高效课堂五步导学教学理念导学案实施方案_教育学/心理学_人文社科_专业资料

高效课堂五步导学教学理念导学案实施方案 高效课堂五步导学教学理念导学案实施方案（试行稿） 范县中小学教研室 一、指导思想 1、以高效课堂教学模式为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，让 学习真正出现在学生的身上为目的，关注学生的学习状况跟生命状态。 2、关注课堂教学成效。坚持向“四十五分钟要质量”的观念，优化教学过程， 减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减少教师课业负担的同时提 高教育教学品质。 3、注重教师的自学、对学跟群学，促进师生主动的学习，使学员学会学习， 学会探索，实现使所有学生都都可享受到学习的幸福和顺利，都可学得好，为今 后的一生发展做奠基。 二、实施方案 （一）做实五步导学 1、目标导学 备课组精心备好《五步导学教学模式导学案》后，教师依据学习难度系数， 确定课前自学或教学自学方式，难度系数较大章节，可在课堂前一天发给每一位 学生；如果章节内容学习难度系数较小，可在课堂教学时发给每一位学生。学生 根据《五步导学教学模式导学案》上的学习目标，明确所学章节内容详细学习目 标，导引学生结合自我学情，预先考虑达标程度跟步骤，学得有的放矢。 2、自主学习 学生按照《五步导学教学模式导学案》上的自学目标跟提纲，参考自学方式 指导，重点自学这堂课的重点和症结内容，不必求全。

如果有困难就解决一部分 任务跟内容，不懂得、难解决的做好标记，完成课前自学，然后进入教学自学， 整理出自我学习疑难点，课堂上的自学环节是不超过 10 分钟的，做到精心自学， 有目标的自学，老师则在教师自学中指导学员自学的技巧、方式。并借助行间巡 视，质疑问难，给“走错”或“迷路”的学生“指南针”，针对学生自学中的疑 难问题，老师加以梳理、归类，为下一步导学做好准备。 3、问题研究学生自主学习了十几分钟后， 在充分自学的基础上， 进行小组内对学或群学， 交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作研究自学疑难点；此时老师应鼓励学 生展开小组探讨， 在争论中教授强调点拨、 诱导性难题， 要便于学生正确的认知， 设疑要科学、严密、有趣，要结合不同学生知识水准和智力发展的实际，有层次 性跟梯度性，使学生经过努力可以独立或合作解决难题。最后小组探讨解决不了 的疑难问题，教师应指导学员做好整合归纳，预备反馈增强环节时交由全班讨论 解决。 4、反馈增强 以小组为单位展示自学成果， 小组间互动评价， 全班交流解决小组疑难问题， 教师察言观色，适时加以指导、辅导和质疑诱导，对教学重难点进行精讲巧拨， 以求得问题的缓解和了解的深入，提升学生缓解问题的素质。

学生学习状况的反馈与展现，是学案教学推行的核心。因而教师心中又应明 确展示目标：1）通过学生的展示跟其它学生的听讲、更正、补充、拓展，实现 对常识的再一次认知。2）通过展现，尽可能的将学员在预习、交流过程中所存 在的弊端暴露出来，以待修善。3）通过学生发自内心的、主动的、个性化的展 示，尽可能使更多的学生从中体验到顺利的真谛，从而促使其学员兴趣，端正学 生的学习态度。 把握展示的基本规定，做好反馈展示活动：1）要确保所有学生都参加展示 的全过程。2）展示过程中，要促使教师认真听讲、更正、补充、拓展。3）展示 过程中，教师应发挥好及时点拨、总结、拓展、调控和鼓励作用。4）展示过程 中三年级语文高效课堂表格式导学案，要鼓励学生彼此欣赏、相互激励，积极创造团结和睦的展现氛围。5）展示 汇报完后，教师应立即引导学员归纳总结，做出厘清评价。做到问题使学生自己 回答，方法使学生自己寻求归纳，思想使学生生成、升华，逐步培育学生的认知 能力。 教学中，教师应留意几个问题：事先应做好充分准备，易学、易懂的一带而 过，对展现重、难点适时加以说明，以造成学生的足够了解；重点、难点展示时教师适时引发交流，适当点拨； 教师在精讲点拨过程中， 要做到下列几点： 首先， 语言、内容要精。

其次，精讲要具备针对性，切忌面面俱到，应按照学生自学、 讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲要具备启发性。这是学生主导的关 键发挥，学生学习的品质保障、三维目标的达成都依靠它来推动，点拨启发是关 键中的关键，教师应该运用自己的智慧精心点拨、巧点拨，点拨到位。 5、达标应用 达标应用是学员利用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用中 的弊端设计应具备一定的层次性、针对性，学习成绩好的教师有素质提高题，中 等的学生有中等的目标，差一点的教师有基本训练题，这样就能够让每一位学生 在教学上都无法有顺利的感受，都有进步。不能搞一刀切，用“统一规定、统一 训练”代替不了学生之间的差别。因此，达标应用习题须面向全体，为不同层次 的教师创设善于发现问题、完善自我、展示能够的机会，测试时间每一节课不得 少于 10 分钟，要求学生独立完成，当堂完成、力争人人达标。 这个环节不苛求一律平等，快手会受到拓展，慢手会受到帮助而提高。对于 导学案上“达标应用”部分的考题，力争做到当堂批改，当堂反馈，及时了解课 堂教学质量，及时纠正易错点，并举三反一，使教师无法学以致用。 （二）做细课后管理 课后管理是《五步导学教学模式导学案》实施中很重要的一个环节，“编筐 编篓、重在收口”。

课后管理做的好坏关系到一节课的完整性和高效程度。 1、盘点反思：课后反思包括“学后思考”和“教后思考”两个部分，学生 写学后思考，老师写教后思考。一节课结束后，老师要指导教师盘点课堂，对本 节课或本教学内容进行概括性的思考，落实课程标准，归纳主要的常识和素质要 求，达到学有所得，一课一写。学后思考用平实的话，写一写自己的得失，可以 写自己的顺利之举，可以写瞬间灵感，可以写学法收获，可以写思想问题……写 中有学、学中有思、思中成长。由此，让学员学会及时回顾反思，培养概括、归 纳能力。学后思考可以安排教师在教学上写，也可以放到课后。老师应对教师的 学后反省做迅速的评判总结。 2、整理督学：课后管理中教授除了要求教师盘点课堂，写好反思，还要指 导学生整理、 巩固导学案， 然后收齐上交， 由小组长做认真批改， 最后老师批阅，了解学员学习效果，全盘掌握教学学情和教情，对学困生及时跟踪辅导，做到监 管到位、反馈及时，确保每位教师学习任务“日日清”。同时对课后管理中所遇 到的难题和不足，教师应仔细总结积极改进，写出深刻的教后反省。课后管理主 要比如当天检评作业，当天反馈改正，当天课后反思，堂清、日清、周清。

三、五步导学教学方式导学案使用要求 （一）、对学生的规定 1、根据导学案案内容认真进行自学，所有朋友需要应解决学案中基础部分， 然后可以作提升题，对难度较大的难题要做好标记，力争自行解决教学案上的学 习目标，并可看到自己在课堂中遭受的困难、难点，第二天与朋友交流或在教学 上同学提高。在完成学案时做到：自觉、主动、独立。 2、导学案上的作业力争独立完成。不能独立完成的应与同桌和同组同学主 动交流，学会合作、学会学习。 3、导学案上应写清自己所在学校跟姓名，便于同学课后查证和反馈。 4、导学案上字体书写要一丝不苟，完成导学案时要求教师使用双色笔，蓝 色铅笔，让教师完成导学案时使用；红色油笔或粉笔，在教学上其它朋友展示后 或教师点拨后，学生补充完成或纠错时使用，并迅速在导学案的前面写上学后反 思，不得敷衍了事。 5、每隔一周将各科导学案进行归类整理，装订有序。以备复习时使用。 （二）对教师的规定 1、课堂教学时应充分发挥《五步导学教学模式导学案》的作用，必须做到 以教师为主体。新知识放手使教师主动思考，重难点让学生议论，问题让学员思 考解答，规律使学员寻找归纳等。除了注意开拓学生的认知外，教师必须提高自 己，做到教学相长。

2、要做到“四精四必”：精选、精讲、精炼、精批，有发必收、有收必批、 有批必评、有评必纠。 3、要做到“三必讲”、“三不讲。 有些人认为 “学案” 中这些内容是安排教师自学， 课堂上多数时间采取了 “放 羊式”，该讲的也不讲，该引导的也放给学生去“死啃”，结果不光效率低，更重要的是发生了众多知识漏洞，学生不会的而是不会，“生米做成了夹生饭”。 学案是教师自主学习的重要手段，但自主不等于放任自流。在学案的使用中，应 尽量减少这些现象，也就是要控制好学生的自由度。所以，动态地把握好课堂教 学中教师与师生的“分”与“合”是学案运用的关键。教师在教学上应推进“适 时登场”和“主动撤离”，以学生的“学”为核心，突出学生在取得知识过程中 主体地位的同时三年级语文高效课堂表格式导学案，加以适时的鼓励，强化课堂教学的民主性、互动性，提高课堂 教学效率。 ?“三必讲”即学习方法和方法教师必讲，多数学员不会的必讲，出现原则性 错误的必讲。学生可自己学会的不讲，能小组合作学会的不讲，能通过工具书、 资料、网络等渠道学会的不讲，最大限度的降低多余的讲解和不必要的指导，确 保学生有足够的学习跟训练时间。 4、无论上新课还是上复习课必须使用《五步导学教学模式导学案》，否则 不准进课堂。

5、 教师应结合本班学情和自己的素养， 根据学科特点， 有创造性地使用 《五 步导学教学模式导学案》 上课， 不能死扣导学案， 灵活运用各种教学方法和思路， 避免把新课上成习题课。 6、在学案导学实施的不同阶段，教学方法应有区别。 一般依照五步导学的次序。但在低年级或方式实行早期，由于学员的自学可 力较好，没有形成自学的习惯跟掌握自学的方式，教师要带着师生一起看书，教 授他们潜心备课教材的方式。当教师具有了一定的自学能力以后，就可以通过学 案指导教师自学教材。 7、整理成册 年级听课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课 组的课件，每学期交教务处一份，以备检查和存档。 （三）其他使用规定 1、 教师应该在师生自学预习后检查导学案， 教师依据必须抽批或全批“导学 案”，了解学情，二次备课，进一步改进教学思路。2、要求教师使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前抑或课上都应 主动按照“导学案”进行自学研究，逐步培育自主学习的习惯跟能力；教育教师课 前备课时避免剽窃别人，弄虚作假。 3、 课堂上要求学生以学定教、 灵活使用， 课后， 教师要在“导学案”上填写“教 后记”，针对课堂教学状况产生“错题集”。

4、定期的巩固复习，有对于地推进“周周清”、“单元清”等巩固练习。 四、五步导学教学方式导学案使用评价标准 1、看学习目标设定是否准确、恰当、可测。 2、看学生学习是否主动，学习氛围是否浓厚。 3、看学生活动时间是否充足，参与面是否广，参与人次是否多。 4、看学生的达标率是否高。 5、看课堂是否严谨、丰实、愉悦。 五、注意事项 1、《五步导学教学模式导学案》是导案和学案的统一。所以又应有导案的 必要环节；又要有对学习过程跟步骤的提示，有精要的分层设计的练习，题量要 少而精，知识覆盖面要宽，适宜迁移。 2、《五步导学教学模式导学案》操作要灵活，注重实效，切忌生搬硬套。 3、实施《五步导学教学模式导学案》后，要保证学员学习方法的真正提高， 任课教师应强化学生学习品行和学习习惯的培养。积极提倡课前真预习、课上乐 学习、课后善整理的学习风气。 4、班主任要协同任课教师，根据学员原有知识基础，合理安排学员座位， 以便于举办小组合作、同伴互助。 5、最大限度地发挥《五步导学教学模式导学案》对指导教师学习方法，提 、 高学生学习能力方面的效果。 6、整理成册 年级听课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课 组的课件，每学期交教务处一份，以备检查和存档。