学案导学中的高中数学教学

一、“学案导学”在高中数学课堂的状况及理由

一是课型特色不明显。初中语文老师在设计汉语学案时，一般是遵循这种的方式：单词、短语、句型并强调运用学案来挖掘、分析、讲解、训练、延展例文中的知识点并进行测试和评判。这种方式设计忽略了数学学科不同课型的差别，导致学案设计理念较为单一，限制老师的创造性。二是缺少自主探究。一些大学数学老师在设计学案时误以为学案就是练习题。其实，习题练习只是学案设计中包括的一个重要环节。如果把两者等同起来，便会使学案丧失其“导学”的功能。三是已从宏观角度出发。初中语文学案设计过程中，教师通常只重视微观层面的学案设计，没有站在全局角度考量，使学案缺乏整体性。四是不注重文化渗透。英文成为一门交流软件，它原本还承载着日本的人文历史跟文化习俗，透过国外的文化，也有助于我们更好地了解英语，培养对英语的学习兴趣，但学案设计中很少涉及到相关的文化与人文知识。针对上述四个方面的弊端，笔者认为是由下列三个原因导致的：一是对教师主体性重视不足。初中语文老师基本是按照手头资料进行学案设计。他们通常不会征求学生的看法，更不用说使学生参加进来，献计献策。这无疑忽视了学生的主体性。因此，这样的学案与学生的需求之间就发生空白地带，教学效果往往打折扣。二是不重视学生间的差异性。学生之间有着差异性，这就决定了人们英语水准的智商因素和非智力因素也各不相同。而学生设计的学案往往是把整个年级或全班学生的思维水平划在同样等级上，实行“一刀切”设计。这样的学案不可能符合每个教师的思维水平，也不能照顾到所有教师，使得“因材施教”的观念无法推进。三是学生文化素质有待提高。不少初中语文老师因为对教案导学的了解不足，导致其设计的学案不过是教案的翻版，或者练习题作为学案训练，这让“以生为本”、“学生为主体”的观念作为空谈；更有部分教师过度依赖这些教学方式，慢慢失去了变革观念，不再深入探究、分析、设计学案。

二、初中语文教学有效推进“学案导学”的对策

本着“开拓创新，积极进取”的观念模式，笔者进过缜密的探讨，推荐以下三个对策。

（一）转变教育模式、科学设计导学案

初中语文老师需要升级教育理念，摒弃方式万能思想，做到目中有人，心中有“标”。首先，要尊重学生，以生为本中学英语导学案格式，从它们的视角出发，积极推动和谐、平等、民主的学生关系。学案设计应贴近学生实际，结合初中生的身心发展规律及其教学任务，科学、合理地进行设计，以激发师生对英语的学习兴趣，逐渐培养人们自主学习素质。只有符合了人们的还要，使学生感受到学习的真谛，才能最后使它们作为学习的主人。当然，教师在设计过程中，必须认真钻研课标，准确掌握相关规定，了解教学的最后目标，并不断增强自身的教研能力与课堂设计能力，设计出更好的导学案。

（二）加强课内研究，培养良好习惯

开展课内研究是使教师在教学中自己去研究问题、分析并缓解问题的一种学习方法。英语课的探讨任务通常是使学员结合课程提供的相关语言素材，观察、思考、探究、总结出带有规律性的一些语言特性、语法规律及使用英文的得体性。因此，在设计导学案的过程中，教师应加强下列几方面：

1.创设恰当的语言环境。

英语课堂有时会变得非常枯燥乏味，导致教师毫无学习热情。老师要巧设实际的生活情景，为学生提供语言环境跟铺垫，从而极大激发人们的学习欲望。让人们在具体的情景当学校好英文知识，灵活运用数学交流。比如，粤教版《牛津初中英语》7B 第7单元 Foods and drinks Words是关于日常食物的一篇短文。它的目的是学习以后完成时（already和yet，ever和never,since和for)。笔者作的教学设计如下：首先准备了一些常用的蔬果，如食物、饮料等，包括实物与照片，将材料带到课堂上。然后，把课文设计为几个话题，如“What do you have for breakfast?”“What’s your favorite food?”“ Do you often eat chocolate?”....通过这种话题展开访谈训练中学英语导学案格式，并通过直观的课堂方法，学生一下子就积极起来，立刻全身心地融入了课堂！

2.借助现代化的教学方法。

随着社会的进步，教学方法也非常丰富、先进。英语教学上已长期使用各类多媒体设备。通过多媒体教学，可以使教师直观地进行体验，增强学习效率。同时，多媒体功能、画面的切换也为学生传递了更多的信息，使学生在有限的课堂时间内下降了教学内容和信息量。

3.坚持合作探究。

在设计语法导学案的之后，教师能提供个别语言资料，要求教师结合资料去研究、寻找有规律性的东西。最后，再由老师点评即可。比如，在8A第四单元学习以后完成时的语法时，笔者首先给出了下列句子：（1）The train has already arrived.(2)He has worked here for twenty years.(3)She has been ill since last Friday.(4)Kitty has been to BEI JING twice.....要求学生观察例句，并加强小组合作研究，分析词语，总结这次完成时的结构、具体用法、相关的时间状语。最后，分3个小组汇报探究结果。第一组总结这次完成时的基本结构：have/ has done ; 第二组阐述该短语准确使用的画面跟条件：表达“已经”做了某事；第三组总结出该动词使用的时间数词或动词：for twenty years, since last week; since last Friday 和already。最后，笔者进行总结并加以适当的点拨、引导。

（三）注重课后加强，强化英语运用能力

初中语文学案必须有本教学知识的备考的环节。 通过适当的操练从而导致学员的对所学知识的解读和鼓励人们拓展综合利用英语的素养。这样的课后加强既巩固了基础又提高了能力，可谓“一石二鸟”。

三、结束语

总之，初中语文教学在推进“学案导学”的过程中，英语老师要秉持“以生为本”的观念，灵活、恰当地设计学案，确保学案的设计更贴近学生的思维规律跟数学课堂的还要，真正体现“学案导学”在英文教学中的魅力，不断提高英语课堂教学效率。

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