人教版二年级数学下册教案

人教版二年级数学下册教案教案是学生为成功 而有效地开展课堂活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际状况，以课 时或课题为单位，对教学内容、教学步 骤、教学方法等进行的详细设计跟安排 的一种实用性教学文书。教案包括课本 简析和教师分析、教学目的、重难点、 教学准备、教学过程及训练设计等。 编今天为你们精心准备了人教版二年级数学下册教案，希望对你们有所帮助! 人教版二年级数学下册教案 2016 年二年级数学下册全册教案 第一单元《数据收集整理》 课时《数据收集整理》教材分 析与重难点突破 教材分析： 数据搜集整理是学生陆续接触统计 的起始内容，是学员在学习了分类与整 理的基础上进一步学习统计的起始内 容。教材依托学生熟悉的情景，以搜集 数据、记录数据和展现的数据为主，从 中学习调查的方式并初步认识统计表， 同时对数据进行简单的剖析，从而让学 生历程统计的全过程。使学生更好地体 会到统计的价值 具体探讨： 1.选衣服颜色情境。 教材从教师生活中的实际问题引 入，创设了开学初订校服选颜色的场景， 引出选那种色彩合适?的难题。教材中一 个小女孩做出判定: 应该选大多数同学 最喜欢的颜色。然后出示:怎么清楚那种 颜色是大多数同学最喜欢的呢?这一需 要缓解的难题.从而导致学生探讨,引入 新知的学习. 教学这部分内容时,教师首先应创设 定校服的情景, 在描述情境的过程中出 示例1 红、黄、蓝、白四种花色，然后 提问选那种颜色合适?回答这个难题时， 可能大部分学生会选自己偏爱的色彩， 因此五花八门。

这里教师应注意鼓励， 使学生知道，不可能满足每个人的规定， 最合理的是选用大部分同学都偏爱的颜 色。这就必须确认4 种颜色中那种色彩 是大多数学生最喜欢的，引出用统计解 决问题的方式，即表现了统计的必要， 也反映了统计的作用与价值。 2.调查法搜集整理数据。 教材中首先发生了两个孩子正在针 对如何了解那种色彩是大多数同学更喜 欢的呢?这个难题进行研讨，情境图中学 生的访谈揭露了解决难题的方案----调查 (统计)。第一次对话。一个学生说可以在 全校进行调查另一生说全校师生那么 多，怎样调查呢?哦，可以先在班里调查。 这里除了建立了调查的对象(本班)而且 渗透了抽样的观念。第二次对话：一个 学生说在班里用举手的方法进行调查， 另一个学生说可以用其它的方法进行调 查。对话中展现了调查的形式(举手、投 票等)以开放的形式表现了对学生其他调 查方式的尊重。其次有一名教师正在使 学生用举手的方式搜集数据，并提醒要 注意的事项：每人只能举一次手(即只能 选一种颜色或不能重复计数)，图下有一 个统计表，表明了展现数据的方法。 教学时应使教师充分进入情境，真 正参加进来，首先借助小组研讨制定解 决问题的方案，然后借助全班交流建立 好调查计划，接着再使学生严格依照计 划进行统计。

最后把统计的数据用统计 表展现出来。 在调查的过程中，确定调查对象这 一环节，通过教师的话全校师生那么多， 怎样调查呢?哦，可以先在班里调查。渗 透了抽样的观念，这里应使教师体会到 我们学校教师最喜欢的色彩，不必定是 全校学生最喜欢的颜色。 在确认调查方法这一环节，要鼓励 学生多说几种方式，使其感受到调查方 式的多元化。在令学生用举手的方法收 集数据时，教师注意提示学生要留意的 事项：每人只能举一次手(即只能选一种 颜色或不能重复计数)。 3.分析数据解决难题。人教版二年级 数学下册教案。 教材呈现了三个问题，让学生对调 查所得的数据进行预测，体会数据中蕴 含的信息，进而推断是否可缓解问题。 如第(3)题，某班学员最喜欢的色彩，不 宜代表全校学生最喜欢的颜色。为了解 决问题，可调整方案，如每位年级随便 选一个班调查，或调查全校师生等。 教学时，要放手使学生独立完成， 然后全班交流订正。尤其是第(3)题的后 一问全校选这些款式做衣服合适吗?为 什么?突出表现了因为非统计抽样不具 有代表性，不能由此判断出全校学生更 喜欢的色彩的意义。当然人教版二年级数学下册教案表格式，对于二年级 的教师来讲，不必讲这么深入，只要学 生可感受出我们学校师生最喜欢的颜 色，不必定是全校学生最喜欢的颜色。

即可。另外，教师也可以使学员按照统 计表提问题并解答，如你能够强调什么 问题?让学生充分利用信息，结合学生已 有的常识经验，提高教师怀疑解题的可 重难点突破本节课课堂的重点是用调查法收集 整理数据，难点是用调查法收集整理数 据的过程 突破建议： 1.挖掘情境内涵，理解选择校服的本 教学这部分内容时,教师首先应创设定校服的情景, 在描述情境的过程中出 示例1 红、黄、蓝、白四种花色，然后 提问选那种颜色合适?回答这个难题时， 要使学生充分进入情境，真正参加进来。 首先使学生自己观察、思考、交流。 在交流中或许大部分学生会选自己偏爱 的色彩，因此五花八门。 然后老师应留意引导学员：刚才同 学们是对于自己偏爱的色彩来确定校服 的。谁来说一说什么是校服?从而导致学 生探讨、讨论。 最后让学生确立校服的底色不是以 个人的观点为主的，它必须统筹大家的 意见。使学生知道，最合理的是选用大 部分老师都偏爱的色彩。到底是哪个颜 色呢?这就必须确认4 种颜色中那种色彩 是大多数学生最喜欢的，引出用统计解 决问题的方式，即表现了统计的必要， 也反映了统计的作用与价值，同时引起 下个研讨内容。 2.抓住问题矛盾人教版二年级数学下册教案表格式，引出收集信息的方 本课解决难题的方式是抽样调查法，调查法是学生首次采用，学生没有 这部分知识经验。

因此在教学时先借助 小组研讨制定解决难题的细则，然后通 过全班交流，教师适时的鼓励并且建立 好调查计划。从研讨到建立计划这一环 节中老师应注意聆听教师的讲话，能够 在遵循学生认知的前提下，顺思导学， 引导学员总结解决难题的方式即调查 比如：当学生了解校服的色彩不是以个人的看法为主的，它必须统筹大家 的看法后，引发学生探讨：如何来征求 大家的看法呢? 学生的看法也许这些，预设到的答 案或许是： (1)在学门口挨个询问?对此学生会 反驳太麻烦了，全校人数很多，一天也 问不完。 (2)打电话询问。 (3)听同学的。 当学生发生这种的问题时，教师不 要马上给出答案。而是把多种方法都呈 现给小孩，让人们对于那些手段进行讨 论，指出不足及设置的细则。在这种的 前提下，教师抓住学生的一些有用信息 进行鼓励，全校人数很多不好操作，我 们可以划分成班级来统计，然后按照众 多学校老师的思路来确定校服样式。这 样抽样调查的名词学生不会说出，但是 他们会用自己的语言来表述即先调查人 数少的同事的意见，在逐渐到数量多同 学的看法，从而把这些方式准确的形象 的使学生理解。 3.优化调查方法，便于统计。 在教师懂得调查本班同学的看法 后，思考用何种形式来记录那种色彩的 人数呢?一般的方式举手、起立、投票等。

让学生充分地想、说。可以鼓励学生多 说几种方式，使其感受至调查方法的多 样化。在认可这种方式后想一想，哪种 方法既快又精准?让学生知道对于数据 少采用用举手的方法收集数据，比较方 便。教师注意提示学生要留意的事项： 每人只能举一次手(即只能选一种颜色或 不能重复计数)。。人教版二年级数学下册 教案。 4.学生亲身实践，完善统计表。 统计数据时，可以师生一同统计一 种颜色的数量，以此成为样子。然后放 手令一名学员充当教员角色，来统计， 其余学生充当验证官，一是重新验证数 据的恰当否，同时也有使全员参与统计 数据的过程。统计后可以使学生用语言 描述统计数据、方法的大体过程。其目 的使学生为此方法有个完整的思维。 天津市滨海新区大港第二小学 天津市滨海新区大港第二小学 课时《数据收集整理》 教学内容： 二年级下册第2 学生在一年级下册开始学习简单的分类整理，初步认识了统计的意义。本 课继续学习统计，以整理随机出现的简 单数据为主要内容，并把经过整理的数 据填进简单的统计表。在统计过程中， 让学生学到一些非常容易的统计方式， 渗透统计的观念跟技巧，激发培养教师 的学习热情跟信心。 教学目标： 1.让学生学会用调查法来搜集数据， 从而初步知道统计表。

体会统计的价值。 2.使教师在统计教学过程中学会与 他人合作交流，发展数学认知，提高解 决问题的能力。 3.通过对学生身边有趣的例子的调 查活动，激发学生学习的兴趣，体会数 学与生活的紧密联系 教学重点： 会用调查法收集数据及用统计表呈 现数据。 教学难点： 收集数据的方式 教学问题治疗： 学生在统计数据时可能会出现三人 多次举手的状况，所以在统计数据之前， 要确认好规则，每人只能举一次手。是 学生意识到统计的严谨性。 教学过程 一、创设情境，引入新课 情境：学校要给同学们订校服，课 件出示黑、黄、蓝、白四种校服。 师：你喜欢哪个色彩的衣服? 指名说一说。 师：同学们都有自己偏爱的色彩， 我们要订哪种颜色的呢? (设计意图：本节课的课堂从教师的 生活经验出发，创设情境，诱发学生学 习知识的兴趣。) 二、研究探索，进行新课 (一)确定方案。人教版二年级数学下 册教案。 1.选择那种色彩合适? 同桌交流后汇报:应该选择大多数同 学最喜欢的颜色 2.怎么清楚那种色彩是大多数同学 最喜欢的颜色? 生1：可以在全校调查。 生2：可以先在每个班调查。 3.怎样在班里调查。 师：如果你是同学，你怎么在班里 调查? 指名说一说 生1：举手表示。

生2：起立表示。 生3：投票。 师：同学们想的方法众多，哪种既 快又简捷呢? 生：举手。 师：在举手表示时要切记什么? 生1：每人只能举一次。 生2：不能都不举手。 师：在统计的之后我们应做到不重 复，不遗漏，每人只得举一次。 (二)统计数据 师：老师这里有一个表格，教师边 说边出示统计表：现在把统计的数据填 写在统计表中 颜色 红色 黄色 蓝色 白色 数量 找一名学生到后面主持：喜欢红色的朋友请举手，台上的师生数出人数， 下面的朋友帮助确定这个老师数的对不 对。确认后老师把数据填在统计表中。 其余三种样式采取相同的方法进行统 【设计动机：教师设计一些探索性、合作性活动，让教师动口、动手、动脑， 研究知识，创造知识。让全体师生都参 与到活动中，使学生在研究中感受统计 的价值。】 (三)观察统计结果 师：我们把统计的数据都填在统计 表中，你了解了这些信息? (四)根据统计表解决难题 1.全班共有( 指名说说怎样想的?生：要想知道全班有多少人，就是 把喜欢这四种颜色的数量全部合起来， 2.喜欢( )色的数量最多。 3.如果这个班订校服，选择( 全校选蓝色做衣服合适吗?这个难题多找几个同学说一说 生：全校选择这些颜色做衣服不一 定合适，因为全校学生不必定喜欢蓝色 的最多，应该再调查其它学校老师偏爱 什么色彩的人数最多，最后非常全校学 生喜欢那种色彩的数量最多，从而确定 全校学生做那种颜色的校服。

4.从这个表中，你还可以强调这些数 学难题? 学生自由提问题 (五)小结 通过刚刚同学们自己的统计，确定 了我们班最喜欢的颜色，这就是我们今 天学习的内容。 板书课题：数据搜集整理 三、巩固练习 师：同学们，下面老师请他们用刚 才学到的常识解决物理书第4 页练习一 的相关疑问，你们敢挑战吗? 完成训练一的第1 小题。 调查本班同学最喜欢参加那个课外 小组，并解决难题。 先调查，完成统计表后，再独立解 决问题，最后汇报。 四、目标检测 师：同学们，今天学了哪些?你学会 了哪些? 学生交流：今天这节课我们学习了 统计的相关知识，知道在统计时应先收 集数据，而收集数据有举手、起立、投 票等众多方法，但无论选取哪种方法都 要做到不重复、不遗漏。还了解收集完 数据后将数据进行整理记录填入统计表 中。统计表可以告诉我们这些信息，并 帮助我们预测和缓解生活中的实际问 课时《数据收集整理》教材分 析与重难点突破 教材分析： 在教师学会利用调查法搜集数据的 基础上，让学生学习用更简单、最基础 的的方式记录、整理和展现数据，并会 进行简单的数据预测。本个别知识是对 以前非正式的统计表整理和展现数据知 识的延伸，也是学生成立正式的统计表 表象的重要环节，更是对未来学习统计 知识的铺垫。

1.大赛选举情境。 内容设定：从实际问题出发，通过 投票调查的方法进行统计。 探究设置：创设大学要举行讲故事 大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两 位同学中选一位参加比赛那样的情景， 提出疑问：想一想应该如何选好呢?之后 师生一同探讨出投票选举的方式。 思考修改：怎样统计选票数呢? 2.记录数据活动。 内容设定：呈现记录数据的方式。 引导学员亲身感受记录数据方式的多样 探究设置：学生发表各类统计数据的方式，如：画或，写正字等。 思考修改：比一比，那种记录方式 好呢? 3.优化方式。 内容修改：呈现记录数据方式后， 突出写正字方法的弊端简便易数。整理 和展现数据，进行简单的数据预测。 探究设置：小组合作，交流讨论， 共同分析出用写正字方法记录数据的好 处。根据统计表，进行简单的数据预测， 并体会：当二人得票结果差距较大时， 少数数据的欠缺并不太能制约统计结 思考修改：运用学到的常识解决实际问题。 4.练习做一做。 内容设定：通过对周边现实生活中 有关事例的调查活动，收集数据，用更 简单、最基础的方式记录、整理和展现 数据，再次感受用写正字方法记录数据 的弊端，并对数据进行简单的剖析，回 答问题。

同时促使学生学习的兴趣，感 受物理应用的价值。 探究设置：师生进行数据采集、记 录和整理，并核对表格及提问问题。 重难点突破 1.学习记录数据的方式，体会用正字 记录数据的特点。 突破建议： 结合情境，充分利用学生经验进行 比较。 学生在之前的生活中，有许多需要 投票确认某件事的机会，比如选班干部、 选进步教师等活动。为此，教学中应从 实际情境入手，以投票的方法学生共同 协助搜集数据，引导学生感受记录、整 理跟呈现数据的过程，能充分发挥学生 已有的经验。同时，学生借助实际操作， 渗透给学生多元化与改进的观念，在出 现的写正字、画、画等记录方式中， 教师强调请你们看一看，你觉得那种记 录方式好呢?为什么?让学生非常后认知 用正字记录数据的特点。 2.感受数据中蕴含的信息，体会统计 的含义。 突破建议： 生生互动，在探讨中加强理解。 在用统计表整理、呈现数据后，引 导学生按照统计的数据多说看到并进行 简单的数据预测，解决了实际问题。但 在解决有两位朋友缺勤没能参与投票， 如果你们也投了票，结果可能会怎样?这 一难题时，教师多鼓励，学生多探讨， 多考量不同的状况，生生互动，互相补 充，引导学生把三种可能(两票都投给王 明明;两票投给王明明和陈小菲各一票; 两票都投给陈小菲)都展现出来，并得出 这两票无论都帮谁都不会影响陈小菲参 赛的结果，因为陈小菲比王明明多7 的结论，这样学生们就很自然地理解：当二人得票结果差距较大时，少数数据 的欠缺并不太能制约统计结果，使学生 体会到统计数据的意义。