教案格式(课时教案推荐)

教案格式（课时教案， 推荐） 第__ 次课讲座时间_年 月 日课程性质 必修课 （ ） 选修课 （ ）基础课 （ ） 专业课 （ ）课程名称 任课教师 职称 授课对象专业年级班 授课题目 （课题） 教学目的 和规定 可分掌握、 熟悉、 了解三个层次进行叙述 教学重点 和难点 教学方法 和方法 根据教学目的进行教学方法（讲授、 演示、 实验、 讨论、 案例探讨或真实现场实作指导等）、 教学辅助方法（教具、 模型、图表、 实物、 现代教学设施器材， 以及特殊教学或实践环境等）、师生互动、 板书等的设计。 要可有效地激发学生的学习积极性，促进教师的切实思考， 激发学生的潜能。 主要参考资料 要求说明教材或参考文献的名称、 作者、 出版社和出版时间。教学进程 教学进程内容包含： 课堂教学内容（如： 导入新课、 设问即师生互动、 新课教学、 小结等） 、 教学方法、 辅助方式、 师生互动、 时间分配、 板书设计跟作业布置等。 课后小结 （反思） 课后小结是教案执行状况的心得总结， 目的在于优化和微调教案， 为下一轮课讲授设计非常良好的教学方案。

应全面阐述教学过程， 特别留意对意外看到、 点滴收获、 以及因部分欠缺而迅速补充的方式等方面的内容进行编写。） 。教案 1、 课 题： 2、 教学目标： 包括（知识目标、 能力目标、 情感目标） 3、 教学重点、 难点： 教学重点： 教学难点： 解决方法： 教学方法及教师活动设计： 4、 教学方法： （主要指课堂问答、 讨论、 启发、 自学、 演示、 演讲、 辩论、 难点的突破、 重点的突显、 例题的选用等。） 5、 教学过程： 组织课堂： 讲授新课： 包括（教学环节 教师活动 学生活动 教学说明） （教学内容是整个教案的主体部分， 既反映出教学活动的逻辑程序， 又要划分出若干环节或方法， 并考虑到它们的时间分配、 具体办法的应用， 相互间的衔接、过渡， 以及教学过程与板书的协调等等， 充分反应出学生课堂设计观念， 体现了学生的课堂经验跟风格。） 6、 课后小结（课后小结是教案执行状况的心得总结， 目的在于优化和微调教案， 为下一轮课讲授设计非常良好的课堂方案。应全面阐述教学过程， 特别留意对意外看到、点滴收获、 以及因部分欠缺而迅速补充的方式等方面的内容进行撰写。

） （三） 教学目标 教学目标部分的写作要求： 三个操作要求：（1） 确定知识目标。（2） 确定能力、 方法培育目标以及教学推行策略。（3） 确定引导学生情感、 态度、 价值观目标的教学选点及其教学推行策略。 A、 述必须具有的四个基本要素： 行为主体主体必须是教师而不是老师， 人们判断教学有没有效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步， 而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式需要留意如通常可以采取下列的表达： “通过……学习， 能写出……”， “通过……学 习， 能探讨归纳……”， 而不是“使学生掌握……”“教会学生……” 等说法方式 行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。 如“通过搜集资料”“通过观看电影……”“通过本课学习” 行为动词行为动词需要是准确可测量、 可评价的。 如了解、 归纳、 列举、 感受、 参加等等 表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准， 用以评价学习表现或学习结果超过的程度。 比如自己曾经写的课堂目标： 通过学习教材第三目（行为条件）， 能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度）， 了解（行为动词） 战争的经过跟美国人民的反侵略精神（表现程度） B、 叙述最好有不同层次 根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性课时教案格式， 按照教学内容， 由低至高， 由易到难， 设计带有不同要求、 不同层次的教学目标， 使每位学员都可在自己原有基础上有所发展。

如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴（二）》 一课的教学目标设计为： （1） 知识与能力： A .通过学习， 学生可掌握大思想家、 教育家孔子的“仁” 的学说及其对教育跟文化的贡献；学生可知道思想家老子以及辩证法思想； 学生可知道“百家争鸣” 及诸子百家的主要见解。 B. 通过学习， 学生可列表例举春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要看法， 形成借助图表描述历史问题的素养； 学生可利用诸子百家的主要看法解释历史现象， 并将春秋战国时期的地理、 经济与观念文化联系起来进行探讨， 培养运用历史常识， 解决历史疑问的能力。 （2） 过程与技巧： A .学生可通过收集春秋战国时期“百家争鸣” 及诸子百家的相关资料， 编讲历史故事或编演历史话剧， 再现历史场景， 产生对历史的认同感。 B. 学生可通过列表例举、 分组讨论等方式进行合作跟探究性学习， 理解和借助春秋战国时期诸子百家的主要看法， 分析跟解决历史疑问， 培养合作观念跟创造性思维能力。 （3） 情感态度与价值观： A .通过学习孔子的教育言论， 学生可恰当对待学习， 养成良好的学习习惯， 寻找有效的学习方法。

B. 通过学习诸子百家的观念观点， 学生可认知“百家争鸣” 促进了战国时期学术观念的演进， 对后人造成了极为深远的妨碍。 C、 过程与技巧是哪个？ 对于过程与技巧， 真的存在巨大的弊端， 以前写过程与技巧， 往往写的是： 讨论法、 合作研究、 资料搜集等， 其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧， 根本不能作为学生应取得的素养目标。 三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程， 如搜集资料的过程与技巧、 探究问题的过程与技巧、 辨析史料的过程与技巧， 通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。（这是当时教学的薄弱环节， 也是现在教学需要加强的内容，学生必须学会基本的历史认知的方式） （四） 教学重点与难点 教学重点与难点部分的写作要求： 两个操作要求：（1） 确定本堂课的课堂重点。（2） 确定本堂课的课堂难点。 （五） 教学方法 教学模式部分的写作要求： 介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。 （六） 教学用具 教学用具部分的写作要求： 两个操作要求：（1） 教学环境的设计与准备。（2） 教学用具的设计与准备。二、 课堂平台部分——教学过程 （一） 课前研究个别 课前探究部分的作文要求： 设计出引导学员进行课前打算跟研究的方案。

（二） 导入新课部分 导入新课部分的作文要求： 设计出每节新课的课堂引语， 教学引语要起到“凝神、 起兴、 点题” 三个作用。 （三） 师生互动部分 师生互动部分的写作要求： （1） 设计出每节新课的课堂结构（板书结构）。（2） 写出每步设计的设计目的（设计动机） 此外， 在教学结构设计中应留意体现以下 6 个要求：（1） 突出学生的主体地位。（2） 从教师的问题出发营造教学情境， 设计教学问题并鼓励教师研究、 解决难题。（3） 设计出师生互动模式。（4） 争取准备两、 三种对于不同群体学生的教学安排。（5） 对教材内容作适度的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6） 课堂教学应避免统一讲解， 增加学员的自主探究， 增加学员的分组活动。 （四） 课堂总结部分 课堂总结部分的作文要求：（1） 设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、 扩展、 升华学生认知的难题及复习巩固方案。 （五） 课后作业部分 课后作业部分的作文要求： 每节课设计 10 道单项选择题（选择题突出对课本知识点的记忆、理解与把握）， 1 道材料解析题（材料剖析题突出引导学员利用所学知识预测问题、 解决难题）， 1 道提问题（问答题突出学生的概括能力，分析、 比较、 评价能力。

） 三、 课后系统部分——教学后记 教学后记部分 教学后记部分的写作要求：（1） 评价出你的每节课的课堂设计的实施结果。（2） 对你的每节课的课堂设计进行及时的更改、 补充、 完善。（3） 写出你的课堂感想、 心得、 体会。 反思的主要内容有①教学目标实现了没有？ ②教育、 教学模式转换为准确的教学行为了吗？ 通过何种形式转换？ ③有没有创造性地挖掘和运用教学资源 ④教学设计更突显的看点是哪个？ 存在的难题和原因在哪里？ ⑤针对存在的弊端课时教案格式， 提出优化的思路。