苏州园林的语文教案设计

苏州园林的语文教案设计

课堂教学设计

一、教学目标

１．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方式。

２．培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特征的能力。

二、难点、重点分析

１．归纳本文的中心观念。

分析：文章介绍了苏州园林的共同特征，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧跟我国园林艺术的高超。

２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都提到了？

分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的时尚特色略而不提，而是异中求同，经过相当归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就导致了用这些文字写部分园林，而给观众以鲜明的整体感。文章的构架层次安排也更巧妙：一是没有按常用的空间顺序，而是采取了由总至分的表明顺序，先作概括表明苏州园林表格式教案，明确说明中心；二是围绕中心作详细表明，其间既以从大至小从主到次为次序苏州园林表格式教案，使文章条理清晰。这样，读者除了展现到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。

３．归纳说明文的通常特征，总结本文的写作特色。

分析：说明文的通常特征是：抓住说明对象的特点，恰当地安排说明顺序，灵活地利用多种说明方式，语言精确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思严谨，脉络清楚。说明具体，叙述生动是本文的明显特征。

４．作者对苏州园林的印象是哪个？有哪些写作动机？

分析：“我认为苏州园林是我国各国园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响。”

开头写总的印象，揭示了文章的写作动机：让你们用戏剧的心态去鉴赏苏州园林。

三、教学过程 设计

（一）导入 新课。

苏州是个有古老戏剧特色的历史古城，全城有一百多处园林（种植花卉果树，供人游赏休息的风景区），可以说是集古代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括表明了苏州园林的基本特征。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍浙江杭州临安，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得更有特色。

（二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。

１．正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。

２．补充解词：（１）因地制宜：根据各国不同的状况规定适宜的方法。（２）标本：本意是经过整理而保存原形的昆虫、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（３）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的个别；诗文中写得不好的词语。（４）图案：有装饰意味的图案或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。（５）重峦叠嶂：重重叠叠的山峦。峦，小而尖的岭；嶂，直立如屏障的山峦。文中指假山堆叠的图案。（６）俯仰生姿：有的往下，有的向下，形成诸多美好的姿态。（７）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。（８）闲适：闲静优雅。（９）明艳照眼：鲜明亮丽，使人眼明目亮。

（三）范读课文、引导分段。

文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（３～９自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（１０自然段）交代说明苏州园林的特征“不止以上写的”，结束全文。

（四）讲析第一段（１～２自然段）。

１．指名朗读第１自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是哪个？这种印象是如何得来的？对我们有哪些启示？

学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。

２·词义辨析。

（１）“其他地方”指那些地方（指苏州以外）

（２）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。

（３）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的赏析和评判；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的感受跟玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确规定我们对苏州园林不仅仅观看，玩赏，还要作评述、评价。

３．学习第２自然段。

（１）齐读第２自然段。

（２）提问：苏州园林的总缺点是哪个？哪些方面更可表现这一特征？作者在遣词上有哪个匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体体现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和排序。

四个“讲究”构成排比，暗示了下文（３～６自然段）具体表明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（７～９自然段）的小处埋下伏笔。

“亭台轩榭”是庭院中的主要建筑，分布范围广，风格类别一致，用“布局”最可表明这类设定的全局性和整体性。“池沼”在庭院景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的`景色整体场景，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

４．讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正由于苏州园林是“一幅完美的图画”，才让它带有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又称赞了设计者和匠师们的智慧。

第一段是总的表明，明确说明中心；第二段是分别表明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。

５．指导朗读短文第一段。

（１）明确说明文的朗读要求，略加点拨。

（２）指名朗读第一段。

（五）讲析第二段。

１．提问：第二段可分几层？与第一段有哪些关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（３～６自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（７～９自然段）从不可忽视的三小处，进一步表明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。

２．讲析第一层（３～６自然段）。

（１）指名朗读第一层。

（２）指导分析第３自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特征，即“不讲求对称”，有“自然之趣”。

②提问：这一自然段写法上有哪些特色？明确：作者采用非常和比喻的表明原则，使读者对苏州园林的布局特征有了确立的了解。

（３）指导分析第４自然段。

①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

②引导分析表明层次。明确：首先表明“假山的堆叠”是“一项艺术而除了是科技”（艺术，指有成就美的形式技巧；技术，指制造操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只认为身在山间”。其次写池沼。先把握关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其一同特色。通过对假山池沼的形象说明，让观众对苏州园林的山水既有画意又有韵味的特征留有深刻印象。

（４）指导学习第５自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草林木的掩映富有画意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括表明栽种上“着眼于画意”，是空间上让高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和嫁接方面表明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

③提问：这段文字表达上有哪些特征？举例说明。明确：这段文字以表明为主，也适度穿插了描写跟议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也有描写性的。这些描写具体清楚地表明了苏州园林花草林木的掩映讲究自然之趣，富有画意。“因为根据美国画的审美观点看，这是不足取的？”这是议论，充分表明了苏州园林花草树木的掩映符合中国的美术艺术美。

说明文的描写，着眼于说明特征，并且比例不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。

齐读第５自然段

（５）学习第６自然段。

①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

②分析：第６自然段主要用解说方式，突出了巧妙的设计跟安排，能帮游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。

３．指导分析第二层（７～９自然段）。

①齐读第二层。

②提问：这一层说明了这些详细内容？与文章的表明中心能否吻合？学生答问。明确：上一层主要表明苏州园林大处十分讲求，是“一幅完美的图画”；这一层主要表明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第７自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第８自然段说明门跟窗简朴而别具匠心；第９自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来表明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都应为组成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的缺憾”之句。

③讨论第７自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。

④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的表明中心，进行了详细表明，是全文的主体跟重点。

（六）讲析第三段（１０自然段）。

１．提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次引发了观众急于一游苏州园林的极力欲望；也让行文缜密。

２．齐读课本第三段并感受文意。

（七）总结课文。

（见：“难点、重点分析”）

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