人教版小学数学一年级上册《日月明》公开课教案

一、教学目标

1、知识与能力：

（1）在通读课文中思维汉字，并鼓励小朋友发现构字规律，认知“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

（2）正确朗读短文，初步展现汉字的构字规律。

2、过程与方式：

（1）通过小组合作学习，调动队伍合作的观念，提高识字效率。

（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让老师感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的深厚兴趣，激发同学热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学过程

第一课时

（一）揭题导入

出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小朋友人教版小学语文一年级上册表格式教案，俺们已经学会了这些汉字，今天俺们再来认知几个很有趣的汉字，你们细细看看，有谁认知这些汉字？看谁可看到这种汉字有哪些特征？

2、指名说。（先使会认读的小朋友说说是如何思维它的？曾在那里见到它？再看看那些汉字的特征。然后运用课件把他们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字构成的，有的是由三个相同的字构成的，有位小朋友也象你们一样能干，他也看到了很多规律，而且还把他的看到编成了一首儿歌，让咱们来读读，说不定，待会儿俺们也可像他一样编一首儿歌了。

（二）熟读课文，语境识字

1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这种汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课本、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受你们的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评判）

4、竞赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们既看到了哪些？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来做成两个字，第三节是把几个相同的字构成新的汉字。）

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并互相说说这些汉字的含义，有的可以上讲台到手机上点击汉字，观看这种汉字的演化过程，来传达这种汉字的含义，然后指名说说汉字的含义，同时随机用课件演示汉字的意思。

（三）复习巩固，强化识字

1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或使汉字找音节。）

3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这种汉字放在一起，听同学读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

（四）汉字的书写指导。

第二课时

（一）复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课本，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

（1）自由读读“俺会读”中的词语。

（2）指名读词语。

（3）找朋友。（老师报词语，同学在句子上标序号，然后校对。）

4、读读想想。

（1）自由读读“读读想想”中的内容。

（2）跟老师读。

（3）指名说说还从那里发现过象现在所学的汉字一样，也是由两个不相似的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从朋友的姓名中迁移开去，给朋友提供认知更多的思维汉字的机会，例：石头很多就是磊，水这些就是淼等等。）

（二）自创儿歌。

1、根据短文方式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）课外拓展。

课外利用多种渠道去感知汉字，把自身的看到编成儿歌。

三、设计理念：

中国的汉字十分有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇短文就按照汉字构字规律所编写的一首非常有趣的童谣，读来朗朗上口。在公开课教案中，俺们必需彻底摆脱单调的认读、繁琐的剖析，巧妙地利用教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让老师在朗读中自主识字，在活动中强化语文能力。

（一）创设情境愉悦识字《语文课程规范》在第一学段“识字写字”方面强调的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的数学课堂要力求做到入情入境，牢牢把握同学的年龄特点，调动其学习的积极性。在实际教学中，俺通过看图、游戏等一系列识字活动，让老师在宽松、自然的状况下处于情境，进入课文，去看到构字规律，掌握汉字结构，从而领悟汉字文化，积累语言文字。

（二）以读为本读中体会阅读是一种个性化的行为，不应以学生的探讨代替老师的阅读实践。教学中，俺让老师直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以超过在多种形式的反复朗读中感知汉字，在主动积极的认知和感情活动中，加深理解跟体验，有所感悟和考量，获得思想启发，享受审美乐趣。

（三）小组交流合作研究同事是学习跟发展的主体，语文课堂必需按照老师身心发展的特征，关注同学的个体差异跟不同的学习意愿，保护同学的好奇心、求知欲，充沛激发同学的主动意识跟进取精神，倡议自主、合作、探究的学习方法。课堂上，俺把学习的主动权交给朋友，让人们以独立或随机组合的方法构成学习小组，选择自身已经清楚或者含糊不清的一些生字的含义，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对常识的思维；大胆交流，提高了交谈能力。他们的团体合作观念被激发出来了人教版小学语文一年级上册表格式教案，从而充沛体验合作的愉悦。

（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现同学与文本对话的保证。教学《日月明》之前，俺引导朋友当一回“小小调查员”，通过手机、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特征，让人们在学习课本之前，就对课文内容有个初步的知道，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，俺以课文为借助，由浅入深地营造情境，引导同学利用已有的认字经验，模仿课文中的句子，进行数学练习，培养了老师语言表达的素养，丰富了朋友对诗歌的理解，开启了朋友的认知和想像。灵活地处理教材，能很好地拓展语文课堂的空间，有利于让朋友在广阔的生活大学物理。从某些意义上来说，这只是在尽力实践着令老师与文本进行深层次的访谈，也是对老师创新素养的培养。