人教版小学数学三年级上册第七单元表格教案_三年级语文_语文_小学教育_教育专区

人教版小学数学三年级上册第七单元表格教案 第 时 章（单元）第 节（课）第 课 新 授进度课型备课时间 授课时间2011 年 7 月日课题 （内容） 25、矛和盾的集合 教学 目标 重点 难点 关键①认识“矛、盾”等 6 个生字。会写“矛、盾”等 14 个字。能恰当读写“集合、招 架”等 16 个词语。 ②正确、流利、有情感地诵读课文：摘抄课文中你觉得用得好的词语。 ③理解课本内容，学习发明家勤于反思、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长 处集于一身，谁都会是胜利者”这句话的涵义。 读懂课文，了解发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明 坦克的。 理解文中关键词，能用事例来表明“谁善于把对方的长处集于 一身，谁都会是胜利者。 ” 教 学 过 程 及 板 书 设 计教具矛、 盾图片时间旁批第一课时 揭示课题 ①出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你了解哪些是“矛”？ 什么是“盾”吗？ ②质疑：读了课题之后，你还想问哪些问题呢？ 引导学生强调问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是如何 结合的呢？结果如何？ 初读课本，感知主要内容 ①学生听课文的录音磁带。 边唱边画出本课的字词和新词。 ②学生把今天画出的认字新词读几遍。

③小声朗读短文，要求读准音节，读通段落。如果碰到有困难 的地方，停下来多读几遍。 ④指名读课本，读后评议。 ⑤学生背诵课文，说说本课讲了一件什么事？ 自主阅读，解决读题时强调的问题 ①教师出示学生强调的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又 是如何结合的呢？结果如何？ ②学生依据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。 记字写字 ①出示本课的生字，让学员用自己喜欢的方法来记住他们。 ②重点指导两个上下结构的字：集跟架。提醒学生留意：下面 的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。 ③学生写字，教师及时评议。 拓展阅读 搜集发明家的故事。 第二课时讨论交流，感悟课文 ①学生在小组内交流对三个问题的了解。 ②组织师生全班交流。 对三个问题的理解，要鼓励教师把课本中的句子进行概括， 要点如下。 a．矛和盾为什么要结合呢？ 发明家和敌人比赛，难以抵挡，于是突发奇想，想到了 矛和盾结合出来。 b．又是如何结合的呢？ 把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出 进攻的“矛” （枪、炮） ，再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。 c．结果如何？ 发明家发明了坦克；坦克在战役上大显神威。 ③请师生有情感地朗读短文的第一至五自然段。

畅谈感受，总结全文 ①这个独白告诉了我们一个什么道理？ 教师引导学习课本的最后一个自然段。 ②齐读这段话，说说人是如何理解这句话的。 ③你能够用别的事例来表明这句话的含义吗？ ④再读这段话。 交流故事，拓展延伸 ①学生交流课前搜集到的发明家的故事。 ②学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。 抄写词语 ①同座互相读句子。 ②抄写词语表中的语句。25、矛和盾的集合板 书 设 计盾的自卫 + 矛的对攻坦克“铁屋子” + 枪口、炮口 + 轮子、履带战车课 后 小 结进度第 时章（单元）第节（课）第课课型新 授备课时间 授课时间2011 年 7 月日课题 （内容） 26、科利亚的木匣 教学 目标 重点 难点 关键1、使教师从理解课文内容的过程中取得启示，培养人们多动脑、勤思考的学习精神 和生活态度。 2、体会课文哪些内容写得真实、具体。 3、学会本课生字。 引导学员结合课文内容感悟柯里亚最后讲的话。使教师认识课 文内容这些写得真实、具体。 教 学 过 程 及 板 书 设 计 教具 纸人科里 亚 旁批时间第一课时 分步揭题 ①板书“木匣”“匣”字拼音，学习“匣”的音、形、义。 ， ②完整板书课题。

科利亚是个苏联的。这篇短文讲了他的哪些事呢？ 朗读短文，初步认识内容 ①学生自读，把课本读正确，想想课文讲了哪些事。 ②指名学生朗读，纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内 容。 （课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。 ） 默读课文，了解描述顺序 ①布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从那里到哪里是 讲科利亚埋木匣，从那里到哪里是讲科利亚挖木匣的。 ②默读、思考，做记号，也能与同座讨论。 ③全班交流。 a．哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？ b．另外的几个自然段讲的是哪个？（有的是讲情况的差异， 有的是讲从这件事受到的启发。 ） 学习字词 ①出示要求会写的 13 个字词，读一读，再组词。 ②观察字形，互相说说写这种字时应留意这些地方。 ③学生写生字（两遍） ，再把语句表中列举的本课的词句抄写一 遍。 第二课时 复习字词 ①用生字词卡片指名认读。 ②听写本课要把握的词句。听写后对照词语表自我批改订正。 突出重点，加深理解 ①提出重点问题：科利亚是如何找到木匣的？从这件事他懂得了哪些道理？ ②学生带着这个疑问认真读书、思考。 ③全班交流对这个疑问的见解。 ④教师出示课文最后科利亚说的话。

引导学生用自己发现的、 听到的或自己经历过的例子，说说对“周围的一切都在起变化”的体 会。 ⑤鼓励学生把最终一段抄出来。 练习有情感地朗读短文 布置作业 ①把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。 ②想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是如何想、怎 么做的。准备一下，到“口语交际”时跟你们交流。科利亚的木匣板 书 设 计埋 木 匣 （十步）挖 木 匣 （五步）得 启 示 （都在变化）课 后 小 结进度第 时章（单元）第节（课）第课课型新 授备课时间 授课时间2011 年 7 月日课题 （内容） 27、陶罐和铁罐 教学 目标 重点 难点 关键1、认识 6 个字词，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭” 等词语。 2、阅读课文，能把握课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。 3、分角色朗读短文。 自读课本能抓住课文主要内容。 了解寓言蕴含的道理。 教具 挂图教 学 过 程 及 板 书 设 计 一、导入 1、大家看一看，老师讲台上摆的是哪个？板书（陶罐和铁罐） 2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间出现的故事。 3、齐读课题 二、整体认知 1、请同学们边听录音，边在每个自然段的后面标上序号。

并思 考课文主要讲了一件什么事？ 2、生自由发言。 3、师归纳。 国王的御厨里有一只碟子和纸盒，铁罐仗着自己坚硬。常 常自傲地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖下来依然精美，而铜 罐仍被氧化得无影无踪了。 三、学习 1——9 自然段了解陶罐与铁罐的性格特征。 1、 1——9 自然段的录音思考： 听 这几个自然段主要讲了哪些？ （铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。 ） 板书：奚落 2、哪一位同学来说一说“奚落”的含义。 奚落：用刻薄的话数说别人的自傲，使人难堪。 3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短 处。 4、请同学们自读课本思考： ① 陶罐的短处是哪个？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？ ② 铁罐用了这些尖刻的话数说陶罐的疮疤（铁罐是如何奚落 陶罐的？） ③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是如何回答的呢？ 请同学们边读就边把有关的短语用横线画下来。 5、生回答同学的疑问 6、小黑板出示对话，体会各自态度。 ①“你敢碰我吗？陶罐子！ ” 陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的含义就是陶罐敢不 敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在心中，它称呼陶罐“陶罐 子”直呼其名，说明它有没有礼貌？。

请同学们在短文中找出 一个能够反映铁罐态度的词来。。面对铁罐的傲慢无理，陶罐 又是如何回答的呢？“不敢，铁罐兄弟” 。陶罐有没有生气？。 它不但没有生气，还更礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它， 说明陶罐怎么样？。 ②请同学们自学后面的语句，看看那些段落表现了陶罐和铁 罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍让、不悲哀不畏惧 ③请同学们看到书 101 页的手稿，看一看，哪个罐子是陶罐， 哪个是铁罐，为什么呢？ 7、指导朗读 1——9 自然段。 ①通过 1——9 片段段的学习，我们知道了陶罐和铁罐不同的时间旁批性格特征，铁罐的自傲、狂妄，陶罐的谦逊、忍让、不悲哀不害怕。 我们就来分角色把 1——9 自然段读一读。 ②注意：读的之后应读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦 虚。 ③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙 述的句子就由教师朗读。 ④请两位朋友把今天读的内容演一演。 四、总结 1——9 段、学习 10——17 自然段。 铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就出现了 争吵，最后以不欢告终，随着时间的变迁，故事既有哪些变化，请大 家迅速的默读 10——17 自然段，并思考： 1、许多年过去了，陶罐是哪个样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以 前一样，光亮朴素、美观。

（铁罐被氧化消失的无影无踪。 ） ） 2、当他们看到陶罐时，人们的心态怎样？为什么呢？（高兴、 惊讶） （它是古代的东西、很有价值） 当年被铁罐奚落的陶罐，如今仍成了更有价值的文物被人 们永久的保存下去， （板书：永久） 。而当时狂妄自大的铁罐却被氧化 消失得无影无踪（板书：氧化） 。当初铁罐有没有想到会有这种的结果 呢？ （没有，因为它只发现自己坚硬的一面，而没有看到易氧化 的短处；同样陶罐也只发现自己易碎的一面，而没有正视自己易保存 的一面。 ） 3、从这则寓言中我们知道了哪些道理？联系学生的课本和联系 生活实际谈一谈。 五、总结课文 完成小黑板上的练习 这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描 写，告诉他们对待问题要，任何事物都有跟。不能用自己的跟对方的 比，更不能因此而。 六、作业： 把故事讲给儿子女儿唱，告诉你们看问题应全面，不能用自 己的跟对方的短处比，更不能因此而骄傲。27、陶罐和铁罐板 书 设 计奚落 陶罐 不理会 易碎 易储存 坚硬 易氧化 铁罐任何事物都有长处和弱项 要全面看问题课 后 小 结进度第 时章（单元）第节（课）第课课型新 授备课时间 授课时间2011 年 7 月日课题 （内容） 28、狮子跟鹿 教学 目标 重点 难点 关键1．能有情感地朗读短文。

2．通过朗读，理解鹿对自己的角跟脚的前后不同态度，这是课文学习的重点。 3．教学难点是让学员体会故事中所述说的道理。 读懂课文，理解鹿角和鹿腿帮鹿带来哪些。 引导学生感受不能注重事物的外形，得看它有没有用处。教具挂图教 学 过 程 及 板 书 设 计时间旁批一、情景导入，激发兴趣。 挂图展示：欢快的乐曲声起，一只可爱的鹿从丛林里回来，蹦 到池塘边。 1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐） 你喜欢它吗？你认为它什么地方最美？学生交流。 2、鹿姑娘也觉得自己的角最美，可是它经历了一件事，使它改 变了一些观点，咱们先来看看它自己是如何说的？（放音，出示句子） “唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的脚仍令我狮 口逃出。 ” 3、学生朗读段落，师引：这究竟是如何回事呢？那还得从《狮 子跟鹿》的独白说起，板书课题，读题。 二、初读全文，了解课文大意。 1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。 2、划出不懂的词语，通过互帮互助形式，师生共同解决，把词 的理解放到句子中去。 3、学生合作朗读，检查相互的正误。 4、你可说说课文主要讲了一件什么事？ 三、深读课文，体会鹿对自己的角跟腿的不同态度改变的缘由。

1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的脚 却使我狮口逃出。 ” 请学生从中找出两对反义词。 （美丽—难看、送命—逃生） 2、小鹿是如何赞美自己的角的？请你找找。 ①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 ②、它把自己的角变成什么？你能够用这些词来赞美它？ ③、当它看到自己的角极其美好，会有什么样的心态？（兴 奋、惊讶） ④、谁可把这种的心态读起来，我就把这美好的鹿角戴在他 的头顶。 （用头饰引起教师的阅读兴趣。 ） ⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。 我们的房间多么明亮，多么______！ 我们的祖国多么______，多么______！ ____________多么______，多么______！ 3、小鹿为什么会觉得腿是难受的？找找相关内容。 1、学生诵读句子，齐读。 2、谁可读好这一句，带着如何的表情？（皱眉） 3、练习：选句 唉，这四条腿太细了，怎么可配得上这两只美丽的角 呢？ ①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。 （） ②．唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。 （） 4、过渡：难看的脚使它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命， 这是如何回事？自由读第六自然段。