干货内容：初中信息技术教案：《修饰表格》教学案例

学生已经学习了制作简单表格的基本原则，这部分的主要内容是信息技术表格式教案，表格文字的输入与修饰、表格边框的修饰、使用表格自动套用功能制作表格。如果采取传统的课堂模式（即校长示范──学生模仿操作）也可完成教学任务，但对教师而言，他们只学会了计算机的操作，而对信息能力并没有得到提升。因此，本着培养教师自主研究学习、协作配合的精神，以综合改善学生的信息能力为目的，笔者在课堂时将本课中原本讲解制作文摘卡的举例改为制作课程表，更加贴近学生的生活实际，将教学交给教师，让学员自主探究学习，教师在教学中主要起至引导作用。 一、教学内容 本课的主要教学内容是表格文字的修饰、设置表格边框的式样以及修改表格底纹的操作。 二、教学目标 1．认知目标：学会简单的对表格进行修饰的方式。 2．技能目标：（1）掌握表格修饰的几种操作方法；（2）能够用表格自动套用格式制作表格；（3）能够灵活地对几种操作方法进行综合利用。 3．情感目标：（1）通过师生协作和教师相互配合，培养学员合作团结的精神；（2）培养教师热爱美的感情，激发学生表现美的欲望，使学生的审美素质受到增强。 三、教学对象的预测 学生即将学过怎么制作一个简单的表格，这为学生进一步对表格的修饰作好了充分打算，在此之前学生也学会怎样在Word文档中输入及修饰文字的方式，同样也为修饰表格中的文字做好了打算。

学生学习过怎么在Word中帮文字加边框的操作，这些都为现在的表格修饰做好了打算。 基于以上学生状况的剖析，笔者对课堂过程大胆运用使学员为主体，教师为主导为课堂思路进行设计。 四、媒体的选取 本课中笔者利用视频展现台展示学生带来的各式各样的课程表，同时也用简洁的幻灯片制作一些简略的页面，以此来出示本课的课堂目标并且学习任务，以便学员有目标的去学习跟训练。 五、教学过程 1．学生探讨──导出教学目标 师：（利用视频展示台）请同学们将他们带给的课程表写给老师，说说谁的课程表最好看。漂亮在哪个地方？ （学生讨论）有的说某个朋友课程表中的文字好看，也有的说某个朋友的表格边框线漂亮，还有的说某个朋友的表格颜色漂亮，若是换成照片就很漂亮了之类。 师：刚才同学们都写出某个表格的某一点好看，没有完全是自己觉得很可爱的一个，那么，今天，就让我们用计算机做出一个自己觉得很可爱一个表格好吗？ 生：好！ 师：再请同学们讨论一下，要想令表格更好看到底要对表格做这些修饰呢？ （学生讨论）有的说应对文字，也有的说要对边框线，还有的说应对表格的底纹加以修饰。 师：（小结）利用幻灯片出示本节课的课堂目标：（1）怎样给表格中输入文字；（2）如何修饰表格内的文字；（3）如何修饰表格的边框线的颜色。

（解析：通过学生探讨各自带来的课程表，进而增进对表格的了解，也知道本课的课堂目标。由于采取讨论这一方式也可更好地调动全班学生的学习积极性，更容易激发学生的学习兴趣。） 2．利用旧知──完成文字修饰 师：出示学习任务：首先输入标题“课程表”，然后将标题设为黑体一号；表格内的文字先输入之后修饰为加粗、四号楷体、绿色。 生：学生自主研究训练。（学生在当时Word文字修饰时未把握了基本操作方法。） 师：进行部分教师指导。 生：请部分学员示范操作。 （解析：在文字修饰这部分，学生因为未把握了基本的文字输入修饰的方式，所以，让学生带着任务直接去学习，这样让学员自主学习得到的展现，也有便于教师对某些学生加以指导，充分展现了师生为主体，教师为主导的思想。） 3．前后知识联系──完成表格边框和底纹设置 师：刚才同学们对表格中的文字修饰了一下，现在请同学们回忆一下，在WORD中怎样对文字修改底纹和边框的？ 生：（口答）可以利用格式菜单中的“边框和底纹”命令。 师：对，今天的表格也要修改边框和底纹，又该如何办呢？ 师：请同学们分成四大组进行探讨，然后根据自己的构想进行操作。并完成如下任务：（1）表格的边框线的颜色为：内框线为单实线、0．5磅、蓝色，外框线为三维效果、1．5磅黑色；（2）表格的底纹为浅青灰色。

生：以小组的方式加以讨论，然后操作。 师：请有代表性的小组进行示范小结。（其中还有运用“表格和边框”工具栏进行操作） （解析：本个别教学应是本节教学重难点，教师并没有完全示范操作，而是稍加提醒，让学生带着问题去操作，并以小组探讨的方式自主研究，最终解决实际问题。这样又完成了教学目标，也更好地提高了师生研究观念跟团结协作的素养。） 4．知识拓展──尽显学生风采 师：刚才都是我们手工对表格的修饰，有没有一种更快捷的方法使电脑自动对表格修饰呢？ 生：（学生遭遇深思之中） 师：请同学们仔细观察一下表格菜单中还有什么命令？（教师适时的加以提醒） 生：（此时多数都积极动手操作实践了） 师：那就请同学们各显神通吧！看谁做得既快又好！ 生：（此时学生都积极参加操作，都想获得第一名） 师：（教师巡视信息技术表格式教案，注意观察及部分指导） 师：（过一段时间，当看到有第一位学生利用“表格自动套用格式”做好时）好，我班焦斯汉同学已经做好了，就请他为我们示范讲解一下吧。 师：（结合学生操作跟讲解情况加以总结） （解析：利用知识拓展方式来补充课堂知识，让这些学有余力的学生表现得很出众，同时，也非常鼓励全班学生向更高层次发展，提高学生对信息技术的兴趣。

也应充分重视学生的个体差异性。） 5．放开手脚──充分展现学生个性 师：刚才同学们都把握了对表格的基本修饰方式了，现在老师这也有一个很粗糙的表格想请同学们把它修饰的很可爱些，好吗？ 生：好！ 师：那就请大家同学大显身手吧，看看谁的表格更好看！ 生：积极主动地进行训练 师：注意对某些学生进行相关指导。 （解析：通过使教师给同学解决难题的方式，将疑问抛给学生，学生的积极性更高，同时也采取竞赛的方式，比一比谁的更好看，这就更好的提升了学生的兴趣。更重要的是无法使学生充分体现个性，放开学生的腿部，让学生大胆发挥想象，尊重了学生的个性发展，大大提高了学生的自主创新能力。） 6．作品探讨──填写报告 师：现在同学们都早已修饰好了表格，请同学们填写一份表格。 生：学生认真填写表格内容。 （解析：通过预测自己的作品，让学生在脑海里充分回忆所学过的知识点，加深对操作过程的印象，进而培养教师良好的学习观念跟学习习惯。） 作品简析表（略） 7．本课总结 师：（结合某个朋友的作品进行总结）这节课我们学习了对表格的一些简洁修饰，同学们表现得都很高，希望同学们能将此利用到未来的学习生活中去。 （解析：对全课的小结，首先是进一步理顺了本节的教学重难点，也充分肯定了学员学习成果，为现在的学习奠定了稳固的基础。

） 六、评析 首先，在这节课的课堂中，采用了任务驱动的教学方法，注重教师的自主研究、团结协作的学习，这种教学方法既培养了教师自主学习的素养，也更好地提高了学生协作进取的素养，使教师作为真正的学习主体。 其次，在教学评价上，也使学生进行了自评、互评，提高了学生自我评判的素养，同时也培养了教师良好的学习习惯。 最后，教师从原本的知识的传授者转变为课堂的组织者、管理者，教师的主导地位得以充分的彰显。