《秋天的怀念》教学设计_教学实例/设计_教学研究_教育专区

教学目标： 1、有情感地朗读短文，抓住课文中人物的细节描写，体味人物的心底情感。 2、品读重点段落，感悟母爱。 3、理解课题“秋天的回忆”的内涵。 4、引导学生对生活心态进行探讨，探询妻子遗嘱中“好好儿活”这句话的真切内涵。教学重点 引导学员研习文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。教学难点 在理解课本的基础上鼓励教师获得“好好儿活”的启示。课前打算： 1、课前组织师生阅读《合欢树》全文及《我与地坛》《有关庙的回忆》片段； 2、为本课制作多媒体课件。教学过程 一、引入：师：同学们首先请看大屏幕，这里有我们将要读过的写于史铁生《合欢树》中的一段话，谁 能帮你们读一读，其他同事认真听，细细地感受，想想从中体会到了哪些？（出示幻灯片，指名 朗读）（出示：我摇着车躲出去，坐在小公园安静的小河里，想：上帝为什么早早地召儿子回来呢？ 迷迷糊糊的，我听到回答：“她心中很苦了。上帝看她受不住了，就召她回家。”我的心得到一点 安慰，睁开双眼，看见风在山坡里吹过。）师：谁能说一说，从这段话中你感受到了哪些？（生：母亲的“苦”，“我”对父亲的思念。） 师：说得很高，史铁生的许多文章都表达了这种的情感，比如我们接下来要学习的这篇—— 《秋天的怀念》（出示幻灯片）（师板书：秋天的回忆 史铁生） 二、读课文 正确——流利——有感情 师：下面请同学们自读课本，不仅应恰当、流利，更要试着读出感情。

（出示幻灯片）（生：自由读课文） 师：谁可把你体验最深的地方读一读。其他同事注意听，然后进行评价。(指名读课文) 三、感受“娘俩”的“好好儿活” 师：就像今天这样，读一篇文章除了要恰当、流利，更要读出感情，读出韵味。现在我们再 次走进课文，再认真品品课文中文字的味道。 师：通过第一课时的学习秋天的怀念表格式教案，我们了解课文提到了三次看花，第一次没去成的缘由是哪个？（生： “双腿瘫痪后，我的性情更加愤怒无常”。） 师：（出示朗读内容）请看大屏幕，我读黑素部分，大家读红色部分。我们一同体会作者那 时的心态。 师：望着望着天上北归的雁阵，他会——（生：把眼前的玻璃打碎）；听着唱着李谷一甜美 的歌喉，他会——（ 生：猛地把手边的东西摔向两边的墙上）；妈妈要他去北海看菊花，他喊 着——（生：不，我不去，我能活什么劲）。 师：你们体会到了哪些叫做暴怒无常了吗？（生：体会到了） 师：顺着“我”暴怒无常的心态，你们大胆想象，把大屏幕上的句子补充完整（出示：独自坐 在外面，看着窗外的书叶“唰唰啦啦“地飞舞，我——。（生补充句子，完成训练） 师：作者活得这么之苦，如果你是他的同学或父亲、妹妹，面对他这副样子，你会如何做？ （出示幻灯）（生：学生发表看法） 师（追问）：怎样做最适合呢？让我们说说母亲是如何做的吧。

（预设1、“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。一切恢复沉 静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我……她比我还敏感……她既悄悄地出去了。 抓住“悄悄地”，通过去掉这个词体会的方法体会弟弟对父亲的理解、关心、细心，对父亲 无微不至的爱，怕女儿难过连说话都小心翼翼。）（出示幻灯片） 师：带着感受出的情感读一读。 师：母亲还做了哪个，继续寻求。 （预设2、“母亲扑进来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱俩人好好儿活，好好儿活’ ……”抓住“扑、抓”，体会弟弟扑下来的是父亲想去死的想法，要把握的是我好好儿活下去的信仰。）（出示幻灯片）(板书：娘俩好好儿活)师：把这种珍贵的感受送进文本去，读出力量。（抓住“忍”字，体会病入膏盲的父亲忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着，忍住的是父亲的病给她带给的打击，忍住的是父亲的埋怨，忍住的是父亲砸碎玻璃、摔东西等暴怒无常的性情。）师：母亲活得这么之苦，她“有没有看着看着北归的雁阵突然把玻璃砸碎？（出示幻灯）（生：没有）有没有听着动听的嗓音把东西摔向墙壁？（生：没有）这就是母亲的忍，再次把体会的情感送进句子中去读。师：通过前面的品读，你认为这是一位怎样的父亲？（生：坚强、理智）四、探究“我俩”的“好好儿活”师：接下来我们看课文的第4、5、6自然段，我来引读，大家朗读：邻居们——（生齐读描写父亲临终前的语言）师：（出示：我那些有病的女儿跟我那些还未成年的儿子……）省略号里没说完的话究竟是哪个？（生：要好好儿活）（板书：我俩）师：“我”究竟要如何好好儿活？（生：自由读课本第六自然段，然后小组合作讨论）师：我们能不能透过菊花的表象，来理解作者的“好好儿活“？（生：要象菊花那样活得精致、高洁、热烈、深沉、烂漫……活出一生百味。

淡雅要活得平静，做一个实实在在的人；高洁要活得高尚而纯真；热烈而细腻要活得有热情，有活力，而不张扬）（出示幻灯片）。师：此时的史铁生望着望着天上北归的雁阵，他就会把玻璃砸碎吗？（生：不会）听着唱着李谷一甜美的歌喉，他就会忽然把东西摔向墙壁吗？（生：不会）师：（出示：看着看着窗外的树枝“刷刷啦啦”地飘落，我会——生创作）师：史铁生通过三十多年的体会，他说文字最可表达他的心（出示：摇着拐杖在园中慢慢跑，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲终于不在了。在老松树旁停下，在山坡上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的傍晚，又是小鸟归巢的晚上，我心中只默念着一句话：可是父亲终于不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐上去，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗之后再逐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。（学生朗读）《我与地坛》我仍然有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地呼喊，心里怨她：“我理解你的沮丧，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会想念你不知道我们是如此想念你吗？”但就连这种的话也无从说帮她，只晓得她在很远的地方，并不知道她在那里。这个梦一再地走近我的夜晚，驱之不去……（学生朗读） ——《有关庙的回忆》生病也是生活感受之一种，甚或算得一项别开生面的游历。

这游历当然是有风险，但去大河上漂流就安全吗？不同的是，漂流可以事先做些打算，生病通常猝不及防；漂流是自觉的勇猛秋天的怀念表格式教案，生病是迫使的抵御；漂流，成败都有一份光荣，生病仍一直不便夸耀。不过，但凡游历总有酬报：异地他乡增长见识，名山大川陶冶性情，激流险滩锤炼意志，生病的心得是一步步懂得满足。发烧了，才明白不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嘴巴多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特质搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺下，才看到端坐的日子虽然如此晴朗。后来又患‘尿毒症’，经常昏昏然不能思想，就变得怀恋起以往时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的后面都可能再加一个‘更’字。” （教师朗读）《病隙碎笔》师：这 十多年的回忆，也是史铁生和疾病搏斗的 十多个年头。现在，从选文中我们可以看出，在这深深的想念里，他懂得了，好好活，不仅仅有坚强的信念，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——他对好好活又有了进一步的理解，那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。师：现在令我们再次重返课文，齐读最后一段（生齐读）师：“秋天的回忆”怀念的到底是哪个？（出示幻灯）（生：怀念的是一次又一次想使他看菊花的父亲，怀念的是父母帮他的“好好活”的信仰五、思考“我们”的“好好活儿”师：我们通过品悟文字的品味，尝到了这一家人的一生韵味，那么，他们家的这件事，跟我 们有哪些关系呢？（出示幻灯）（生畅所欲言）师：（总结）我们读书不光要读出文字的品味，还要读出自己的反思：不光应体会他人的“好 好儿活”，还要思考自己的“好好儿活”。

我们把“我俩”变为“我们”， （出示幻灯）（板 书：我们）师：面对自己的家人——（生：要好好儿活）；面对自己的同学要——（生：要好好儿活）； 面对自己的同学要——（生：要好好儿活）……总之在未来的人生中，不管遭遇很大的打击、困 难、挫折、失败，我们——（生：要好好儿活）。 六、课后作业。1、表达训练：结合你对史铁生的知道及现在在教学上的所学、所获，把这篇短文中所讲述 的内容，跟自己的爸妈交流一下，一定要说出自己的体会。2、写作训练：回顾父母爱你的点点滴滴,写一篇作文,体裁不限,但一定要有真情实感,并注 意人物的语言动作描写。3、阅读训练：在课外时间，继续阅读史铁生的其它作品。秋天的怀念娘俩我俩好好儿活我们大学数学课堂设计 秋天的回忆窦志红