解读：看云识天气教学设计方案范文4篇

教学目标

① 速读课文，能评述课文内容。

② 掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。

③ 理解说明的模式及表明原则。

④ 培养教师观察热爱自然的情趣。

教学重点

理解说明事物应把握特征，理解说明的模式及表明原则的应用。

课前准备

教师准备好培训内容及多媒体课件看云识天气》表格式教案，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时应积累课文中的佳词妙句，为教学交流做好充分准备。

教学内容

这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。

本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但表明看云可以识天气，还进一步表明云和天气变化的关系非常紧密，由说云是天气变化的“招牌”，再说如何看云识天气。云的特点很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态跟光彩是现象，云和天气变迁的关系是本质。说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清楚，最后表明看云识天气的目的。

教学设计

精心导入

① 可用大屏幕多媒体展示空中的云的各类景象，引出课题。

② 也能借助谚语或诗歌来引发课题。

③ 还可以请学生从课前准备中谈谈自己的累积和观察。例如：

a． 你观察了天空中的云吗?有如何的体会?用简短的话表明。

b． 你在预习中收集积累了这些有关云和天气的词语、俗语、谚语?请同学们相互交流 下，好吗?

以上各类导人看云识天气》表格式教案，只要精心设计，认真准备，都能超过导人课题的目的。

出示目标并板书课题

课题：看云识天气

感知内容

① 检查预习中的字词。

② 请师生自读课本或齐读课文，教师正音正字。

③ 请仔细看问题，再读课文并小组探讨。

问题组：

a．全文主要说了哪些内容?请详细概括。

b．文章的基本模式是如何的?可分为几部分?

学生讨论后可以确立：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。基本模式是先总说云的作用，再表明云和天气的关系(这其中有两小层：云的形态差异跟天气的关系；云的光彩现象跟天气的关系)。最后是总说，说明看云识天气的目的。

研读赏析

① 教师课件：科普说明文的学习，可以依照规律，即：抓特征、理顺序、用方式、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会变得清晰。

② 自主探究：出示表格图，让学员分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的特点、特征跟他们分别表示的天气状况。

可使学生自行设计表格，在阅读中探讨：a．共有几种类型的云?b．表格如何设计得简单明了?巳也可以每个小组设计一种。设计后朋友之间互相交流，也能借助实物投影仪在班上讲述自己的设计跟理解，教师进行总结，通过设计帮助学生知道地理解课文。

教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态能分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简练些、详细些都可以，给学生一定的空间。

学生讨论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，作者抓住了表明事物的特点——云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序——总分。为了将事物事理说明得非常明白，作者利用了不少说明方式。例如：分类别、打比方等等(当然还有拟人、排比等词句手法)，总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性，

请同学们研读讨论。

③合作探究

a． 能举例说明文章运用了什么说明方式吗?它们的作用分别是哪个?

b． 能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何?

学生可以探讨并畅所欲言，也许所说的不必定完全精确，但即使敢于探索，大胆讲述，教师都要表示称赞，并进一步鼓励学生确立：按照不同的光彩，作者把云分为四种——晕、华、虹、霞。把他们之间的差距，进行了相当说明，这种作非常的方式更好地突出了云和天气关系的特点。许多词语运用了打比方的表明原则，不仅让文章生动，更重要的是使云的特点非常鲜明。用词精确，“薄云往往是天气炎热的象征”，“往往”去掉可以吗?为什么?——体现语言的准确性。

④反馈交流

学生再次速读课本，看大屏幕展示的题目，交流探讨，看看本节课有什么收获。

(出示投影)读课本，理解概括交流对下面问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷，

问题组：

a．用简单的语言概括第1自然段的内容。

b．“天空的薄云，往往是天气炎热的象征，那些低而厚密的山峦，常常是雨季风雪的预兆” 一句在全文中起什么作用?

c．第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是哪个?

d．根据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。

e．举例说明看云识天气对工农业生产的好处。

学生讨论后，教师鼓励小结：

a．第1自然段指出了云和天气的紧密关系，说明看云可以识天气；

b．这句话的作用是承上启下的过渡作用；

c．卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云；

d．雨层云形成，连绵不断的寒潮也就开始增加；

e．论述有理即可。

总结：通过对文章的学习，不仅知道了看云可以识天气的内容，还学习了如何将事理说清楚，并把握住了通常说明文的表明原则，那就是：抓特征，理顺序，用方式，语言准。

延伸作业

用本课学过的说明方式，写一篇小漫画明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。

点 评

此教案突出了课程标准中强调的培养教师自学能力、突出学生主体地位的课堂理念，在指导教师反复阅读中去感受文章，并借助教师的鼓励作用，引导学生自主合作研究，鲜明地表现了教学相长的观念。本教案设计颇具新意，很好地调动了学生的参加意识跟热爱自然的情趣。本教案重点突显，难易适度，通过教师适时的鼓励，整个教学流程贴切自然。学生在校长的鼓励下，从课前的累积到教学中对难题组的研讨以及反馈回顾，始终处在积极的学习动态中，使教师在动学校，在学中动，较好地达成了学习目标。可以说，本教案对提升教师的科学探求兴趣跟应用说明文，是很高的课例。但是本课设计一课时内容非常多，如果设计两课时也是可行的。