小组为单位,互相交 流其他花开放的时间。2.通过合作交流,把有创 意的看法在全班交流。学以致用,让学员将所 学所得运用在书写中, 深入认识不同表达的效 果。花儿开放的时间。这个环节,主要是四、浅谈体 会。(用时:8 分钟)引导学生说一说:这 节课你有什么收获和体 会?1.全班轻声读课文。

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2.说一说自己的收获与 体会。(重点从两个方面:文 章内容跟学习方法)让学员认识花的奇妙应 用,以及了解在生活中 要学会耐心观察、认真 思考,才会有意想不到的收获。板 书 设 计学生是学习的主体,语文课程应充分调动学生的主动意识。因此,我在课堂教教学的各个环节,始终关注学生的发展必须。无论是初读时认读字词,还是了解九种学 反花,了解花儿开放的时间,以及感受课文中描写鲜花开放的多种说法,我都无法以学生的需求为基石,由浅至深,一步一步地鼓励学生学习。14.蜜蜂课题蜜蜂课型新培训对中高一的教师来说,对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上,重点把握作者的试验准备阶段,以及实验结论的叙述几个部分,通过“作者是如何设计做的?他为什么要这样做?这样做有哪些好处?”等弊端的强调促进全文,深入说 明品味,通过联系上下文、找近义词等方式理解字词,通过抓住重点词语品析句子等方式深入研读体会,进行文本细读,从而达到体会人物品质的目的。课前打算 课时安排教学目标 教学重点 课前准备 教学环节1.根据法布尔实验的过程,制作多媒体课件。(教师)2.了解关于蜜蜂更多的常识;收集一些生活中的本能现象。(学生)2 课时教学过程第一课时1.认识 8 个生字,会写 12 个字词,能够恰当读写词语表中的语句。

2.朗读短文,了解课文主要内容。3.学习第 1、2 自然段。掌握生字、词语,弄清“我”做实验的缘由。1.收集有关蜜蜂的照片、资料。(学生)2.制作教学课件。(教师)教师活动学生活动设计动机一、交流资 料,激趣导 入。(用时:5 分钟)1.课件出示蜜蜂图 片。引导学员交流课前收 集的有关蜜蜂的资料。2.课件出示法布尔的 图像及简介,引出新课。1.小组内交流课前搜集 到的有关蜜蜂的资料,如昆虫 的生活习性、赞美蜜蜂的词语 等。2.了解法布尔。把自己从书上或网上 查到的资料与你们交 流分享。1.引导学员读课本。1.自由读课本,一边读一二、初读课2.出示词语:蜜蜂、 边画出自己不理解的地方。文 , 整 体 感 辨认、阻力、包括、检查、 2.小组内读词语,互相正 组织学生交流理解词知。(用时: 准确无误、沿途、陌生。 音。语的方式。12 分钟)3.组织学生交流理解3.在小组内交流理解词短语的方式。语的技巧。4.检查学生读文情4.小组内活动:组员逐段况。读文,读后互相评价。5.引导学员说出课文5.全班交流:课文主要讲大意。了一件什么事?1.指导学生读第 1 自三、细读感 悟,经历探 究。(用时: 13 分钟)然段。

2.引导学生反思:“我”为什么要做这个实 验?3.引导学生读第 2 自 然段。4.指导学生画出能说 明实验做法的成语或句 子。5.引导学生怀疑:你 怎样对待“我”的这种做 法?是否都是必须的?6.引导学生再读第 21.一名学生读,其他教师认真听,学生评价。2.小组探讨“我”做这个实验的缘由。3.学生齐读第 2 自然段,画出描写实验做法的词语。引导学生怀疑,提4.小组内交流:“我”这 高学生怀疑能力。样做有没有必要。交流时应从“让小女孩在蜂窝旁等着”和“做记号”两个方面入手,体会“我”为什么要这样做。5.接力读第 2 自然段。自然段。1.学生先观察那些生字,四、课堂练 习,落实基 础。(用时: 10 分钟)1.教师出示要求会写 的生字,让学员观察。2.教师示范写“蜜、 蜂”。3.教师检查书写情 况。然后交流写字时应留意些什么。如结构、写法、布局等。2.学生先仔细观察老师注意这两个字在书写,然后训练书写,注意这 田字格中的比例应协两个字在田字格中的比重要 调。协调。3.互相评议书写,接纳合理的建议,重新书写。本节课出现的问题有:1.学生预习不充分,大部分学生也是停留在生生字的教预习上,只有少数教师无法按同学的规定读通课文并搜集相关的资料。

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2.小组合学 反作学习只能停留在文章表面,不能细致深入地加以体会。在未来的教学中应留意避免再度发生类似的难题。教学目标教学重点 课前准备 教学环节第二课时1.引导学员认识实验的过程跟步骤,学习法布尔善于观察、勇于探索的精神,激起学生探索自然奥秘的兴趣。2.体会作者严谨的科学态度跟求实的工作作风。弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力,作者是如何做的,结论既是如何得出的。准备生字词卡片,制作教学讲稿。(教师)教师活动学生活动设计动机一、复习导 入,新旧衔 接。(用时:5 分钟)1.识字小游戏:我说 你猜。2.法布尔的实验比较 有趣,请你讲一讲实验的 做法。1.一名老师说出句子其中的一个字,其他朋友猜一猜 这是哪个词。2.同桌之间交流,看谁说听写检查生字新词掌 握情况。得更有条理,其他同事评议。1.引导学员学习第 3、 1.学生自由学习第 3、4二、精读课 文,探究结4 自然段。 (1)引导学生把握关键词语质疑。 (2)引导学生找一找描写小孩子神态、语言的自然段。 重视教师语文基础知(1)学生大声朗读第 3、 识的把握和基本素质4 自然段。 的产生,培养学生的表(2)找出“推测”一词, 达能力。