浅谈小学数学导学案教学

浅谈小学数学导学案教学作者：未知

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0070-01

在这次的初中数学课堂中，"讲风"仍盛，仍然是老师讲，学生听，一讲作者，二讲背景，三剖析内容，四小结主题观念，五归纳写作传统，程式化的套路死死束缚了教师的双手。作为一线学校英语老师，我深深感受到要提升学校英语课堂强度，必须摆脱陈旧的方式，那么实际操作既要从何处入手呢？我觉得我校注重的点题对应"导学案"教学法，无疑对变革传统方式是比较好的突破。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

1.什么是导学案

导学案是经老师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导教师自主学习、主动参加、合作分析、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以"三维目标"的达作为出发点和落脚点，是教师学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

导学案是教师自主学习的方案、也是老师指导教师学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分展现课前、课中、课间的发展跟联系，在先学后教的基础上推动教与学的最佳结合。

2.小学数学导学案教学的方法

2.1 主体性原则。导学案设计不同于教案，必须遵从学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须认同学生，注重留给学生学习的时间，让学员自主发展，做学习的主人。

2.2 探究性原则。使用导学案的目的主要是培养教师自主学习的素养，导学案的编制要有利于学生进行研究学习，要借助对知识点的设疑、质疑、解疑，来促使教师思维，培养学员的探讨精神并且对教材的剖析、归纳、演绎的素养。因此，导学案要力求做到"问题探究化，导学简单化"，让导学案成为教师学习的路线图跟指南针。

2.3 类型化原则。语文学科的课堂篇目，根据表达技巧、题材性质、结构类别、语言体式、形态格式的不同，涉及到电影、散文、诗歌、戏剧等等不同的类别。对于不同类型的文本，如果不知变通而是千篇一律地使用同一方式的导学案，"导"的效果就差太多，因此，在编制导学案中，我们需要遵守类型化原则。

2.4 问题化方法。问题化原则是指将知识点转化为探索性的难题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，激发学生主动思考，逐步培养教师的探讨精神并且对教材的剖析、归纳、演绎的能力。

问题的设计实际上是我们在编制导学案中阐释和分析最多的，如何设计难题很重要，问题设计得好，才能收到预期的导学效果。在反复的探索中，我们觉得，问题的设计应留意以下一些关键点：（1）问题应可启发学生认知；（2） 问题不宜太多，太碎，太难；（3）问题要鼓励教师阅读并探讨；（4）问题以及说知识点的展现要尽量少用一个一个填空的方法，避免教师照课文填空，对号入座，抑制学生的积极思维；（5）问题的叙述语应巧妙，能引起学生积极参加探讨。如：你觉得是如何的？你判定的根据是？你的原因？你的感受？等等。

通过精心设计难题，要让学员意识到：要缓解学生设计的难题不吃饭不行，看书不认真不行，光看书不反思不行，思考不深入想找现成的答案也不行。让学员真正从学生设计的难题中找到解决疑问的方式，学会看书，学会学习。

3.小学数学导学案教学的构成

"导学案" 通常由学习目标、知识链接、学习内容（自学内容、合作学习内容、展示内容）、检测落实、课后反思几个环节构成。

3.1 学习目标。学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制订既应正确，符合文本教学规定和课标要求及教师学习实际，也应简单、明了，具有可检测性，使本课内容的训练测试题才能与之相对应。

学习目标设定的详细规定：（1）每课数量以3――4个为宜，不能太多；（2）内容通常包含知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三个维度；（3）目标内容要确立具体，简洁易懂、而且可操作、能达成；（4）学习目标定位既不能过低，使学生达不到基本的学习规定小学语文导学案格式，又不能过高，造成大多数学生经过拼命也难超过小学语文导学案格式，挫伤学生学习的积极性。

3.2 知识链接。与学习本课内容相关联的常识（背景）介绍，或本课学习应该什么其他常识，或以前已学什么知识点为本课学习打下了伏笔等等，把它跟本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

3.3 学习内容。学习内容是导学案的核心，要阐述导学、导思、导练的功能。学习内容要立足教材强调基础。设计的弊端要切记渐进性，指导性，趣味性，挑战性。同时编写的学习内容应力求在30内分钟完成，充分展现教学活动的有效性。课堂上要带给学员思考、交流的时间跟空间，注意调动全体学生的积极性。

3.4 检测落实。（1）题型要灵活多样，量应适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜；（2）紧扣学习目标，具有针对性和典型性；（3）每一个学习目标都要修改有相对应的练习；（4）难度适中，即面向全体，又关注差异。可设定一些选做题，促进学优生成长。

3.5 课后反思。可从下面一些方面入手：（1）学生学习掌握知识的情况；（2）导学方法的利用是否得当；（3）学生学习兴趣的唤起，学习热情的培养，学生学习参加的度；（4）知识点的练习程度与知识点的难易程度是否匹配；（5）导学环节或导学案的设计能否科学得当；（6）对学生的指导、点拨是否到位；等等。

4.小学数学课堂实施导学案的意义

通过"学案导学"这一思路，能够解决"以学生为中心"的主体参与、自主学习为主体地位的难题，变"被动学习"为主动学习。实现两个前置：即学习前置和难题前置。使教师能否在学案的鼓励之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而学生则通过"学案导学"这一思路，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中"教"与"学"，从而极大的提升课堂教学效率。学生借助自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使教师真正作为学习的主人。

以上是我结合这几年来的课改实验进行的一些思考。当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的苦恼和困惑仍然会出现。只要我们坚定地以学生的终生发展为目标，坚持不懈地进行转型不断摸索和探索，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不死板；面对困难，不回避；逐步推进，不停步。我相信，我们必定会在课改的道路上发现更美好的风景。