总结：“先学后教，当堂训练”教学模式在学校高年级语文课堂教学中的运用分析

陶玉叶

摘要：小学高年级学生的身心发展尚未超过了一个新的高度，而且在学校高年级语文课堂的过程中阅读教学终于占据了长期的比例，这就规定我们引入一种全新的教学方法来鼓励教师进行学习人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，这样就能增加学生素质的发展。作为老师应鼓励教师在学习的过程中把握自学能力，这样学生的素养能够在数学教学学习的过程中受到全面的提高。

关键词：先学后教;小学数学;创新;运用

小学数学课堂的过程中我们针对需要怎样进行学习当时推进过多次论证。有的人觉得要根据传统的课堂顺序开展教学，让学员完全跟随老师的模式展开学习;有的人则觉得需要将教学顺序颠倒回来，先使教师开展自我学习，以自己的方法对课文内容有一个初步的了解后，教师再组织师生开展课堂，才能形成事半功倍的效果。“先学后教”就是第二种观点中的典型教学方法。

一、先自我查阅课文背景，产生学习兴趣后再加强课堂

学生在学习的过程中需要应有独特的兴趣，这样就能对注意力进行有意控制，对于物理教学来说我们教学的第一步就是让学员先尝试查阅课文背后作者的作文背景。由于整篇文章中都蘊藏着作者感情与看法，因此是文章的核心内容。但这种内容仍都是一些“不可见”的元素，却很可使学生造成非常独特的探究兴趣。因此成为老师要尝试帮学员布置一些查阅课文背景的任务，努力使教师通过学习课本创作背景的方法提高对课文的学习兴趣，从而为前期更好地开展教学奠定基础。

例如：小学数学人教版六年级上册第17课少年闰土这一课，对于这篇文章我们要想学生有兴趣进行学习哪就要呈现一下成年之后的闰土是一个什么样的形象，这样通过对比找出两者的差别，学生能够有更高的积极性对闰土的形象进行构建，才能理解成为为什么要对少年闰土的形象进行描绘，从而感受作者索要表达的感情。

二、先积极参加识字活动，了解字词意思后再深入课堂

语文的课堂教学第一步就是要生字进行学习，只有扫知道了阅读障碍能够对文章的内容进行认识人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，而且针对以前学过的生字在教师成长的过程中也应有新的理解，这样只是有助于学生对字词的识记。传统课堂的过程中针对生字的课堂都是注重字词字形的课堂，然后训练组词，但是针对每个字学生都不从而进行深入的理解，而且即使无法从造字法的方法进行识记则有才能帮助人们减少发生错别字的标准，也无法理解生字中所蕴含的涵义。

例如：小学数学人教版六年级上册第13页的成语盘点的读读写写中有几个成语，“德高望重”这一个成语学生都明白是对上了年龄且有一定德行和威望的人，但是这个词语中的“望”学生是不能否理解的，望学生理解出来都是“看，向远处看”对于“声望”这个意义学生则不够清楚，这就规定我们鼓励教师理解“望重”的涵义，这样学生能够对这个语句进行理解，才能知道《山中访友》为什么作者要将哪座老桥比喻作为德高望重的老师。

三、先自我完成阅读题目，品鉴文章细节后再系统教学

在课堂教学之前，教师还可以帮学员布置一些有关课文内容的阅读题目，让学员通过自读课本、完成阅读题目的方法，提升对所学课文的了解程度。这一教学方法将传统的教学方法彻底摆脱，其目的是为了使学生借助自我学习的方法将所学文章中的核心章节有所把握，通过自己的方法解决核心片段中的重点内容后，再组织师生举办既定的学习。通过这些方法进行教学，不仅可以较好的提高学员的学习动力，还能使学员自我改善自身品鉴文章的素养，为前期更好地开展系统性文章教学奠定良好的基础。

例如：在人教版六年级上册第9课《穷人》这篇短文的课堂时，根据题目学生能够够理解文章肯定写的一社会下层的人，这样我们就借助对难题的提炼让学员边阅读边做题，从而对课本内容有初步的了解，随后校长再鼓励教师开展课文的学习，由于有了后期的基础，这时学生再加强学习经常显得非常轻松。

结束语：小学数学课堂过程中“先学后教”的教学方法是与特色的课堂方法有着很大的差别，这种教学方法旨在借助先使学员开展自我学习，当教师对课本内容形成一定的知道后再组织师生开展对应的数学课堂。这时因为教师已经对所学的文章有了初步的了解，且在必定程度上对课文的学习重点有了一定的选择性，因此再加强教学时才会显得非常有效。为此成为教师尝试借助先自我查阅课文背景，产生学习兴趣后再加强课堂，先积极参加识字活动，了解字词意思后再深入课堂，先自我完成阅读题目，品鉴文章细节后再系统教学的方法加强教学，努力使先学后教的课堂效果显得非常明显。

参考文献：

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