六年级语文上册全册教案(教科版)
板书: 上将与下士
下士:高高在上,不可一世
人物表现. 伟人之所以伟大
上将:普普通通平等待人
教科版语文六年级上教案
课 题海瑞当知县本节为本章第 课中第 节
一、教学目
标
知识目标:正确,流利,有情感的跟读课文。认识七个生字,积累课文中的词句。
能力目标:读懂课文内容,认识海瑞的直率,机智与果敢。
情感目标:学习海瑞不畏权贵,追求人格平等的品质。
二、教学重、难点
1.认识海瑞的善良,机智与果敢,学习不畏权贵,追求人格平等的品质。
2.领悟详略得当的表达方式
三、教学过程
一、导入新课:综合课文的阅读提示给教师设下问题,激发学生的阅读兴趣。
二、学生自由阅读课本:理清课文叙述次序,把握课文的主要内容,
1.自由阅读后,可以进行阅读的交流。
2.交流体会请学生互相交流。
(1)从海瑞身上你看见哪个?感受到了哪些?
(2)结合自己的生活实际,说自己的阅读体验。
3.领悟详略写法,拓展故事内容。
三、积累内化
1.认识和背诵课文中的生字词。
2.复述海瑞的故事。
四、拓展活动:
继续搜集海瑞的有关资料,看电视剧。
板书:
明朝中期
海瑞当县令 百姓称他青天,智办胡公子 清廉公子 铁面无私
巧治御使鄢懋卿
教学反思:
教科版语文六年级上教案
课 题能说会写(怎样平等待人)本节为本章第 课中第 节
一、教学目
标
知识:通过观察方式,设计跟开展舞台活动。
能力:培养学生观察生活,表现生活跟与人交际的素养,提高提高对教师对生活的理解跟认识能力。
情感目标:在交流中体会平等待人的道理反映平等待人的情景。
二、教学过程
一、创设情境,教师用多媒体课件展示平等待人的情境,然后阐述话题。今天,我们把这种生活中的画面搬进课堂。
二、小组探讨设定场景,作舞台的准备。
三、小组表演重现生活,感悟评价。
每个同学根据自己的角色,说一说争取的心态和需要说的话,
四、推荐舞台好的小组的班级交流。
五
1, 拓展延伸:在我们的生活中,你能看到那些公平待人的跟不平等待人地事情跟画面?请你们说一说。
2、学生接受自己发现的事情时,要留意引导学生谈自己的了解,宾对学生正确的一生价值的鼓励。培养教师对社会跟生活的恰当态度和爱情。
读后感
知识目标:通过习作,提高教师对公平待人的理解跟认识。
能力目标:学习用读后感的方式抒发自己的理解跟认识,做到真实准确,表达清楚。
情感目标:学习修改作文,提高教师对公平待人的感情。用读后感的方式抒发自己的理解跟认识。
学习修改自己的写作。
学生搜集,阅读些平等平等待人的事跟文章。
一、在单元的学习中,我们当时阅读了一组平等待人的文章,我们的国父领袖毛主席和金盖的周总理平等待人的事而深深打动。今天就让我们把自己这份感动用笔倾诉出来。
二、明确习作要求:
要结合自己阅读的作品跟切身经历来写,强调真实准确。
三、提示习作方式:
1、可以就课文内容来写,也可以结合课文两项有关人和事来写。
2、在题目上,可以某某读后感为课题。
四、指导修改习作:
1、朗读习作:推荐有代表性和有特色的佳作朗读,看这些地方写得知道,
生动,感受写作深刻感人。那些地方尚存不足,需要更改和加强。
1、 学生自评:朗读自作的朋友自我评判。说说自己对这片作文哪些地方更满意,认为很有新意、最深刻,那些地方必须修改,引导学员体验习作给自己增添的幸福。
2、 师生评价:看文章内容介绍是否知道、生动,是否联系自己的生活写出了展现,在评判中分享对方习作看到来的开心。
3、 师生互改:老师帮学员面改,学生互相交换修改。
4、 誊抄成文
板书:
×××读后感
习作要求: 1.结合自己阅读的其它内容写。
2.题目:以“×××读后感”为题。
教学反思:
教科版语文六年级上教案
课 题语文七色光一本节为本章第 课中第 节
一、教学目
标
知识:知道学生主动识字,认真写字应做到有一定的速度。
能力:继续练习学生识字和书写能力。
情感:积累与人格平等有关的格言警句。
二、教学重、难点
识字与抄写。
三、教学过程
一、练:
1.本单元你自己认识了这些字?请选几个写在横线上。
(1)让学生回报自己主动了解的字,写在本子上。
(2)展示(事物投影)
2.“比一比,在组词”
(1)先使学生自己非常组词。
(2)教师在提供一些相关练习,拓展训练。
3.“抄写下面一段话,比一比谁写得既快又好。”重现学生的书写过程,给足时间使学生抄写。
二、日积月累:
1.先请学生读一读这些词语,再看看它们的意思。
2.请学生把这种语言材料整出来。
三、知识窗:
1.自由读一读这则知识短文,简单阐述见解。
2.自由找一找相关的课文读一读,扩大知识面,丰富积累。
四、开心一刻:
1.课外搜集:查找有关的幽默故事。
2.交流回报:开一个故事会,向你们讲述自己搜集的故事。
Zho单元测试讲评
时间:
一、形近字组词
碾( ) 坎( ) 遥( ) 锐( )
辗( ) 砍( ) 摇( ) 悦( )
二、填字组词语:
铁( )无( ) 花天( )( ) 浴( )奋( )
浪 涛( )( )( )无( )惮 咬( )切( )
三、差字典填空:
1.“廉”共( )笔,部首是( ),第六笔是( )。
2.“吏”读( )声,是( ),部首是( ),共( )笔。
3.“瞬”是( )结构的字,部首是( ),组词( )。
四、造句:
尽管……但是……
那么……那么……
五、扩句:
1.会场想起掌声。_____________________________________________________。
2.毛主席拿起茶叶。_______________________________________________________。
教学反思:
教科版语文六年级上教案
课 题香山红叶本节为本章第 课中第 节
一、教学目标
目标:知识:正确、流利、有情感地朗诵课文,认识“萧”字、正确书写10歌生字。
能力目标:引导学生感受文章对香山红叶之美的细致刻画。在反复朗读中感受作者的描写方式。
情感目标:体会作者对香山红叶的歌颂之情跟对大自然无比热爱的观念感情,使教师的审美情感得到陶冶。
二、教学重、难点
重点:品味文章质朴的语言,想象文章所展现的美好景象。
难点:学习作者对景物细致观察y7u生动妙雪的方法。
三、教学过程
第一课时
一、导入新课,激发寻美兴趣。
学生虎豹搜集香山红叶的截图。
师:今天,让我们随着作家叶君健去欣赏北京香山红叶的美。
二、初读课文,初建美的印象。
1.让学生读通顺、读流利,并可以把自己喜欢的句子多度几遍。
2.有些比较长的短语,要多读一读,断句应合理,教师适当指导。
3.想一想:香山红叶在脑海里留下了如何的印象?
三、深入精读,寻访红叶之美
1.香山红叶究竟以哪个吸引了作者?你从中哪些词或那些段落体会到了红叶的与众不同?读一读,品一品。
2.找出相关词语后,即可引导学生练习上下文,边读边谈边想。
(1)先请学生读,紧扣关键字词,然后谈感受。
(2)在把体验带到课文深入地诵读,读出赞美之情。
3.再读全文,颂红叶之美。
1.带着赏风景、品美文的体会朗读全文。
2.学生用自己的话说说对香山红叶的赞美。
教科版语文六年级上教案
课 题香山红叶本节为本章第 课中第 节
一、教学过程
积累内化:
1. 由情感地诵读全文,背诵文章最后一个自然段。
2. 在笔记本上摘录文章中更可打动你想像的句子。
迁移练习:
1.识字写字
2.读词句,体会引号的作用(小黑板出示)。
3.在空格里填写正确的句子,体会这些语句运用的好处。
他们会看到,第一个星期天到此处来时,山上还是( );第二个星期来时,这里仍忽然变得( ),处处是“红花”一片了。
红叶和青松,在这个特殊场合( )出来的一种( )的美,无形中创造了一个奇特的“( )”。
实践活动:
1.课文文字优美,配上适合的戏剧尝试配乐合唱。
2.课外再搜集一些描写红叶的优美句段。
板书:
秋天一到,像绽放的红花
香山红叶 处处红花一片 奇丽多姿
红叶青松,秋天里的深秋 世上少有
教科版语文六年级上教案
课 题夹竹桃本节为本章第 课中第 节
一、教学目
标
知识目标:正确、流利、有情感朗读短文,认识本课7个生字,会写13个生字。
能力目标:体会作者的描写方式。
情感目标:培养教师的审美情趣。
二、教学重、难点
重点:体会夹竹桃的意蕴,感受植物之美。
难点:懂得作者为什么喜爱夹竹桃。
三、教学过程
一、组织教学
二、倒入阅读,激发兴趣
直接板书夹竹桃,齐读课题,简介、顺势引入课文。
三、初读课文,读顺课文。
自由轻声读课文,要求做到读准字音,认清字形。画出字词新词,画出课文中不理解的词句和语句。
四、再读课文,整体认知。
1.自由读课本,想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了哪个?
2.默读课文,课文是如何准确介绍的呢?
五、精读课文能,领悟夹竹桃的“妙处”。
1.站在作者的角度看,夹竹的什么“妙处”引起了作者的喜爱?
2.站在自己的角度,你心里夹竹桃是如何的?
3.读了课本六年级语文上册表格式教案,你也偏爱夹竹桃吗?为什么?
六、领悟写法,学习表达。
1.作者在体现夹竹桃的之后,运用的是哪个写法?明白作者借助了对比和凸显的方式。
课 题夹竹桃本节为本章第 课中第 节
一、教学过程
一、组织教学:
二、积累内化:
1.有情感的朗诵课文,背诵课文最后两个自然段。
三、迁移练习:
1.识字写字,认识本课中的7个生字。
2.根据课文内容天空。
客人一造访大门,( )的是一阵幽香,( )的是( )似的叶子跟( )或( )似的花朵。
3.造句:
不是……也不是……但是……
四、实践活动:
请你选用一种植物,用自己话描绘它。
板书:
总起:留恋和怀念
夹竹桃 花色:红白相映,奇妙有趣
花期及幻想:一年三季,一声不响,月光之下
总结:爱上夹竹桃
教科版语文六年级上教案
课 题赏荷(四篇)本节为本章第 课中第 节
一、教学目
标
知识:正确、流利、有情感的跟读课文,认识7个生字。积累四个片段中的优美词句。
能力:读懂课文内容,边读边想象作家们在展现荷花时所发现的美好景色。
情感:感受荷花在不同作家笔下的绚丽斑斓之美。
二、教学重、难点
感受荷花在不同作家笔下的绚丽斑斓之美。
三、教学过程
一、谈话倒入新课,板书课题,齐读课题,围绕“赏”字展开学习。
二、自由读文,注意读准生字的发音,在读中了解字词,读一读。在了解字词的基础上,通读全文,把文章读流利。
三、初步想想每个片段是如何写荷的?把自己的理解与困惑写在课本上。
四、1.抓住文章中你认为描写更形象,最生动的地方。说说透过这种文字,你似乎听到了哪个。
2.有情感的朗读。
五、植物之美各有不同,同一植物在不同作家眼里也各有不相似的地方,试着填写下面的表格。
课题作者荷花独特的美表达的观念感情
《荷花》叶圣陶
《荷花》汪曾祺
《雨荷》冰心
《荷叶》席慕容
六、在四个片段中,你最喜欢哪一篇,为什么?多读几遍。背诵自己喜欢的词句。
教科版语文六年级上教案
课 题古诗三首本节为本章第 课中第 节
一、教学目
标
知识:正确、流利、有情感的朗诵诗歌,认识4个生字。
能力:背诵三首古诗。
情感:体会诗中饱含的观念感情,想象诗中展现的幽美诗境。
二、教学重、难点
重点:朗读背诵三首古诗。
难点:想象诗中展现的优美意境。
三、教学过程
一、组织教学:
二、读熟诗句:
1.读准字音。
2.把句子读通顺六年级语文上册表格式教案,读流利。
3.让学生感受如何才是读诗,为下一步诵诗奠定基础。
三、读懂诗意:
1.让学生自己对照之后的注解,想一想每句诗的大约意思,在想想那些句子的含义还不理解。
2.小组学习,向朋友跟同学请教。
3.教师对学员的询问给予点拨后,要求学生把各句的含义连出来说一说。
四、体会诗境:
1.学生借助小组合作的方法,选择自己偏爱的方法来学习。
2.在读的基础上,绽开丰富的想象,并把想像到的场面用语言描绘起来。
一、组织教学
二、朗读抒情:
1.指导教师入情入境地朗读,用自己的朗读把作家的情感抒发出来。
2.配乐朗读,在朗读中加深体会,获得审美体验。
3.在朗读中自然成熟。
三、欣赏解读:
请学生选择自己偏爱的一首古诗,从诗的情感、意境、语言等方面谈自己的理解。
四、拓展诵读。
五、积累内化:
1.认读文中的生生字,背诵三首古诗。
2.阅读其他描绘植物的古诗。
板书:
《早梅》
………白玉条
似玉
………傍西桥
不知……花先发
如雪
疑是……雪未消
上台后坚持独立外交