[精品]汤溪中学“先学后教当堂训练”教学方式推进方案

汤溪中学“先学后教当堂训练” 教学方式推进方案 一、 实施背景分析 我校建于 1995 年， 是经布局调整后所建的婺城区规模最大的乡村小学。 学校地处金西开发区， 主要生源来自汤溪镇、 莘畈乡 、 岭上乡 、 塔石乡等乡村子女及金西开发区务工子弟， 学生素质较低， 学习基础普遍薄弱，学习习惯差， 后进生偏多， 家长普遍对子女重视不够， 并且缺少必要的教育素质。 同时， 传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥， 学生从上课到放学， 始终处在压抑、 被动的状况， 学生的学习能动性与积极性调动不出来； 课堂上教师不动脑不动手， 似乎轻轻松松， 大量作业压到课外， 导致课外作业负担过重， 教学效果大打折扣。 为了颠覆现状， 构建高效课堂， 提高课堂教学效率， 促进学生的专业成长， 大面积提高学习成绩， 从 2010年 8 月始， 我们借鉴洋思中学、 永威学校教学经验， 根据我校教学实际， 并进行认真学习辅导、 交流探讨、 试教观摩， 决定在班级开展“先学后教当堂训练” 教学改革， 新的教学方式开启课堂， 提倡效果好的课就是好课，学生学会了才叫完成课堂任务。 为了保证“先学后教当堂训练” 教学方式的推行， 有效提升课堂教学效率， 特推行“先学后教当堂训练” 教学方式推进操作方案。

二、 “先学后教， 当堂训练” 教学方式的理解跟操作步骤 （一）“先学后教当堂训练” 教学方式的理解 是一种教师指导下的每一个学生充满个性的自主学习的课堂模式， 是一种班级授课制下的既集体学习又部分指导的课堂模式， 是一种代表更广大学生利益的大众教育而非精英教育的课堂模式。 其教学法的实质是课堂教学的全过程都使学生学， 从而颠覆传统的教学方式， 真正建立学生的主体地位， 培养学生自主、 合作、 探究性学习，从而达到提升教学成效的目的。 （二） “先学后教人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案， 当堂训练” 模式可缓解教学中的一些详细问题 （1） 课堂纪律， （2） 注意力集中， （3） 认真学习， （4） 课堂教学的效果， （5） 学困生，（6） 学生间的差异性，（7） 抄袭作业，（8） 自主学习方法，（9） 学生学习中的兴趣。（10） 教师的精力和时间等问题。 （三）“先学后教当堂训练” 教学方式推进基本程序 1、 出示学习目标（约 1 分钟） 制定学习目标， 层次清楚， 简明扼要， 外显能测； 既不能拨高规定， 也不能降低规定。 2、 自学指导（1——2 分钟） （投影、 小黑板） 要求学生做到四个明确： 明确自学的内容与范围， 明确自学的方式， 明确自学的规定， 明确时间。

引导学生看新知识的个别， 新旧知识衔接的地方重点看； 要求独立看书， 看例题， 看注释， 做实验，发现疑难题做记号， 做与试题类似的试卷等， 再简短时间兵教兵讨论； 告诉学生届时能否检测， 让学生真正动脑， 紧张思维； 另外规定学生需要先尝试学习， 充分估计学员自学时也许遇到什么困难， 提示那些手段在什么地方设计难题， 一般必须多长时间可以缓解。 3、 先学（约 10-15 分钟） （1） 学生看书， 教师一直认真巡视。 及时表扬自学速度快、 效果好的学生， 重点巡视中差学生， 教师不能走出课室， 不能板书， 不集体补课， 给予部分悄悄指导或表扬。 （2） 检查学生自学效果。 一般看书完毕， 教师一字不讲， 立即进入测试； 采用提问、 板演、 书面练习等方式测试， 尽可能让中等生尤其是后进生板演或口答； 教师应巡视，搜集位上朋友有什么错误人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案， 并迅速分类， 为后教进行第二次备课。 4、 后教（约 8--10 分钟） （1） 学生更正。 练习后老师应问发现错误的请举手， 尽可能让众多的学生更正， 学生更正时， 教师不轻易表态。 （2） 师生讨论、 教师点拨。 让学员畅所欲言， 各抒己见； 引导学生说错误因跟更正的道理， 引导学生归纳；问题应归类讨论， 避免重复； 学生更正后， 教师该讲的应讲好， 讲的内容必须是自学后还不能掌握的地方， 广泛开展“兵教兵” 的课堂形式， 适时释疑解难、 评价鼓励、 点拨拓展、 指导反思。

5、 当堂训练（不少于 15 分钟） a、 课堂作业应典型、 适度和过量。 b、 课堂作业应低起点、 多层次， 有必做题、 选答题、 思考题。c、 对后进生， 在巡视时应予以肯定， 让人们尝试成功的愉悦。 d、 独立按时完成， 教师不指导， 学生不讨论， 不得抄袭。 e、 要限定时间， 下课铃响就得交， 把以前作业当考试对待。 f、 抓非智力因素， 规范做题（书写等）、 注意纠正学生坐姿。 g、 少数学生做的快、 已完成的， 教师可以帮他批改， 也可以叫他帮助学习困难的朋友。 三、 实施范围 年级： 初一、 初二、 初三 学科： 语文、 数学、 英语、 自然、 社会学科 四、 领导小组， 人员分工 “先学后教当堂训练” 教学理念改革领导小组 组长： 张根有 副组长： 施进军 成员： 方顺余、 范志峰、 钟树柏、 毛德潮、 年级组长、 备课组长 数学学科由伊益东、 负责推进 英语学科由舒向华、 负责推进 自然学科由谢益清、 负责实行 语文学科由祝件杰、 负责推行 社会学科由邵绍坤、 负责推进 五、 实施过程与内容 （一） 准备阶段1、 8 月 20 日前完成学习《教学革命——蔡林森与先学后教》 2、 8 月 21—23 日辅导 “先学后教当堂训练” 课堂教学模式； 备课组长模拟上课、 大家评课； 完成推进前的打算工作。

3、 8 月底前各备课组结合学校实际， 积极讨论本学科相适应“先学后教当堂训练” 教学结构、 模式、 流程。 4、 学校制定配套实行的集体备课、 听课、 评课、 作业批改、 日日清、 周周清等机制。 （二） 实施阶段 1、 实施时间从 9 月份开始。 2、 各备课组集体备课， 分工协作， 由三人一组轮流负责完成一周每堂课教师自学提纲与当堂训练编写任务（电子稿）。 3、 每节课结束， 要写教学反思， 每周校长室、 教务处要检查。 4、 实施目标 实施“先学后教当堂训练” 课堂教学， 基本超过对该课堂教学方式熟练驾驭， 提高课堂教学效益。 5、 同备课组轮流每两天一人开课， 其他听课， 认真探讨， 并有具体纪录。 6、 各备课组每日半天集体备课。 7、 各学科组每年需要开一次阶段性总结会议， 依照理念对照， 总结得失； 学校课堂模式转型领导小组每月举行一次汇报会， 解决教学改革中的难题， 为教学改革保驾护航。 8、 各备课组应通力协作， 摒弃偏见， 对课堂模式转型不存疑虑， 做到资源共享， 努力优化自己的教学， 提高教学成效。 9、 期中考试后， 每备课组应该开出一堂“先学后教当堂训练” 示范课。

各教研组把课堂示范课以电子稿形式上交教务处。 （三） 总结阶段 1、 实施时间 12 年 1 月份 2、 实施目标 总结本学期得失， 构建符合我校实际的高效课堂教学方式。 3、 实施内容 （1） 期末， 学校进行“先学后教当堂训练” 课堂模式转型先进的评选活动； （2） 各学生会考上交“先学后教当堂训练” 教学总结； （3） 各教研组对本学期“先学后教当堂训练” 教学方式推进情况总结；（4） 学校课堂模式改革领导小组对本学期总结， 并确立下学期教学改革的推动重点和突破难点； （5） 课堂改革成果归类分析， 整理材料。2011 年 8 月 9 日