最新版：考生必看！2019年全国高中数学试卷评析！

2019年高考历史试题评析

2019年高考历史试题注重展现历史学科在育人方面的新颖价值，体现科学合理的教育评价导向，重点考查核心价值、必备常识、关键能力和学科素养，有利于高校选拔新生，有利于引导中学教学。

贯彻全国教育会议精神，体现“六个下功夫”

1.1在坚定学生梦想信念、厚植爱国主义情怀方面下功夫

高考历史试卷注重牢筑考生精神底座，解决好他们的世界观、人生观、价值观问题。如文科综合Ⅰ卷第29题以“革命”一词在不同时期《新青年》杂志中出现的频率为切入口，揭示出在寻找救国救民的道路上，中国人民最后选择了马克思主义，引导考生坚定信仰，追求真理。

历史试题注重在厚植爱国主义情怀上下功夫，引导考生坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一。如文科综合Ⅰ卷第41题反映新全球建立70年来我国现代化建设取得的伟大成就，工业化在一穷二白的基础上，经过全国人民不懈奋斗而居于全球前列，激发考生的民族自信心和爱国热情。

1.2 在提高教师品德修养、培养奋斗精神方面下功夫

历史试题通过后世的躬身垂范和中肯史实启示考生：品德修养是必须一个人终身修炼的灵魂蜕变与价值养成。如文科综合Ⅲ卷第24题引用古人儒家经典《孝经》中的忠孝礼乐思想，突出特色文化中以家庭和谐、尊老爱幼作为一生不可或缺的内容，鼓励考生在新的历史时期将传统孝道观转化为现代基本的价值观念。

通过对历史上很多艰苦奋斗、自强不息的集体跟个人事迹的重现，历史试题激励考生做新时代的奋斗者。如文科综合Ⅰ卷第31题以建国初期英文图书的借阅情况设定情景，表现出在现代化建设中，中国人民努力学习先进文化知识，奋发图强的时代精神，引导考生树立敢于担当、不懈奋斗的勇敢。

1.3在下降学生知识见识、增强综合能力方面下功夫

历史学科提出对考生知识广度和深度的考查，引导中学教学致力于增长学生见识，丰富其学识。如文科综合Ⅰ卷第24题引用学者对商代、西周王位世系研究的成果，将汉代文献和传世文献相结合，分析王位继承方法的变化。

在考生日常理解的王的概念之外，增加了代的概念，丰富了针对传统政治制度的理解，引导考生扩大知识半径，避免落入浅尝辄止的学习模式。

历史学作为一门综合性学科，2019年高考命题对统考综合素质的考查，不仅有学科内部不同模块之间，如全球史跟世界史、横向与竖向间的综合，更有不同学科间、不同能力跟素养间的结合。很多试题将历史元素与政治、地理、经济、文学、艺术、道德修养、价值观念等融为一体，从多个向度考查考生的人文素养。

倡导五育并举鲜明导向，对标“德智体美劳”

2.1将审美素质与修养纳入高考考查范围

历史学科侧重结合常识内容跟高中生的思维水平，选取既可推动考查目标，又结合学科知识的素材，引导学员实现人文跟审美能力的提高。如文科综合Ⅱ卷第26题以宋代诗文为切入点，要求考生结合宋明理学的相关常识进行传统文学的赏析，将审美活动融入到试题的作答过程中，体味宋诗以理为诗的哲学特点。

2.2将健康理念跟意识融入高考考查理念

历史学科通过选择与体育运动和健康意识相关的史实作为考题素材，引导考生领悟健康的要义：即强壮的体魄是个人谋求人生价值跟追求快乐生活不可或缺的条件。如文科综合Ⅰ卷第26题以拔河运动在唐代的流行，描绘了“壮徒恒贾勇，拔拒抵长河”的壮美活动画面，突出了唐人崇尚力量的阳刚之气跟健康体魄。

2.3将劳动精神和实践投入高考考查要求

高考历史试题对劳动精神的彰显，重在引导考生领悟劳动更高尚、劳动最伟大的道理，激励人们在将来的人生中能够勤勉劳动、诚实劳动。如文科综合Ⅰ卷第47题以全国劳模、院士刘源张的生平事迹为素材，突出其将科学的品质理论广泛采用到制造劳动实践领域，由此引导考生尊重劳动、尊重创造。

深化高考笔试内容改革，点睛“一核四层四翼”

3.1明确“一核”考查目的与高考核心功能

高考评价机制中的“一核”指立德树人、服务选才、引导教学，是高考的核心功能。2019年高考历史试题处处体现立德树人的根本任务，如文科综合Ⅲ卷第25题通过宗教传播过程中造像服饰、表情的区域变化，反映中外文化的交流与整合，引导考生增强对历史上日本、各民族文化特色的理解跟漠视，树立正确的文化观。

在服务选才方面，历史命题优化题型设计，开放型试题的评分从分层、分项两个维度评价考生作答，并给出不同角度的作答示例高考文综试卷格式，提高了评分者信度，使高水平考生脱颖而出。如文科综合Ⅲ卷第35题要求分析20世纪70-80年代法国经济衰退的因素，考生应结合所学知识与相关经济学原理进行严格推理，有利于选拔具有较高历史学科能力的考生。

在引导教学方面，文科综合Ⅲ卷第29题以1916年陈独秀在《青年杂志》发表的抨击专制伦理的言论为素材，考查考生对史料进行深入探讨、得出正确推论的素养，意在引导学校校长重视史料教学，培养教师在日常学习中利用历史认知方式解决难题。

3.2探索“四层”考查内容与素质教育要义

高考评价机制中的“四层”即必备常识、关键能力、学科素养、核心价值。对必备常识的考查，如文科综合Ⅱ卷第27题考查中国近代商业经济和商品经济的演进等主干知识；文科综合Ⅱ卷第32题考查人文主义思想注重人的价值的观念特点，强调了对学生了解、分析跟解决历史疑问所需要具有的常识和素质的考查。

对关键素养的考查，如对预测历史问题能力的考查，文科综合Ⅱ卷第45题将中国中下级武士的命运置于明治维新的历史环境中进行预测，要求考生利用非常、归纳等认知方式剖析问题。对历史研究素养的考查，如文科综合Ⅱ卷第42题考查批判性思维，要求考生独立提出历史观点，对已有历史了解进行审辨式思考。

对学科能力的考查，如唯物史观，文科综合Ⅲ卷第27题通过对清代江南市镇化进程的表述，要求考生利用历史唯物主义方法预测商品经济的演进，理解经济基础在社会历史演进中的决定性作用。如史料实证，文科综合Ⅱ卷第28题强调新闻报道成为史料的价值，要求考生判断史料真伪，考查其在判断史料作者企图的基础上利用史料分析历史问题的能力。

对核心价值的考查，如文科综合Ⅲ卷第40题通过对古代跟罗马帝国国家治理模式的非常，强调汉代在建立国内基本疆域、强化民族认同等方面的重要含义。引导考生树立正确的国家观、民族观和文化观，增强民族自信心和自豪感。

3.3确定“四翼”考查要求与考试评价维度

高考评价机制的“四翼”即基础性、综合性、应用性、创新性。基础性主要考查学生对主干知识跟基本理论的把握程度。如文科综合Ⅰ卷第45题结合商鞅变法的历史常识，考查考生利用非常等方式剖析历史问题的水准和基本素质。文科综合Ⅱ卷第46题结合抗日战争和战争的相关常识，要求考生理解美国战区建立的缘由和含义，强调了对主干知识跟基本素质、素养的考查。

综合性是指学生对必备常识与关键能力、学科素养、核心价值的融会贯通。如文科综合Ⅱ卷第31题结合经济学相关常识分析改革开放史；第33题结合地理学知识，综合地图信息理解当代早期文化传播情况，考查考生综合利用不同学科知识解决难题的素养。

应用性是指利用必备常识、关键能力跟学科素养去解决实际问题，发挥学科的应用价值。如文科综合Ⅰ卷第46题以第二次世界大战中的阿拉曼战役为素材，引导考生以史为鉴，珍惜和平。

创新性是指创造性地利用知识跟认知方式，发现新难题、得出新认识。如文科综合Ⅲ卷第41题，要求考生围绕《汤姆叔叔的小屋》在美国不同历史时期的翻译跟改编情况，独立提出看法，并结合所学知识运用正确方式进行论证，鼓励考生主动思考，强调见解的独特性。

2019年高考思想政治试题评析

2019年高考思想政治试题，坚持把立德树人作为根本任务，聚焦“六个下功夫”，以高考评价机制为推动，按照全面发展的规定丰富考查内容，推动考查形式创新，更好地发挥高考育人功能，增强对基础教育的正面导向作用，引导学生确立支撑终身发展的稳固思想政治能力基础，促进教师德智体美劳全面发展。

落实“六个下功夫”基本要求，发挥学科在立德树人中的重要作用

1.1引导学生坚定理想信念

文科综合全国Ⅱ卷第40题展示了朴实劳动者无私奉献的事迹，引导学员学习其美多吉心系人民、信念坚定、甘于奉献的精神，感悟用奉献、忠诚和生命熔铸的雪线邮路精神，促使学生苦学本领，立志在劳动奉献中推动人生价值。

1.2 引导学生厚植爱国主义情怀

思想政治全国Ⅳ卷第25题以卓嘎、央宗姐妹的先进事迹为材料，展示了一个家庭延续了半个多世纪守边护边的温情事迹。试题引导学员学习卓嘎、央宗“家是玉麦，国是中国，放牧守边是职责”的家国情怀，厚植爱国主义情怀，热爱故乡、对国忠诚，“做神圣国土的守护者、幸福家园的建设者”。

1.3引导学生提高品德修养

文科综合全国Ⅱ卷第40题讲述了邮车驾驶员其美多吉几十年如一日爱岗敬业、无私奉献，在朴实的岗位上成就了不平凡的业绩的先进事迹，引导学员学习体会其美多吉爱岗敬业精神，热爱劳动、热爱生活，注重平常、注重日常，培育教师敬业奉献的精神和向上向善的品格。

1.4引导学生培养奋斗精神

文科综合全国Ⅲ卷第39题，以兰考县委继承发扬焦裕禄精神，带领广大党员群众艰苦奋斗脱贫致富的先进事迹为背景材料，一方面使学生认识到艰苦奋斗是我们党的优良传统跟宝贵精神财富，是消除困难、争取胜利的法宝，另一方面让学生把握到，虽然时代出现了深刻变化，但艰苦奋斗精神依然没有过时，弘扬艰苦奋斗精神具有重要的现实含义。

围绕重大时代主题考查学科主干知识，体现内容改革要求

2.1 反映新全球70年成就，增强“四个自信”

试题从社会生活各领域精心选才，充分体现国内传统社会主义发展获得的很大成就，引导学生提高“四个自信”。文科综合全国I卷第39题，以全国政协的协商议政活动为素材，要求教师思考人民政协在国家管控机制中的地位及其发挥功用的谋求途径跟方法，进而理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是适合我国国情的基本政治制度。

2.2体现全面深化依法治国方略，培育法治观念

文科综合全国III卷第38题以《外商投资法》的拟定为素材，聚焦于立法环节，考查学生对依法治国方略知识的掌握，要求学员充分理解坚持党的领导、人民当家作主和予以治国的有机统一，以及法律是治国之重器等常识。试题设计结合学生知识水准和认知实际，启发学员思考，培育教师法治观念。

2.3聚焦决胜脱贫攻坚战，树立为人民服务的价值观

今年是决胜脱贫攻坚关键年，试题聚焦决胜脱贫攻坚战，多维度展开。

文科综合全国II卷第39题将《中共中央 国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》确定的打赢脱贫攻坚战的基本原则与扶贫攻坚取得决定性进展相结合，考查学生对坚持这种基本原则的原因的理解，明确党的领导、政府主导、社会参与、精准帮扶等原则在扶贫攻坚工作中所发挥的作用，使学生更好地、更全面地理解脱贫攻坚工作。

文科综合全国Ⅲ卷39题述说了兰考县委半个多世纪来如何接续奋斗，带领群众艰苦奋斗，脱贫致富的经历。试题引导学员思考弘扬焦裕禄精神对于打赢脱贫攻坚战的重要意义，艰苦奋斗，无私奉献，树立为人民服务的价值观。

2.4 展现 “一带一路”建设创造，培养合作双赢理念

文科综合全国II卷第38题，以“一带一路”建设为背景，引导学生探讨印度比雷埃夫斯港项目取得成功的理由。试题精心选材，内容活泼生动，案例展现全球航运企业如何借助货物装卸带动港口建设，运用共建模式开创新航线，构成开放背景下崭新的战略模式，有现实的战略意义。试题通过详细的实例，引导学员感悟“一带一路”建设的涵义和价值，结合学科知识，开拓视野，培育合作双赢理念。

2.5 跟踪对外开放新进展，形成国际视野

文科综合全国I卷第38题高考文综试卷格式，以美国国际进口博览会等为材料，考查内容与税收、对外开放、企业营运等知识紧密相关。试题选材简洁生动，引导学生以开放的角度探讨扩大进口对中国经济带来的切实影响，有助于培养教师的国际视野。

突出关键素养，优化考查方式，助力发展素质教育

3.1聚焦问题解决，强调理论联系实际

思想政治全国IV卷第24题，引导学员学以致用，基于所学知识深刻理解国家战略、关注经济现象、思考应对策略。试题要求学生懂得扩大开放对中国企业可能导致的挑战，进而利用企业运营的相关知识，从品牌、研发、品质、管理等方面强调自己的探讨。试题既贴近社会现实，又充满经济内涵，旨在考查学生在特定语境下预测问题、解决难题的能力。