强悍：25　矛和盾的集合优秀公开课教案

王燕 [ 湖北省 省级优课]

地区： 湖北省 - 黄石市 - 黄石港

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学校：老虎头小学

共1课时

集合">25矛和盾的集合 小学数学 人教2001课标版

1教学目标

《矛和盾的集合》是一篇新课本，全文在你们已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改先前“矛”和“盾”不能并存的理念，不仅让“矛”与“盾”同时存在，而且很完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式装备——坦克的问世，使学生在这通俗易懂的独白中知道“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的特点，才能成就出新事物”的道理。进而表明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的深刻道理。

本册第七组课文都是围绕“怎样看问题，怎样想问题”为主题，《矛和盾的集合》安排在第七组课文的首篇，通过凝练的语言，生动的故事，使学生初步懂得集合的认知方式。课文由三部分构成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把它们结合上去矛与盾的集合表格式教案，发明了坦克。第二部分讲发明的战车在战役上击败敌人，大显神威。第三部分由坦克的发明引发“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的次序叙述。叙事简单明白，用事实表明道理，是本文表达上的主要特征。

关键词"集合"的相关表述：集合，简称集，是数学中一个基本概念，也是集合论的主要研究对象。集合论的基本理论成立于19世纪，关于集合的更简洁的表述就是在朴素集合论（最原始的集合论）中的定义矛与盾的集合表格式教案，即集合是“确定的一堆东西”，集合里的“东西”则称为元素。现代的集合通常被定义为：由一个或多个确认的元素所组成的整体。集合是指带有某些特定性质的详细的或抽象的对象汇总而成的集体。其中，构成集合的这种对象则称为该集合的元素。例如，全全球人的集合...更多描述

2学情分析

语文课程标准要求：学生是学习跟发展的主体。为使教师充分理解本节课发明家与同学打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克的教学内容，结合三年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握相当稳固，但在变革能力、概括、思维方面存在不足，感情朗读的同时不能完全传达文章的观念内涵等实际状况，我在教学中引入游戏导入，直观教学，讨论点拨、激励创新等教学方法，配合现代教学方法，使教师积极参加到课堂活动中来，乐于学，勤于反思，同时增加教师怀疑、解疑的能力。

关键词"教案"的相关叙述：教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及教师的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学方法等进行的详细设计跟安排的一种实用性教学文书。教案包括课本简析和教师分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及训练设计等。教案中对每位课题或每个课时的教学内容，教学方法的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学方法的应用，各个教学方法教学环节的时间分配...更多描述

3重点难点

重点：能够恰当、流利、有情感地朗读短文,了解发明家发明坦克的过程。

难点：结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理，学习发明家勤于反思、勇于实践的品质。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、游戏导入，揭示课题

1．看图猜成语。（守株待兔、掩耳盗铃、自相矛盾）

2．出示实物，研究“矛”和“盾”两个字，知道他们都是象形字。

3．在田字格中指导书写矛、盾。

关键词"公开课"的相关表述：公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作陆续的公开的课程主讲形式活动。公开课主题鲜明、任务确立，除了学员参与授课外，还有领导及其它同学参与，是教师展示教学水准，交流教学心得的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业一同参与共同讨论同一主题的课程。公开课，作为一种教研形式，具有存在跟发展的价值，它要具备原生态、研究性和鲜明的个性，公开课以有原则、讲技巧的课堂评论作鼓励，可以为学生的专业成长提...更多描述

5．揭示课题：同学们，自相矛盾这个词语，我们都更熟悉，今天我们学的这篇短文，也跟“矛”、“盾”有关，但是跟成语故事不同，这个独白写的是一个聪明人的独白，题目是：矛和盾的集合。

活动2【讲授】二、认读词语，初读感知。

（一）多种形式认读字词，及时纠错。

1．自由认读

2．指名读

3．男女对读

（二）区别平常生活中的“集合”和文中的“集合”的意义。

（三）自由读文，找出说明“集合”意思的词或短语。（合二为一、集于一身）

活动3【活动】三、学习课文，交流感悟

（一）为什么集合

1．导语：发明家是如何想到把矛和盾的长处集于一身的呢?让我们先来看一场比赛。（出示描写比赛情形的语句）

2．指名读。问：你觉得这是一场怎样的比赛？（紧张、激烈、惊心动魄的比赛）从这些词语看出？（雨点般、左抵右挡、难以招架）

3．师生情景演示比赛，体会理解“左抵右挡”、“难以招架”。

4．再读这段话，读出比赛的兴奋与激烈。

过渡：发明家就是从这场比赛中受到了启发，一步一步地探讨，最后竟然发明了坦克。

（二）怎样集合

1．找出发明家发明坦克的探讨过程的段落。（2—4自然段）

2．自由读，边读边想：发明家发现了这些难题？他既想出了哪些方法？

3．小组探讨，交流。

发现 办法

盾太小 铁屋子

不能进攻 枪（炮）口

不会跑 轮子、履带

小结：发明家就是这样，因为发现的问题想的跟对方不一样，做的跟对方不一样，结果就完全不一样。

4．师生合作朗读2—4自然段。

（三）集合的结果

过渡：发明家从矛和盾中受到启示，把矛和盾的长处集于一身，合二为一，发明了坦克。想见一见坦克的威风吗？

1．课件展示坦克。

2．谈展现和对坦克的知道。

3．指导感情朗读坦克大显神威的语段。

小结：坦克真是了不起！可真正了不起的也许而是发明家。

活动4【练习】四、拓展延伸，感悟道理

1．出示课文最后一段，齐读。

2．你能不能用别的事例来表明这句话？（趣味数学题）

3．总结：同学们，在上课之前，让我们重新大声朗读这句话，把它牢记于心，让自己更加更优秀。

25矛和盾的集合

课时设计 课堂实录

25矛和盾的集合

1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、游戏导入，揭示课题

1．看图猜成语。（守株待兔、掩耳盗铃、自相矛盾）

2．出示实物，研究“矛”和“盾”两个字，知道他们都是象形字。

3．在田字格中指导书写矛、盾。

5．揭示课题：同学们，自相矛盾这个词语，我们都更熟悉，今天我们学的这篇短文，也跟“矛”、“盾”有关，但是跟成语故事不同，这个独白写的是一个聪明人的独白，题目是：矛和盾的集合。

活动2【讲授】二、认读词语，初读感知。

（一）多种形式认读字词，及时纠错。

1．自由认读

2．指名读

3．男女对读

（二）区别平常生活中的“集合”和文中的“集合”的意义。

（三）自由读文，找出说明“集合”意思的词或短语。（合二为一、集于一身）

活动3【活动】三、学习课文，交流感悟

（一）为什么集合

1．导语：发明家是如何想到把矛和盾的长处集于一身的呢?让我们先来看一场比赛。（出示描写比赛情形的语句）

2．指名读。问：你觉得这是一场怎样的比赛？（紧张、激烈、惊心动魄的比赛）从这些词语看出？（雨点般、左抵右挡、难以招架）

3．师生情景演示比赛，体会理解“左抵右挡”、“难以招架”。

4．再读这段话，读出比赛的兴奋与激烈。

过渡：发明家就是从这场比赛中受到了启发，一步一步地探讨，最后竟然发明了坦克。

（二）怎样集合

1．找出发明家发明坦克的探讨过程的段落。（2—4自然段）

2．自由读，边读边想：发明家发现了这些难题？他既想出了哪些方法？

3．小组探讨，交流。

发现 办法

盾太小 铁屋子

不能进攻 枪（炮）口

不会跑 轮子、履带

小结：发明家就是这样，因为发现的问题想的跟对方不一样，做的跟对方不一样，结果就完全不一样。

4．师生合作朗读2—4自然段。

（三）集合的结果

过渡：发明家从矛和盾中受到启示，把矛和盾的长处集于一身，合二为一，发明了坦克。想见一见坦克的威风吗？

1．课件展示坦克。

2．谈展现和对坦克的知道。

3．指导感情朗读坦克大显神威的语段。

小结：坦克真是了不起！可真正了不起的也许而是发明家。

活动4【练习】四、拓展延伸，感悟道理

1．出示课文最后一段，齐读。

2．你能不能用别的事例来表明这句话？（趣味数学题）

3．总结：同学们，在上课之前，让我们重新大声朗读这句话，把它牢记于心，让自己更加更优秀。

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