导学案的编写格式_五年级语文_语文_小学教育_教育专区

关于导学案的编写初中 语文学 校： 审核人： 具体步骤： 一、 学习目标：年级册 《》导学案编写教师： 使用时间：课 型： 执教者：学习目标---课前展示----课前预习----课内探究---课外作业 围绕教学目标的三个维度制定出符合课标要求、学科种类、学生实际状况的 学习目标，以 2---3 个为宜。内容应清，语句要精，要写出要求教师本节学习的 内容，以知识目标为主，不宜过大。语文学科第一课时和第二课时的目标应分别 制定。同时应将目标中涵盖的重难点内容作出标注，以便引发学生留意和加强。 二、课前展示： 每节课一名主持人，内容可以链接与本课内容相关的知识点、背景，也可以 以习题、竞赛问答、学生演讲等多种形式展现（内容不写在研学案上） ，承前启 后，问题不宜过多过难导学案的基本格式，检查方法应留意省时迅捷，达到扫清新知障碍，铺路搭 桥的目的。 三、课前预习： 1．预习导航----五部曲 语文第一课时 （1）信息链接----应为本节课学习需要准备的知识，就像链条中的一环， 有时教师能在导学案上给出，有时需要借助学生的课前搜集能够够完成。 （2）认真读课本，把读不准的字标上拼音，并记下去，把不会写的词语在 预习本上多写两遍，把不理解的词句标记清楚，通过工具书自行解决。

（3）再读课文，把课本读正确，读流利，还要记得画下好词好句。 （4）练习有情感地诵读课文，边读边作批注（你看懂了哪些，还有什么问 题。 ） （5）浏览课文，概括文章的主要内容。 语文第二课时 多次有情感朗读短文，将自己在继续读文中读懂的内容进行评注。 数学： （1）根据教学内容需要亦可设计一个信息链接环节。 （2）自主预习 p*--*页的内容，并完成导学案上自己即将学会的内容。 （3）将自己在预习中遭遇的难题，写在“质疑空间”里。 2、课内探究： 语文第一课时 （1）探究点一---可对于重点字词设计注音、填空、词语解释等； （2）探究点二---在读文的基础上，概括文章的主要内容； （3）探究点三---整体认知课文，文章主要写了那几方面的内容； （4)质疑空间---学贵有疑，此栏目是留给学生填写的，可以书写预习中或教学学习中的困惑，从而培养质疑能力。 (5)有效训练---主要以读、字词检测为主。 (6)总结与反思（学生书写） 语文第二课时和物理课 (1)此环节重在设计使教师自学的教案问题，按照自己设计的学习目标顺 序)-----既应展现显性的常识与素质目标， 又要体现隐性的感情态度与价值观目 标。

可以围绕知识主线设计 3—5 个有启发性、思维性、渐进性、指导性、挑战 性的难题（问题的设计应围绕教材文本，体现知识问题化，问题习题化） ，也能 以立足教材设计几道类型题，作为研究点一、探究点二、探究点三??内容，同 时可以从学习方法、学习方法方面设计一个“温馨小提示” ，这样又可以帮学生 留有亲力亲为的空间，也可以照顾到学生的个体变化，进而达到导读、导听、导 思、导做的目的。 (2)质疑空间(上面将要介绍了） (3)要点归纳----用于课堂教学任务完成以后，学生在老师的鼓励下完成， 是对本节课所学知识技巧、规律的小结，也能贯穿与每一个小环节之中，类似于 板书内容，但展现方式不同。 （多用于数学课） （4）有效训练----语文课通常以小作文，或 1--2 个重点问题的提问为主； 数学一是在导学案中发生的试题；二是教学检测小卷，小卷共分两部分----①是 要对于每一个学习目标而设计的例题，要包括基础题、能力题、综合题，使不同 层面的学员都学有所获，最终落实“堂堂清” 。②是拓展提升：这是专门为学有 余力的学生设计的，难度有所加大，题量在 1—3 题之间，目的为表现分层教学。 此题如果时间允许能在课堂讲解，如果不允许，就课后完成。

课堂检测通常在 5—10 分钟之间。 (5)、收获与反思----这个栏目为教师而设计导学案的基本格式，一节课结束之前留出 1—2 分钟使教师书写本节课的收获与不足，之后汇报交流(个人家)，课后学生应将其 归纳整理，写入《教学日记》 。学生的主要任务是：回顾所学，查漏补缺，矫正 提升。教师的主要任务是：激励评价各组总体学习表现，总结本课课堂得失，撰 写教学后记。 加分 1、主持人----一是不放在小组加分，以 5 分为标准；二是即使加入小组以 2 分 为标准。 2、课堂加分 （1） 、尽量为班级中的各组设计同等数目的试题，提问同号回答，几号加几 分，不完全恰当适当扣分，所扣分数加帮补充回答的学生。 （2） 、设计不同层次的习题，给习题赋分（比如一个班级有三组，就设计三 道题，一题三分，从易到难排列，先请一组三号做第一题（较简单） ，再请二组 二号完成第二题（相对有难度） ，最后请三组一号完成第三题（更难） ，做对、讲 的好的能加 3 分，稍差能适度扣分。教师统筹安排，尽力做到公平。 （3） 、课堂上的随机加分，要由校长控制，比如教师强调有价值的、或有难 度的难题可适度加 1--2 分。