知识归纳：矛与盾的集合教案_语文_小学教育_教育专区

名师精编优秀教案一）导入揭题 1.成语故事《自相矛盾》导入。观看 FLASH 动画 2.揭题。 从中你了解到哪些关于矛和盾的信息？预设： 矛和盾是古代的两种兵器。 矛长长的，头上尖尖的矛与盾的集合表格式教案，用来进攻。盾就是盾牌，是拿来抵挡的，保护自己的。教师随机板书：矛－进 攻。盾－自卫。 3.学写生字“矛、盾、集”。板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔；集：共有五横， 长短有差异字形才好看。 （2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。 （二）整体认知，把握文章大意 1.自读课文。这场比赛，让发明家想到了哪个，发明了哪些。请同学们仔细读课本，把课文 读通顺，读流利。 2.学习字词。课文中有许多词语，你会读吗？教学方法：同桌互读－指名读－释义－齐读。 课件出示词语： 集合 招架 紧张 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 合二为一 大显 神威 庞(pá ng)然大物 释义词语预设： 集合：先使学生按照生活心得谈一谈所了解的含义，再重回到课文内容上来说，最后提示学 生可以用教材中的一个词来定义，即合二为一。 招架：找到课文中的语句，请学生自己读一读，能否换个词来说？即抵挡的含义。 大显神威：找到课文中的词句读一读，理解哪些是大显神威。

炮口、坦克：学习了课文之后你必定能够想象出样子来。先不出示照片。希望学生透过字里 行间，从文字的表述中认知。 3.默读课文，了解课文讲了一件什么事。 （1）默读思考后同桌互相说－指名说，教师随机归 纳概括板书：矛－进攻－枪或炮口；盾－自卫－铁屋子； （2）概括成一句话，提供语句：自 卫 进攻 坦克 战场 合二为一 大显神威 （三）潜心会文，品读古文，体会思维过程 1.指名读1-4段。课文哪几段写了发明家把矛和盾的优势集合，发明了坦克？（1-4段）指名 读，其他同事在心里跟着读，边读边思考，思考发明家是如何想的。同桌交流，给出提纲： 发明家忽然产生了一个想法：______________________ 发明家仔细考虑了一下，可是：______________________ 发 明 家 灵 机 一 动 ， 对 了 ： _________________ 当 然 ， 这 铁 屋 子 还 要 会 跑 ， 得 _____________________于是，发明家发明了坦克。 指名读句子的之后，随机学习第一段中的短语――“手持”，就是手拿的意思。 2.学习第二段。 （1）对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

问： 这句话的什么词语让你感受到矛进攻的威力巨大，为什么？预设： 雨点般：你可想象那是如何的雨点吗，如细雨般优雅吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。 请学生好好读一读 左抵右挡：通过师生接读来理解。师：对方的矛如雨点般向他左方刺来，生：发明家的盾向 左边抵挡，还是无法招架。师：右方；左下侧；左下放；右下侧；右下方；一会儿向左一会 儿向右；边说边推进语速，以此感到激烈的厮杀场面。用朗读展现出矛强大的攻击力。 （2）比较词语，学习比喻的通感方法。如果我把词语改一改，你认为那个句子好，为何？ 课文中用上了形容，更可感觉到矛进攻十分激烈。再次读句。 （3）在这兴奋危机关头，发明家突然产生了一个想法，学生接读：盾太小了！如果盾大得 像个铁屋子， 我钻在铁屋子里， 敌人就一枪也戳不到我啦！ 发明家左抵右挡， 还是无法抵挡， 于是他灵机一动产生了一个想法，学生接读。问：这里用几句话写出了发明家的见解，用了名师精编优秀教案什么标点？感叹号表达着强烈的情感，你可把它的感情读起来吗？ 3.学习第三段。 （1）过渡：盾大得象个铁屋子，的确刀枪不入，可是……让学生用自己的话 说， （2）读了词语，你了解也许安全是哪个意思。

固然能够换个词儿来说？ 4.学习第四段。 （1）自读段落，是否有不懂的词儿或标点？预设：“矛”打上了引号，因为不 是真正的矛。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释表明。 “安上”就是装上的意思。“履带”：查词语手册去。 （2）出示坦克照片，对照图片找一找矛和 盾的影子，形象感知什么是履带。 5.小结。 （1）坦克就这样发明出来了。这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦 克的探讨过程。集合是一种想问题的方式，是发明的一种方法，带着这么的理解，一起读课 题：矛和盾的集合。 （四）对比冲突，引发反思。 1.对比。矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战役上使用了，而坦克，直到近代第一次世界 大战的时侯才发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年中，有千百万人使用过矛和盾， 却直至当代，课文中的发明家才发明了坦克，这是为什么？ 2、出示单元导语。学习了课本之后，再来读一读 P100单元导语，相信他们必定会有很多的 启发。 TOP教学过程】 （一）课前谈话 1.说说成语故事。 2.观看 FLASH 动画《自相矛盾》 【这一课前谈话的设计作用有三：其一，了解成语《自相矛盾》 ；其二，了解矛和盾的相关信 息；其三，作为铺垫，使得教学设计首尾呼应，更有整体性。

】 （二）导入揭题 1.了解矛和盾。从中你了解到哪些关于矛和盾的信息？预设：矛和盾是古代的两种兵器。矛尖 锐无比，用来进攻。盾就是盾牌，用来抵御。 2.揭题。今天我们学习第25课。齐读课题《矛和盾的集合》 3.学写生字“矛、盾、集”。 （1）板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔，重点指导写 好两撇，一撇是横撇，一撇是竖撇，特别是竖撇写得很斜就不漂亮了。集：上边部分的笔顺。 （2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。 4.理解生活中的“集合”。集合是哪个意思，你们在之后会集合？反馈：我们看过体育课闹哄哄 的集合，也看过解放军叔叔威武迅速的集合，可是矛和盾这两种弹药，怎么会集合呢？ （三）整体认知，把握文章大意 1.自读课本。请同学们大声读课本，注意做好以下几件事。 （课件出示：1.遇到读不通顺的句 子，请多读几遍； 2.遇到读不明白的语句，想一想，划出句中不明白的词句。 ） 【培养边读边 动笔思考的习惯】名师精编优秀教案2.检查生字认读。 （1）课件出示词语：集合 招架 紧张 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战 场 合二为一 大显神威 庞(pá ng)然大物 先请师生自由大声地朗读，然后指名朗读，要求声音响亮，流畅准确。

3.长文短读。 （1）读过语句和课本之后，你可说说课文讲了一件什么事情？（2）读课文有一 种特别重要的本领，就是把课本读成一句话，你会读吗？提供语句，读成一句话。 （课件出示 词语） 【教给教师一种学习的本领……长文短读，逐步培养教师的概括能力，这是中段教学目标之 一。同时，设计这一环节的另一作用是：再次巩固、运用生词，疏通课文，为潜心会文、品 读古文打好基础。 】 （四）潜心会文，品读古文，突出“怎样看问题，怎样想问题”的认知过程 1.默读课文，找一找遇到的难题。同学们，发明家在发明坦克的过程中只是是一帆风顺的，他 遇到了许多难题，你可找回来吗？请继续朗读短文1-4段，拿出笔用横线划一划发明家遇到的 问题。 2.交流反馈，随机板书，品读词句。 3.默读课文，找一找解决难题的看法。遇到疑问该如何办呢？是的，遇到难题就要多想想，把 问题一一解决。再次默读，用波浪线划出发明家解决难题的看法。 4.交流反馈，随机板书，品读词句。 板书结构图： 25．矛和盾的集合随文品读词句： （1）盾太小。盾太小，所以发明家难以抵挡住矛强大的对攻。找到相关句子：对方的矛如雨 点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

招架是哪个意思，能换个词儿来说吗？ 雨点般：你可想象那是如何的雨点吗，如细雨般优雅吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。 好好读一读 左抵右挡：师生接读。师：对方的矛如雨点般向他左方刺来，生：发明家的盾向左边抵挡， 还是无法招架。师：右方；左下侧；左下放；右下侧；右下方；一会儿向左一会儿向右；边 说边推进语速， 以此感到激烈的厮杀场面。 用朗读展现出矛强大的攻击力， 感受到“盾太小啦！ ” （2）要进攻。找到第三自然段：可是，这样不仅安全，自己仍成了只好缩在壳里保命的蜗牛 或鳄鱼。自卫，是为了更好的进攻呀！ “固然”是哪个意思，能否换个词儿来说？ （3）变铁屋。找到相关句子：盾太小了！如果盾大得象个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就 一枪也戳不到我啦！ 读出“！”强烈的感情。 （4）开小洞。找到相关句子：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”—─枪口 或炮口。这句话中，是否有不懂的词儿或标点？预设：“矛”打上了引号，因为不是真正的矛。名师精编优秀教案长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释表明。 5.小结。同学们，发明家就是这样，遇到难题想办法，再遭遇困惑，再想办法，一步一步想下 去，最终发明了坦克。

（边说边画箭头，完成结构图） 【了解发明过程，领悟思维方式是本课是重点目标。达成目标的方式是：让学生按照单元导 语的要求阅读课本，读懂发明家遇到了哪些问题，怎么想，在层层深入的探讨中发明坦克的 过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的素养。 】 6.回顾思维过程，内化语言。学生尝试着自己说一说整个构想、发明的过程。给出提纲： 发明家手持矛和盾与朋友比赛。 他遇见了第一个问题：_____________________ 于是想到：______________________ 可是，又发生了第二个问题：______________________ 发明家灵机一动，对了：______________________ 当然，这铁屋子还要会走，得：______________________ 于是，发明家发明了坦克。 【安排这一环节，使学生在整体回顾思维过程中，形成清晰、深刻的印象，突出“怎样看问题， 怎样想问题”的主题；并在这种一个练习说话的过程中，实现语言文字的内化和吸收。 】 7.理解课文中的“集合”。同学们，学到这儿，你能说一说，课文中的集合与生活中的集合一样 吗？预设：生活中的集合也是指数量集中在一起，而在课文中，是指把矛和盾的长处集合在 一起，发明了坦克。

集合是一种想问题的方式，是发明的一种方法，带着这么的理解，一起读课题：矛和盾的集 合。 （五）对比冲突，引发反思。 1.对比冲突，引发反思。矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战役上使用了，而坦克，直到近 代第一次世界大战的之后才发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年中，有千百万人使 用过矛和盾，却直至当代，课文中的发明家才发明了坦克，这是为什么？ 2、学习单元导语。学习了课本之后，再来读一读 P100单元导语，相信他们必定会有很多的 启发。TOP计算出你跟另一个人的关系，准的邪门了！,男女通吃. 计算的方式很简单，将他们姓名笔划的数量作非常，以大的数字增加的 例如：大雄想知道自己跟叮当的关系是哪个，要将自己名字的笔划 (共 15 划)和叮当名 字的笔划(共 21 划)相减(即 21-15)，得出的数字是 6， 「帮你的人」 。 十分精准啊！名师精编优秀教案快来试试吧！差值对照表： 0 亲密无间 1 永远跟你在一起 2 水火不相容 3 知心朋友 4 心上人 5 帮你说话的人 6 帮你的人 7 面跟心不合 8 男女关系不正常 9 情投意合 10 关系马虎 11 尊敬你的人 12 爱你的人 13 适合你的 14 说你坏话的人 15 克星 16 救星 17 忠心的人 18 狼心狗肺的人 19 单相思 20 山盟海誓 21 情敌 22 服从你的人 23 永远在一起 24 伴终生 25 恨你又爱你名师精编优秀教案(注：语文和物理一定要好啊，算错了 一、 导入，激趣。

1、 出示课文插图。同学们，有谁了解图中武士手上的兵器？你说对了。请你们看老师在黑板上写下这两 个字“矛”“盾”。 （指导书写“矛”“盾”） 2、 再看图，说说哪个字是“矛”，哪个字是“盾”？你如何猜出来的？是啊，矛盾两字，都是我们的祖先根据 它们的样子造起来的，我们叫它“象形字”。另外，文字也跟食品，武器一样，有国产的，比如 “坦克”，这 类都叫“音译外来词” 3、 那么，矛、盾、坦克这三种弹药之间有哪些联系呢？让我们学习课文《矛和 盾的集合》 （指导写“集”） 4、 板书，齐读。二、 初读课文，整体认知。 1、 请同学们用 3 分钟，自由读课本，要求读通课文，标上小节号，划下你觉得好的词语。 2、 反馈，你读了几遍课文。读读你划的词句，其他朋友仔细听矛与盾的集合表格式教案，看看这些词大家都偏爱。指生读 3-4 人 3、 老师也找出了我偏爱的，你宁愿读读吗？（课件出示） 左抵右挡 难以抵挡 固然 大显神威 庞然大物 善于 如雨点般 乱成一团 蜗牛 哇哇直叫 履带 戳 （齐读或男女生读）4、 谁可从这种词中选取一个或几个，来介绍一下你从课文中认识的矛、盾或战车呢？ 5、 听了同学们的介绍，我们再看看矛、盾、坦克之间既有哪些关系呢？请快速找出课文中的语句来提问。