部编人教版小学一年级下册语文第五单元导学案表格式教学案

新部编人教版小学一年级下册语文第五单元导学案表格式教学案 ? 5 动物儿歌? 导学案设计? 课题 动物儿歌 课型 新培训? 设计说明 瑞士知名成人心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中提出：“儿童的了解来源于动作，知识来源于活动，活动是认知发展的基础。”由此，本课课堂设计从而顺应儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养教师自主合作学习的素养。通过猜谜语、编字歌、讲故事、 “小老师”游戏等多种方法使学生了解跟记忆形声字。同时，重视教师合作学习素质的培育，为学员打造自主研究系统，采用同桌交流、小组合作的方式，围绕汉字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使教师在第一学段初步品尝合作学习的真谛，发现汉字中蕴藏的无限活力。? 课前打算 1.制作多媒体课件。(教师)? 2．预习字词。(学生)? 课时安排 1 课时? 教学过程? 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测? 一、谜语导入，揭示课题(用时：5 分钟) 1.教师鼓励学员说出最喜欢的小动物。? 2．教师出谜语：“小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。”“头上两根毛，身穿花裙子，成天不劳动，只知乐逍遥。

”? 3．教师板书“动物儿歌”并小结引出——走进大自然，和小动物交朋友。 1.学生自由写出喜欢的小动物并简洁说说动物的特征。? 2．学生根据谜语，猜测出谜题是“蜻蜓”“蝴蝶”。? ? 3．随师书空课题，齐读课题。 1.猜谜语。? (1)小虫遇到马。(打一字)? (2)日子都在门里过。(打一字)? (3)一个英雄汉，设下天罗网，专抓飞来将。(打一种动物)? 二、合作交流，识记生字(用时：15 分钟) 1.教师范读课本，学生听准字音，引导学员试读课文并圈画生字。? 2．教师出示带拼音的 12 个字词，引导学员小组合作学习本课生字。? (1)引导学员小组推选“小校长”教每个学员读准字音，同时完善每个教师汇报时的语言。? (2)引导学生集体汇报，相机评价和引导。? (3)提出要求：拼读字音，声音洪亮。? 3．教师继续鼓励学员自学喜欢的认字，说清用哪个方法识记。? (1)教师点拨形声字识字法，帮助教师梳理语言，及时引导。? (2)引导学生多种方法识记生字，并为韵母组词和造句帮助理解。? 4．教师鼓励学员观察实物“网”，出示“网”字的字理演变图，形象识记生字。? 5．组织学生展开“开火车组词擂台赛”，为字词扩词。

? ?1.学生听准音节，结合韵母试读课文，圈画本课 12 个字词。? 2．学生在小组中交流汉字的字词和字音。? (1)学生小组内轮流当“小教师”拼读字音，并交流必须注意的读音。如：“蚂”字读三声；“藏”字是平舌音；“蜘、蛛”都是翘舌音；“粮”字是三拼音节。? (2)汇报形式：我应提醒你们注意“藏”的读音，请你们和我读一遍——? (3)正确齐声拼读生字。? 3．学生观察，挑选喜欢的生字进行同桌交流并汇报，要把话说完整。? (1)形声字识字法：我最喜欢“蚂蚁”这两个字，它们都是虫字旁二年级下册语文表格式导学案，表示跟虫子有关，我看到这两个字的读音都与右半部分相似甚至相同。看到这两个字，我就明白“蚂蚁”是一种昆虫。(按照这样的方式说说“蜻蜓、蜘蛛”两个词语。)? (2)学生运用多种方法识记生字。? ①部件组合法：我最喜欢“食”字，它是上下结构的字，上面是“人”，下面加个“良好”的“良”。(我可用它组词，还能用这个词造句。)? ②换部首法：“食”字去掉人字头，左面加上米字旁就是“粮”，组词、造句。? ③学生交流汉字故事：草丛中藏着宝，找来找去踩乱了草。(“藏”字后面是草丛，下面是乱草二年级下册语文表格式导学案，中间的“臣”字是个宝。)? 4．学生观察图画并交流：“网”字后面就像实物网。

? 5．学生“开火车”，轮读韵母，组词多甚至准的小组取胜。获胜小组取得生字卡，当教师领读。? ? ? 2．汉字游戏，填一填，连一连。? 虫? 马 义 青 知 朱? () () ()? 3.把以下的字除去部首，再组词。? 造()()? 迷()()? 4．比一比，看谁说出的句子最多。? 食()()()? 藏()()()? 网()()()? ? 5．读一读下面的句子，遇到困难可以请教老师以及朋友。? 蜻蜓展翅蝴蝶飞翔? 蚯蚓松土蚂蚁搬家? 蝌蚪游水蜘蛛结网? 三、语境识字，诵读儿歌(用时：15 分钟) 1.教师出示儿歌，用红色突出生字，组织师生举办“送字回家”的读书活动。? 2．教师引导学员找出课文中的六种动物，再读词语。? 3.引导学生再读课本，找出描写地点的词句读一读。? 4．引导继续读书，用双横线画出每种动物的准确活动。? 5．教师组织师生展开游戏活动，“找朋友，组句子”。? 6．教师鼓励学员完成活动卡。 1.学生多种形式朗读短文，自主汇报读书的幸福体验。? 2．学生自主画出六个动物名称词语，即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。再次读出那些“虫字家族”的词语。

? 3.学生读文并用符号标出表示地点的词句，即“半空、花间、土里、地上、池中、房前”，交流汇报。? 4．学生自主读书并同桌交流表示动物活动的词语，即“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”。? 5．学生手持词语卡片，分组展开游戏活动，最快的小组获胜，得到背诵课文的展示机会。如：词卡“蜻蜓”“半空”“展翅膀”是一组好朋友。? 6．学生观察活动卡，按照规定自主完成，再小组交流。 6.根据课文内容连线。? 蜻蜓花间捉迷藏? 蝴蝶半空展翅飞? 蚯蚓地上造宫殿? 蚂蚁土里运食粮? 蝌蚪房前游得欢? 蜘蛛池中结网忙? 四、总结识字，布置作业(用时：5 分钟) 教师布置作业：? 1．这节课你都学会什么了？可以跟朋友交流交流。? 2．把你现在学会的识字原则讲给你的爸爸妈妈听。 ? 1．学生汇报本课学习收获。? ? 2．学生按照老师布置的作业完成教学作业。 7.说说自己的学习收获。? ? 6 古对今? 导学案设计? 课题 古对今 课型 新授课? 设计说明 《语文课程标准》指出：识字教学应将小孩熟悉的语言原因成为主要材料，同时充分利用儿童的生活心得，教给识字原则，力求识用结合。

运用多种形象直观的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情境。因此，在课堂本课时，我力求为教师创设生动有趣的课堂情境，遵循“先教后学，以教导学”的课堂思路，让孩子们在活动中识字、在朗读中识字，并且在识字过程中强调技巧渗透，运用多种方法帮助学生识字，使汉字不再是乏味的符号，而是成为了鲜活的场景，具有了丰富的情感。学生除了认识了汉字，还感受到了中华文化的活力。? 课前打算 1.制作多媒体课件。(教师)? 2．预习字词，搜集对联。(学生)? 课时安排 1 课时? 教学过程? 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测? 一、图片引入，揭示课题(用时：5 分钟) 1.教师鼓励学员看照片，欣赏对联。? 2．教师引问：你在哪个时候看过对联？? 3.教师以一副对联为例，说出上下相对的特征。如：“春来鸟语满林，夏至花香万里”中，“春对夏”“来对去”。? 4．教师依据对联揭题“古对今”并板书。 1.学生读出对联上的内容，有困难的可以寻找老师帮助。? 2．学生按照生活经验写出在哪个时候看过对联。(春节、寿宴、喜宴等)? 3.学生在老师的表述中了解对联中其它相对的词句。(“鸟语对花香”“满林对万里”)? ? 4．学生齐读课题，再将“对”字省去，读一遍“古今”。

用“古”字扩词、说话。 1.对子连线。(将上下句相对的短语连出来)? 春来鸟语满林，? ? 夏至花香万里。? 二、熟读课文，随文识字(用时：15 分钟) 1.教师引导学员自主读一读课文，巡视指导和帮助。相机正音。? ? 2．课件出示第一节，教师引导学习第一节。? 贴词——学字——导读。? 3．教师引导学员动笔画出第二节中相对的词句。? 贴词——生对词——学字——背诵。? 教师点拨识记方法。如：加一加、拆分法、看部首猜意思的方式。? ? ? 4．教师引导学员自由读第三节，自主学习这节。出示自学提示。? (1)引导画出相对短语，读熟。? (2)启发学生对对子，掌握相对词语。? (3)引导学生在游戏活动中背诵第三小节。 1.学生借助音标自由读课本。? (1)遇到读不好的词句多读几遍。? (2)同桌互相读一遍，互相帮助。? (3)全班展示读。? ? 2．学生看讲稿，试读、齐读第一节。? (1)仔细观察，发现：古和今、圆跟方、严寒和炎热、春暖和秋凉都是相对的词语。? (2)同桌对读句子，全班齐读词句。? (3)学生圈画本节生字：圆、严、寒、酷、暑、凉。同桌交流如何记住那些字。

? 3．学生自由读第二节，画出含义相对的词句。? (1)学生看课件，对对子。? (2)学生自主识记汉字。? 晨：加一加。(日＋辰＝晨，早晨、清晨)? 朝：拆分法。(十日十月、早上的太阳叫“朝阳”、早上的云霞叫“朝霞”、早上的露水叫“朝露”)? 霞：雨字头与天气有关。(云霞、彩霞、晚霞、霞光)? (3)学生有节拍朗读、背诵第二节。? ①拍手朗读；②同桌拍手齐背诵。? 4．学生自由读第三节，采用自学与小组活动相结合的方式。? (1)画出相对的词句，读一读。? (2)同桌之间出上联、对下联。桃对()、柳对()、莺歌对()、鸟语对()。? (3)同桌拍手游戏，朗读并背诵第三小节。 2.观察图画，填上相对的词句。? ①圆 ②方? ()对()? 3. 连线组词。? 严暑? 酷凉? 冰寒? 4．加一加，再组词。? 日＋辰＝()()? 雨＋叚＝()()? 十＋日＋十＋月＝()? ()? 5．读一读，把意思相对的短语连出来。? 桃花香? 杨燕舞? 莺歌柳? 鸟语李? 6．看谁组词多。? 李()()()? 语()()()? 香()()()? 三、诵读韵文，书写汉字(用时：15 分钟) 1.组织学生展开“开火车组词擂台赛”，为字词扩词。

? ? 2．教师推动师生展开游戏活动，巩固生字，并扩词。? 3．教师组织师生多种游戏诵读儿歌。? ? 4．教师指导学员书写。师范写，生书空。强调“李”字第五笔压线，“香”字第六笔压线。 1.学生开火车读字词，组词多的小组取胜。获胜小组取得生字卡，当教师领读。? 2．学生玩识字游戏。? 摘苹果游戏，学生读字词，读对了可获得苹果，看谁的苹果最多。? 3．打拍子读课本、找伙伴拍手读、和同学合作读、男女生对读等。? 4．学生随师书空，自主描红，练习书写。左右结构的字应用“三看法”，即一看大小、二看高矮、三看笔画。 7.在田字格中规范书写。? 四、总结识字，布置作业(用时：5 分钟) 教师布置作业。? 1．这节课你都学会什么了？可以跟朋友交流交流。? 2．把你现在学会的识字原则讲给你的爸爸妈妈听。 ? 1．学生汇报本课学习收获。? ? 2．学生按照老师布置的作业完成教学作业。 8.说说自己的学习收获。? 7 操场上? 导学案设计? 课题 操场上 课型 新培训? 设计说明 本课属于按事物规律识字，反映的是教师在大学生活中非常感兴趣的体育活动。

《语文课程标准》倡导“观察图画、认识事物、学习汉字有机结合出来”的识字教学模式，因此，本教学设计围绕学生看图说词、看图贴词、反复利用多种形式学习词语的三个活动展开，力求增强教师识字时的趣味性，提高教师学习时的参与性和可接受性。? 课前准备 1.课文插图、生生字卡片、课件。(教师)? 2．生字、生词卡片。(学生)? 课时安排 2 课时? 教学过程? 第一课时? 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测? 一、图片引入，激发兴趣(用时：7 分钟) 1.教师先出示课文插图，引导学员观察，这些小朋友在哪个地方干什么，然后组织学生汇报观察状况。? 2．小结，板书课文题目。 1.学生根据从左至右的次序观察图画，并用“有的有的也有的”的句式汇报操场上小朋友的活动。? 2．学生齐读课本题目。 1.自由说说和同学们下课都喜欢玩什么体育活动。? 二、图文结合，学习字词(用时：20 分钟) 1.师出示词语卡片，组织学员将生词贴至图的相应位置。? 2．指导教师学习生词。? (1)引导学生边看图边读单词。? (2)课件逐一出示带有图画的单词，指名认读。

? (3)教师点击课件，去掉图画，引导学生运用注音读准字音。? (4)教师出示带有拼音的单词卡片，引导学员集体检查同学合作状况。? (5)教师点击课件，去掉拼音，组织小组合作学习生词。? (6)教师采取开火车的方法检查学生小组自学情况。? 3．引导学员学习生字。? ? (1)引导学生对于会识字和会写字展开生字圈画活动。? (2)引导学生分组认读字词。? (3)指名领读生字。? (4)运用开火车模式检查学生掌握状况。 1.学生自由把生词放到适合的位置，放好后领读一遍。? ? 2．学生运用多种方式学习生词。? (1)学生看图，自由认读单词。? (2)学生自由认读喜欢的词句。重点读准“足”的平舌音。? (3)同桌之间一名教师读，一名学员听，把读得不对的断句纠正回来。? (4)2～3 组同学接力读。? (5)学生 4 人一组，组长拿出不带音标的单词卡片，小组其他组员集体认读单词，有读错的字音，大家帮助他改正过来，并告诫他多读几遍这个词。? (6)学生开火车认读单词，接读又快又准的一组可获得笑脸一枚。? 3．学生展开生字学习活动。? (1)学生按照课件中出示的字词，用圆圈圈出本课的会认字，用三角形圈出本课的会写字。

? (2)男女生分组对读生字。? (3)2～3 名学生做教授领读生字。? (4)学生开火车读生字。 2.读准下面的句子。? 打球拔河拍皮球? 跳高运动踢足球? ? 3．写出具有以下偏旁的字。? 扌：____________________? _______________________? ：____________________? _______________________? 4.说说自己是如何记住以下这种字的。? 打拍走足拔踢? 三、独立观察，学写生字(用时：13 分钟) 1.引导学生非常“打”和“拍”的写法。? 2．教师范写，指导书写时应留意左窄右宽。? 3．引导学生观察“跑”和“足”的写法。 1.学生观察后，汇报书写时留意什么。? 2．学生临摹练写，教师巡视，相机指导。? 3．学生练写“跑、足”。 5.写一写。? 打：___________________? _______________________? 拍：___________________? _______________________? 教师批注? 第二课时? ?