二年级语文上册第1课《小蝌蚪找妈妈》教案

第一单元

本单元围绕着“大自然的秘密”的主题，选编了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文，1个“口语交际：有趣的动物”，1个“语文园地”和1个“快乐读书吧”。

本单元所选3篇课文都以生动活泼的语言传递科学常识，激发学生热爱大自然的感情，教学时以读为主，在分角色朗读中感受童话的语言特性；借助图片、重点段落了解课文内容，提取关键信息；通过演一演、比一比、结合生活实际等方法体会动词的精确运用，在利用中增加学生的语言能力。

口语交际的主题是“有趣的动物”，在大胆说的基础上鼓励学生交谈时吐字清楚，在仔细听的基础上对没听清楚的地方，要有礼貌地回答。语文园地通过识字、字词句运用、写字、古诗积累等多种形式培养学员对语言的累积与利用。“快乐读书吧”围绕“读读童话故事”推荐阅读，从而促使学生的阅读兴趣并使教师养成爱护图书的好习惯。

1小蝌蚪找妈妈

1.能正确认读“塘”等14个生字，正确认读多音字“教”在本课的读音，能恰当书写“两”等10个字；读记“脑袋”等12个词语。

2.结合课文插图和生活实际，了解课文内容及描述顺序，能讲讲小蝌蚪找爸爸的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。

3.借助课文的词组了解“披”等四个词语的含义，能仿照例子各说一句话。

4.借助汉语拼音，读好对话，能分角色朗读短文，注意感叹号和问号。

重点

1.能正确认读“塘”等14个生字，读记“脑袋”等12个词语；正确认读多音字“教”在本课的读音，能按照语义选择读音。能恰当读写“两”等10个字，注意汉字在田字格中的位置跟写字姿势。

2.能分角色朗读课文。

难点

1.注意感叹号和问号，读好角色对话。

2.结合课文插图和生活实际，能讲讲小蝌蚪找爸爸的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。

1.字词教学

借助插图：“塘、脑袋、宽、肚皮”等词语可以通过课文插图，将识字与了解的事物联系起来。

归类识字：可以归类识记“月”字旁的字。

动作演示：“捕、迎、披、跳”这4个生字，借助拼音认读后，通过演一演的方法达到识记的效果。

创设生活情境：语气词“哇”，应通过准确的语句认读，再在生活情境中利用识记。

书写生字：“两、皮”是独体字，“顶、跳、孩”等字都是左窄右宽的字，在把握基本笔画的基础上，教师边范写边提示书写技巧。

2.角色朗读

这篇短文采用拟人的技巧，语言充满趣味性，有大量的角色对话，角色语言的跟读，可以通过提示语读出角色的口吻、语调。教学时，可采用学生分角色朗读，教师扮演小蝌蚪，让学员辨析小蝌蚪三次对话的口吻、语调，第一次是问题，第二次是急于，第三次是惊喜，抓住问号与感叹号，指导读好语气，在情景体验中感受小蝌蚪找爸爸的情绪。

3.积累运用

结合课后习题的要求，通过比一比、选一选、演一演的方法体会动词的妙处，并通过图片引导学生利用动词。借助插图，用“小蝌蚪游哇游，过了几天，__”的句子复述小蝌蚪变为小青蛙的变化过程。

1.预习提纲

（1）借助音标读课本，认读本课的15个生字。

（2）初读课本，和同学一起认读课后的词语。

（3）再读课文，说说小蝌蚪在找爸爸的过程中，都遭遇了谁，说了些什么。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.随文识记“塘、脑、袋”等14个生字，在语义中读准多音字“教”。

2.借助插图，梳理小蝌蚪长成青蛙的变化过程。

3.抓住关键字词，分角色朗读短文。

一、寻人启事导入，激发学生兴趣。

1.同学们，老师刚才在大学看见了一张寻人启事，大家想听听吗？

课件出示：

寻人启事

大家好！我是小蝌蚪，当我看见别的小动物们和自己的爸爸一起欢快地玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的爸爸在那里，听说二（1）班的小朋友是很聪明的，请他们给我找找妈妈吧！

2.你们愿意给这个忙吗？

设计意图：

兴趣是最好的同学，直接影响着课程的品质。上课伊始，老师通过寻人启事，激起师生的好奇心，这样没有大费周折的导入语，学生就自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、初读课文，整体认知。

1.初读课本，合作识字。

（1）现在请同学们大声地、自由地读一遍课文，注意遇到不熟的认字和句子多读几遍，标出自然段序号。

（2）同桌互助识字，检查生字的认读情况。

去掉拼音读，开火车读，抽查读。

（3）识记多音字“教”。

2.同学们，谁能说一说：小蝌蚪长什么样子？

指名回答。

课件出示：

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑壳，黑褐色的胳臂，甩着长长的鱼鳍，快活地游来游去。

（1）相机出示词卡：大大的脖子、黑褐色的胳臂、长长的尾巴。

（2）像这种的词语你还了解什么？结合照片跟生活实际，积累运用叠词。

课件出示：

红红的太阳蓝蓝的天空

高高的树木清清的小河

（3）指导读准轻声词：脑袋（nǎo dɑi） 尾巴（wěi bɑ）

（4）归类识记“月字旁”的字。

你还了解这些字也具有“月字旁”？

（5）读准后鼻音：塘。课件出示：池塘。相机用“塘”组词。

3.你们认为小蝌蚪可爱吗？咱们一起来读读，读出“快活”的语气。（生自由朗读第1自然段，再指名读）

师：小蝌蚪这么漂亮，我也想来读一读，如果我读得好，请你们帮我鼓励，如果我读得不好，请你们帮我指出不足。（师范读后，生再练读，再指名读）

设计意图：

初读课本后，和孩子们聊一聊小蝌蚪的样子，顺势出示课件，随文识字，交流识字方法，感受叠词的表达效果，训练学员的语言表达能力。

三、再读课文，梳理故事。

1.小蝌蚪是如何逐渐长大，最后成为青蛙的呢？请读读课文，把写小蝌蚪逐渐变化的段落画出来。

提示：引导学生画出完整的语句，小蝌蚪变化的过程是：长出了两条后腿→长出了两条前脚→尾巴变短了→尾巴不见了。

2.引导交流小蝌蚪的变化。

课件出示：

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑壳，黑褐色的胳臂，甩着长长的鱼鳍，快活地游来游去。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。

不知什么时候，小青蛙的尾巴早已不见了。

3.出示课后练习第二题图片：谁可对照这些图，说一说小蝌蚪变成兔子的过程？

课件出示：

提示：引导学生借用句式来唱歌：“小蝌蚪游哇游，过了几天……”

4.课件出示填空题，学生完成填空。

小蝌蚪先长出两条（ ）腿，再长出两条（ ）腿，后来尾巴变（ ）了，最后尾巴（ ）了，成了一只（ ）。

设计意图：

再读课文，结合课文插图，梳理故事情节，读悟课文呈现小蝌蚪成长为兔子的过程，训练了学员的口头表达能力，也为分角色朗读课文做好铺垫。

四、图文结合，学习分角色朗读。

1.小蝌蚪为了找爸爸，游了好久很久。指导朗读“游哇游”。学生朗读，再自由练读。

2.师生分角色朗读对话，读准语气、语调。

提示：迎上去问，语调上扬，读出疑问的语调；追上去叫，读出急切的语调，语速较快；看见父亲后游过去叫，读出惊喜的口吻，语调上扬。

课件出示：

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。他们看到鲤鱼奶奶在教小螃蟹捕食，就迎上去，问：“鲤鱼奶奶，我们的爸爸在那里？”鲤鱼奶奶说：“你们的爸爸四条腿，宽鼻子。你们到那里去找吧！”

（1）指导朗读第2自然段。

①教师引读第2自然段中小蝌蚪说的话，结合照片理解“捕食”。

②小蝌蚪看到鲤鱼奶奶在教小金鱼捕食，想到了哪个？

③齐读小蝌蚪说的话。

（2）指导朗读第3、4自然段。

①同桌合作，分角色朗读。

②读准生字“顶”，识记“披”。

③各小组分角色练读。

设计意图：

重组教材，先使教师从已有的生活了解介绍小蝌蚪，到学习文本，再运用个体朗读、同桌分角色朗读的形式，指导朗读人物的访谈，让教师在反复读文中弄清小蝌蚪变成兔子的过程，既练习了语言表达能力，又解决了文章的重点问题。

五、情境表演，体悟道理。

1.谁可上台来演一演？（请四名学生分别扮演鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈、小蝌蚪）

2.师生合作演出。

3.小蝌蚪找到了父亲，多么高兴呀！妈妈会如何夸奖他们呢？

4.当父亲不在你们身边的时侯，你们遭遇困难该如何办呢？

小结：小朋友们以后见到困难应主动探索。

设计意图：

在情境中感受小蝌蚪找爸爸的过程，激起学生喜欢读童话、演童话的兴趣，在舞台中诠释故事所暗含的道理，显得水到渠成。

第2课时

课时目标

1.巩固认读字词、新词，会写10个生字。

2.通过多种形式理解、积累动词，并会利用“披、露、鼓、甩”等名词写句子。

3.练习复述故事。

一、图文结合，品读语句。

1.小蝌蚪长大了叫什么？它长得还跟小蝌蚪一样吗？

2.找出描写青蛙形状的词组或短语。

课件出示：

四条腿 宽额头 披着碧绿的衣裳 露着修长的屁股 鼓着一对大眼睛

（1）谁可读一读？

（2）谁可连出来说一说青蛙长什么样子？

提示：仿照描写小蝌蚪的样子，从头到脚有序地介绍。

（3）小结：青蛙真有趣，小时候叫小蝌蚪，长大了叫做兔子。

3.动词积累。

课件出示：

披着碧绿的衣裳 露着雪白的肚子 鼓着一对大眼睛

（1）像这种的短语也有这些？

（2）看图，说句子。

课件出示：

第一幅图：老师披着衣服改作业。

第二幅图：小妹妹露出屁股打针。

第三幅图：大灰狼吃饱了，鼓着屁股睡大觉。

4.识记“披、露、鼓”。

（1）谁来演一演这几个动作？

（2）这些表示动作的词，叫动词，课文中也有这些单词，比一比，看看哪些小朋友找得多、找得准。

（3）迁移说话。

①出示一个人的图片。你可照着上面的样子，说说这个人的打扮吗？

课件出示：

提示：戴着帽子、穿着大衣等。(能说短句即可。)

②教师追问，把句子说具体。

提示：戴着什么样的礼帽？穿着什么材质的外套？引问指向不同的表述角度。

③鼓励学生连着说两三句话。

（4）小蝌蚪找到父亲了，他们多兴奋啊！他们是如何做的？

（5）找出相应句子，体会“蹬、跳、蹦”三个动词的表达效果。

课件出示：

他们双腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

①谁来读读这句话?找出描写小青蛙动作的词。

②指名读一读这三个动词。

③仔细看这三个词，你看到了哪些？

课件出示：

蹬跳蹦

④引导学生归类识字。带有足字旁的字都跟脚的动作有关。

⑤指导朗读段落。读出青蛙的敏捷。

⑥小青蛙是我们人类的同学，我们应保护他们。

设计意图：

通过品读词句，感受课文中名词的利用，借助图片引导学生正确利用动词，在积累中利用，在采用中积累，适时渗入保护有益动物的观念，促进师生健康成长，体现出育人的本质跟实现育人的功能。

二、观察字形，写好汉字。

1.字形教学。

（1）课件出示会写的字，读一遍。

课件出示：

两 哪 宽 顶 眼 睛 肚 皮 孩 跳

（2）同桌互相说说自己是如何记住那些字的，然后班级交流。

（3）根据结构给那些会写字分类。

独体字：两、皮；左右结构：哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳；上下结构：宽。

2.指导书写。

（1）指导书写“两”“皮”。

①指名说说笔画、笔顺，订正后全体一起书空说笔画、笔顺。

②观察并看看“两”“皮”各笔画的起止位置。

③范写“两”“皮”，分别提示各笔画的起止位置。

④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，再练写。

（2）出示：顶、跳、肚、孩、眼、睛、哪。仔细观察，这几个字分别是哪个结构？书写时有哪些共同点？（要点：书写时切记左窄右宽。）

①指导书写“跳、孩、眼”。

提示：教师示范并提醒书写要领：“眼”左部横画间距均匀。“跳”注意避让右边部分，使两边的撇能穿插到右边，使整个字的结构最紧凑。“孩”字中“子”的横变成提。教学时，教师能出示儿歌“主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好”帮助学生识记书写技巧。

②指导书写“肚”。

提示：“肚”字教学中，先通过黄色图直观展示左窄右宽，再边讲边演示“错位”：左右两边差不多长时，左边的略下移，右边的略上挪，字最和谐、匀称。可出示儿歌“左右等长要错位，左低右高好可爱”帮助学生识记书写技巧。

③指导书写“顶”。

提示：教师示范并提醒书写技巧：“顶”的左边首横宜短，保持“页”部瘦长，在短横中间出短撇，下部写“贝”时两竖左右对称，末笔点与竖撇收笔处对称。

（3）指导书写“宽”字。

提示：教师示范并提醒书写技巧：“宽”字宝盖头包住草字头，“见”的横折的横写在横中线上，撇和竖弯钩要舒展，底相平。

3.学生在教科书上描写，反馈纠正后改错，再练写。

设计意图：

指导学生归类书写生字，通过观察发现、教师范写，落实了写字的重难点，学生先自主练写，再点评，优化写字效果。

三、借助插图，复述故事。

1.同学们通过小蝌蚪找爸爸的独白了解到小青蛙生长的过程，真会学习！那么，你可讲讲小蝌蚪找爸爸这个故事吗？

2.学讲小蝌蚪找爸爸的故事。

（1）（课件出示课文插图）同学们按照小青蛙生长过程的顺序，参照图画，用“先、再、接着、最后”说小蝌蚪的生长过程。讲讲小蝌蚪找爸爸的独白。要求：用普通话按排序讲；内容完整，语句通顺。

个体练习。

（2）反馈指导。按规定组织评议，重点是内容完整，语句通顺。

（3）按评议的内容，同桌互讲互评。

（4）反馈指导。

设计意图：

借助课文的插图，直观性比较强，学生可以看到图将课本内容一步一步复述清楚，复述课文的过程虽然是课本语言内化过程，还是教师的听、读 、思、记能力训练过程。

四、游戏识词，趣味延伸。

同学们，我们一起来玩个游戏——小老鼠过河。同学们扮演小青蛙，一边读句子一边学青蛙跳，准确地读完一组词语就成功过河了。

小青蛙，双腿一蹬，向前一跳，再一蹦，再一跳。学生边读边小青蛙跳。

课件出示：

脑袋口袋袋子袋鼠

欢迎迎接迎风迎面

水塘水库鱼塘荷塘

总结：同学们，今天我们借助主动探索，帮小蝌蚪找到父亲了，小蝌蚪可开心了。大自然中也有众多知识等待着我们去了解，只要我们在生活中多注意观察，多读课外书植物妈妈有办法表格式教案，就必定可了解到大自然更多的知识。

设计意图：

游戏是儿童更喜闻乐见的方式，采用《小青蛙过河》的游戏又活跃了课堂气氛，又达到了巩固课文生词的识记的效果，和中间环节浑然一体，让学生余意犹存。

《小蝌蚪找妈妈》内容生动、有趣,深受低年级学生的喜爱。在教学中我力求激发师生的兴趣，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体意识。反思本节课的课堂，有下面几个特点：

1.寻人启事导入，激发学生兴趣。

兴趣是成人最好的同学。课堂中，学生对课本的兴趣有无，直接影响着课程的品质。上课伊始，我神秘地告诉学生，刚才在校门口看见了一张寻人启事。同学们可开心了，因为调皮的小蝌蚪找她们帮忙来了。这时，我不失时机地问：“你们愿意给这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开书本读课本。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这样自然而然地进入了课文，进入了角色。

2.读中体会，悟中激情。

朗读教学中，教师应以多种形式为学员创设朗读的机会，让人们享受成功的愉快。初读课本后，学生在读中拿到整体认知，和孩子们聊一聊小蝌蚪的样子，顺势出示课件，随文识字，交流识字方法，感受叠词的表达效果，训练学员的语言能力，提高了读的质量。

在教师整体认知课文内容的基础上老师精心导学，要求教师用“先、再、接着、最后”说说小蝌蚪的生长过程，这样以读促说，说中理解。在鼓励教师深入理解课文的同时，注重对学生进行多种能力的培养。重点指导分角色朗读并演出。这样一来，读中体会、悟中激情，这些生动活泼的方式就会让宝贝兴致盎然。

3.注重语言文字训练，培养教师语文素养。

《语文课程标准》中强调：“语文课程致力于培养教师的语言文字利用能力，提升学生的综合素质。”因此，在教学中，我一直强调语言文字训练。如，说说小蝌蚪的样子时，引导学生说说相同结构的词组，引导感受叠词的抒发效果。再如，“迎上去，追上去”，为了使学生可最直观、更明白政治解成语所抒发的涵义，我使它们结合插图去演一演、快乐地参加学习。再例如，学习“披”“露”“鼓”这几个动词时，我采用比一比、选一选、说一说的方式，借助图片，引导学生探讨、运用短语，为语言理解跟利用的难点巧设支架，进行物理能力的熏陶。

在未来的教学中，我还将坚持把读的权利交给教师；把问的权力还给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由交给学生。尽可能让全体学员参加植物妈妈有办法表格式教案，全程参与，真正作为学习的主人。