篇一：四年级语文上册《梅花》教案

篇一：四年级语文上册《梅花》教案

教学目标：

1、理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。

2、体会作者借对梨花凌寒独放品格的歌颂来示爱自己坚贞不屈、不怕挫折的心态。

3、背诵并默写古诗。

重点及难点：

教学重点：要求1；教学难点：要求2。

教学日期：

教学流程：

1、初读词语，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的状况。②先指几名朗读能力稍差的教师读并稍加指导，之后学生自读古诗，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。

2、细读诗句，理解诗意。第一、二句。①首先使学生参考译文试着讲讲两句诗的含义。注意启发学员利用过去学习古诗的方式，对每个词加以理解后，适当添加一些正确的词四年级语文表格式教案，再调整一下顺序把意思连出来。②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再给其订正，直到他描述清楚、准确为止。③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特征；从“凌寒”、“独自”中感受出梅花“姿傲”的特质。④朗读体会。在充分自读的基础上再指导教师有情感地诵读，之后再读，深入体会。第三、四句。①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的之后非常要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却象雪一样洁白。②轻声自由读古诗，体会梅花“色洁”、“幽香”的特征。③感情启发，朗读体会。

3、再读诗句，体会作者的心绪。①把整首诗的含义连出来说一说。②说说这首诗写了梅花的什么特征，并预测从这些词语中可以感受到。③启发想象，体会意境。请学生认真地想像并感受：诗句描绘了一个怎样的场景？这种场面使人产生如何的体会？思考好以后用自己的话说说。④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等语句中感受，作者表面上歌颂梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心态？（可适当地作背景介绍）需要留意的是，对诗人心境的感受是个难点，只要有所体会即可，不必深究。⑤朗读诗句，边读边感悟作者的情感。

作业布置：完成课后训练。

板书：

梅花宋·王安石

墙角数枝梅，（形孤）

凌寒独自开。（姿傲）

遥知不是雪，（色洁）

为有暗香来。（香幽）

表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心态。

教学反思：

篇二：四年级语文上册《竹石》教案

教学设计

教学准备：

1、课前搜集郑燮的独白，有关竹的诗句

2、小黑板或课件

教学日期：

教学流程：

一、导入：

1 看图：图上有哪些？（板书：竹石郑燮说到诗人，他也有一个比他的名“燮”更有名的'号——板桥）

2 你了解郑板桥的独白吗？学生交流，老师适时补充

（1）江苏镇江人，扬州八大怪之一……

（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

（3）早年家贫，中举人，曾任河南临漳、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪族而辞官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得非常坦荡、洒脱）

（4）故事：一天，郑板桥听说泰州江心有座焦山，风景幽美，栽了许多树枝。于是他经常逛竹林，摊开纸创作，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的木头，题上几句妙趣横生的诗词，让人耳目一新。

3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多油画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

二、学诗

1 学习古诗，我们虽然要弄懂古诗的内容，体会诗人所抒发的观念感情，还要领悟学习古诗的方式，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

2 学生说说学古诗的有效方式。

3 学生自渎，选择合适自己的学习方法弄懂诗意。合作学习、自我感受均可。

4 反馈：抓住这些字眼来理解？你觉得这些词语写得更传神？

（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的内敛性格）

根据学生学情板书：咬定 千磨万击

坚劲

立根 东西南北风

三、体情

1 合作舞台竹与石的对话。

2 诗人喜欢竹子吗？他是如何表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？

（板书：咏物明志）

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

把自己想象成郑燮，说说自己见到竹石的心态、感悟

3 怀着对劲竹、对作家的敬慕之情朗诵全诗（对读、指名读、齐读）

4 你喜欢竹子吗？你觉得竹子具有这些品质？

（如：竹是空心的，很乐观；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根最深，打好了稳固的基础……）

四、拓展

“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这虽然普通的竹子！

交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的词语。

典故：宋代文与能画竹“胸有成竹”

诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自能留。”

苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”

郑燮《竹》“一节复一节，千枝攒万叶，我自不开花，免撩蜂与蝶。”

五、巩固

在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

竹 石

郑燮

板书：

咬定 千磨万击

坚劲

立根 东西南北风

咏物明志

教学反思：

篇三：四年级语文上册的课件

一、教材简析

《语文园地七》

教学设计

学习目标

1、口语交际与习作：通过口语交际与作文训练，深入探讨跟交流成长中的故事跟成长中的问题。

2、我的看到：通过阅读小林和小东的访谈，学习一边读一边想的念书技巧跟习惯，体会到：读书时应深入探讨，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决难题。

3、日积月累：积累一些近代名句，通过认识古人对于成长跟人生的一些积极向上的见解，受到启发和鼓励。

4、展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的幸福。

教学时间

4课时

第一课时

“口语交际”

（课前布置学生按照综合性学习的规定搜集资料）

一、引入学习

1、回忆本组课文，围绕“成长的独白”谈谈自己的体会。

2、谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在蜕变的过程中，我们有过取得成功的喜悦，有过受到磨难的苦恼，也遭遇过疑问不解的难题。但无论如何，成长的历程都是令人难忘的。

板书题目：难忘的成长历程

二、明确规定

1、自读题目，勾画口语交际与作文的要求。

2、交流：

说、写自己或他人的成长故事；

交流读《乌塔》的看法，写“从《乌塔》想到的；

讨论信中的疑问，写回信。

三、口语交际

1、认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

2、按规定独立准备，并说帮自己听一听。

3、根据选取话题进行分组。

选同一话题的人过多，则能再分小组，每组以4—6人为宜。

4、分组交流，要求每人都有机会交流自己的见解。

5、指名在全班交流，集体评议。

6、根据评议修改自己的交谈内容，说帮同学听，注意两人间的交流。

四、引导总结

1、请你来总结此次口语交际活动。

可从朋友表现、老师表现、交际内容、交际手段等进行总结。

2、请你为下一次口语交际活动提建议。

教学后记：

第二、三课时

“习作”

一、引入

谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的蜕变历程。听过以后，我也回忆了自己的童年，想起了自己在蜕变过程中这些难忘的历程。

今天四年级语文表格式教案，我们就来写一写“难忘的成长历程”。

二、明确习作内容及规定

1、写自己或他人的成长故事。要写得知道具体。

2、写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

3、给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的含义写明白，书信格式正确。

三、指导习作

1、根据自己选取的话题理出提纲。

2、交流提纲，分组指导。

话题一：写谁的哪些事。阅读本单元课文学习怎么写。

话题二：《乌塔》主要讲了哪些事？你对文中什么疑问最感兴趣？对此你的见解是哪个？（建议联系生活实际举出反例）。

话题三：王虹遇到了哪些烦恼？你的见解是哪个？你认为她该如何做？（指导书信格式）

四、学生独立习作，老师巡视指导

五、习作交流与讲评。

1、指名读习作，集体评议。

2、每个话题选出代表作讲评。

六、修改誊抄。

1、生按照讲评修改作文，可同桌互相提建议修改。

2、誊抄习作。

七、拓展活动

话题一：编成短剧演一演。

话题二：开展读书心得展示活动。

话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。

教学后记：

第四、五课时

“我的看到”“日积月累”“展示台”

一、我的看到

1、自读小林和小东的访谈，说说对你有哪些启发。

2、归纳总结阅读方式：一边读一边想。

3、交流自己的读书心得，说说自己读书时是如何深入探讨、发现问题的，以及看到问题后是用哪个方法解决的。

二、日积月累

1、自由阅读，要求读得通顺流利。

2、指名读，纠正读音。

3、默读，从中选择一句说说自己的理解，也能联系生活实际例子阐述体会。

4、背名句竞赛。

5、你还搜集了什么关于成长的语录？交流。

三、展示台

1、谈话：综合性学习中，我们想起了自己成长的历程，通过阅读、访问、写信等多种渠道认识了对方的蜕变故事。你准备怎么展示那些成果呢？（自由说）

2、个人或分组汇报自己展现成果的方式，根据不同形式安排展示程序。

3、展示综合性学习成果。

4、总结，评奖。

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