今日推荐：《复式统计表》教案

《复式统计表》教案

教学目标

1．学生把几个单式统计表合并成复式统计表时，体会引入复式统计表的必要性，体会复式统计表的特点。通过对比，便于比较、了解复式统计表的意义。

2.使学生初步了解简单的复式统计表，能按照统计表中的数据提出并提问简单的难题，并无法进行简单的预测。

3．通过对周边现实生活中有关事例的调查，激发师生的学习兴趣，培养教师的合作观念跟创新精神。

重点难点

重点：

1．把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。

2．能按照统计表中的数据提出并提问简单的难题，并无法进行简单的预测。

难点：把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。

教学教具

相关课件。

教学设计

一、情境引入

师：同学们，你们有哪些兴趣爱好呢？

今天，老师带来了光明小学三年级四个兴趣小组活动的照片。一起来看一下。从这种照片中你拿到了这些信息呢？还有吗？（课件展示有四个组，航模组女孩8人，女生6人……）

为了可最明白地看出各组的状况，通常我们把这种数据填人统计表中。今天这节课我们再次学习统计表。（板书：统计表）

设计动机：通过对熟悉的例子的调查活动，激发师生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。

二、新知探究

（一）感受复式统计表的必要性

师：老师这里就有四张统计表。你可把四个组的信息填人相应的统计表中吗？

生打开学习单，填在学习单上。（学生独立填写）

师：请你们细细观察这四张统计表，回答同学的疑问：航模组女生有多少人？（8人），美术组有女性多少人？美术组一共有多少人？(10人)

师：反应真快！为什么回答地这么快？那后面这几个问题你可马上回答出来吗？请听题教案格式表，哪个组女孩最多？哪个组男生最少？四个组后面男生一共有多少人？这四个组一共有多少

人？你可马上说出来吗？

生：有困难。表格里没有，要在四张表中找一找，再借助计算能够给与。

师：是呀，这四张统计表都是单一的体现了一个组的状况，如果应对不同小组的一些状况进行对比以及认识四个组总的状况，这4张统计表就变得不太方便了，那有哪些好方法使我们一下子既可看出每个组的状况又可看出四个组总的状况呢，有没有办法？

生：可以把四张表再次安排制作成一张新的统计表。

师：嗯，办法不错。把这四个小组的信息都体现在一张统计表上了。那你认为这种的一张新的统计表应该体现出什么信息呢？（或那样的一张统计表里需要修改这些项目呢？）小组之间讨论一下！

指名回答。

师：对！把同学们所说的这种项目排列出来，首先应有性别，可以分为男、女两栏，还要把每个组都列进去，最好要有总的状况，所以可以加上合计、总计，然后加上表格线、表头，我们再帮它添上一个名称，最后加上日期，就可以制作成这种一张统计表（课件逐一展示）。出示统计表。我们把这种的统计表叫做复式统计表。板书：复式统计表。

（二）学习复式统计表

师：首先我们一起来认识这一格（师指）一般统计表的左上角一格称为统计表的“表头”。（板书“表头”）

首先我们来了解一下表头，表头用斜线分成三个部分：右上部分说明横栏的类别；左下个别说明竖栏的类别；中间部分表明右下方的方框是留着填写数据的。所以一个表头可分为三部份，横栏类别、竖栏类别、表中数据。课件展示并板书：横栏类别、竖栏类别、表中数据。在这张统计表中，“性别”是对横栏内容的概括，它包含男、女这两个栏目，“组别”是对竖栏内容的概括，它包含四个兴趣小组。那么“人数”指的就是表格中填的数据，清楚了吗？

师：好，表格制作好了，你会把相关的数据填出来吗？

学生在自己的练习本上填写。

师：请同学们看统计表，在填数据的过程中，你先填了什么数据。是这一块吗？

你们也是先填了很多数据吗？为什么？

接下来，你填了这些数据呢？

（课件逐一展示）

师：现在，看着这张复式统计表，你能不能很快回答同学刚刚提出的疑问了呢？我们来试一试，哪个组女孩最多？哪个组

女生最少？这四个组男生一共多少人？四个组一共有多少人?答案都可以从表中直接找到，方便吗？

师：嗯，的确很方便。那么你认为这张复式统计表和中间匹张统计表相比，有哪些不同呢？（课件）

学生回答。

师：说得很高！这张统计表能容纳的数据信息比上面四张统计表多得多，全面体现了五年级四个兴趣小组的数量情况，而且方便组与组之间进行非常。

板书：信息全面，便于比较。

师：正由于这么，在我们的生活中也常常应用到“复式统计表”。比如：开学时，老师要统计我们大学每个年级的人数或者

整个学校的总数量，就要用到复式统计表。学校对面的如海超市统计饮料销售状况也要用到复式统计表……

设计动机：通过本环节的学习活动，学生了解简单的复式统计表，感受复式统计表产生的必要性，认识复式统计表的特点，能按照统计表中的数据提出并提问简单的难题，并无法进行简单的数据预测。

三、巩固拓展

复式统计表在生活中有着广泛的应用，其实在竞技体育中也常常会用到复式统计表。还记得在我国举办的体育大会——第二十九届奥运会吗？在这一届奥运会上，我国体育健儿奋勇拼搏，获得51枚金牌，位居金牌榜第一，取得骄人的名次。请看一组信息。（出示课件）

(1)你可按照这种信息，独立完成这张统计表吗？拿出作业纸，完成这一题。学生提问。

(2)那么，从这张统计表中，你既可了解到哪些信息呢？

学生回答。

你可分析一下，2016年的里约热内卢奥运会中国队可获得多少枚金牌呢？

师：请各小组长下去统计一下各小组同学家拥有固定移动电话的状况。

(1)小组长汇报后，教师填在表格中，请同学们拿出作业纸，完成这张复式统计表。一起校对。

(2)看着这张复式统计表，你既获得了这些信息？

设计动机：本环节的学习活动，教师依据生活实际，利用学生非常熟悉、与自己联系非常密切的生活现实，让学生在轻松的、完全没有老师的束缚下，不知不觉地参与至数据的搜集、整理、分析过程中来，这样既尊重生活现实，又开发教学资源。正可谓生活是数学的源泉，既巩固了本节课知识，又解决了实际问题。

四、全课总结

师：请同学们翻到教材第36页，课下完成例1的内容。将你统计的结果直接填写在书上。

师：今天，我们一起学习了“复式统计表”，说说看，你有哪些收获？你认为填写复式统计表要切记些什么？

生1：写表头的之后应留意不丢项目，并且填写的数字跟每位项目一一对应。

生2：分析复式统计表的之后应仔细，看清那个项目对应的什么数，不要看串了。

师：这节课我们了解了简单的复式统计表，大家可按照统计表中的数据提出并提问简单的难题，并无法进行简单的预测，你们表现最棒！继续努力！

设计意图：总结本课知识点，在大脑中产生清晰的了解。

板书设计

复式统计表

表头

信息全面，便于比较

教案点评

在课堂设计跟老师上，本节课做到了下面几点：

1．学生经历知识产生的过程

在了解简单的复式统计表时教案格式表，创设了情景，合表让学生自己完成，而且效果非常明显，让学员充分感受到自主教学的创意。复式统计表头是本节课的难点，让学员来设计表头，虽然没有得到理想效果，但是在适度的鼓励下，也受到了不错的结果。

2．学生认识到合作的必要性

课上合表时小组合作拟定完成，通过这个环节培养学员合作观念，让教师意识到：一个人的素养是有限的，如果不乐于跟别人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和利用，就不能适应时代的发展要求。

不足之处

1．本节课老师牵引过多，学生自主研究时间不够充分。

2．学生在小结方法时，语言有些啰嗦，教师必须尽快指导。

再教设计

1．教师在教研时，把课堂教学的探讨时间预设充分，使学生无法充分阐释。

2．处理多种方法时，教师在使学员自主研究的同时，及时发挥主导作用进行点拨。