水平三体育教案(上)

心理、社会适应的三维健康观。 在对于教材性质跟特征确认课堂教有计划、 有注重地灵活实施始终把促进 五到六年级体育教学目标、教学规定（水平三） 一、教学目标 使教师具备主动、积极参加体育活动的观念跟行为， 表现出乐于学习跟对体育活动的浓 厚兴趣， 并在活动中带有展示自我的梦想跟热情，体验到体育活动的乐趣。 使学生赢得一些体育和健康的基础知识；初步学习一些运动的科技与技能； 学习科学锻 练身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评判的方式；培养参与体育活动的良好习惯，树立 安全观念、 懂得自我保护。 （三）使学生逐渐产生正确的动作姿势和良好的四肢形态， 通过多种形式的游戏发展身体灵敏、 反应、 协调、平衡、速度、耐力与力量等体能，促进身体全面发展，增强关注自己身体跟健康的意 识和行为。 （四）使学员在学与练的过程中体育教案格式，体验参加不同项目运动时的愉悦与激动、兴奋与疲倦、成功 与苦难等 心理体验， 学会通过体育活动调控自己的心态， 并在必定困难的条件下进行体育活动， 渐产生消除与抗挫折等信念品质。 （五）培养活泼外向、积极向上、友好交往、团结合作、竞争进取的精神，以及勇气、顽强、 坚忍不拔、 尊重对方、遵守规则的信念品质，为学员之后的学习、 生活跟减少身心健康水平及社会 适应能力奠定良好的 基础。

二、教学规定 （一）确保“健康第一”的指导观念落到实处 体育课堂需要充分展现以身体训练为主的特征跟身体、 教学，都要把教师的跑步初中活动成为推动课程目标的契机 目标的同时，要全面关注五个学习目标的达成，有目的、学生 的身心健康发展的观念贯穿于教与学的全过程，确保 “健康第一” 的教学模式落到实处， 生健康成长。（二）重视培养教师的运动兴趣 《标准》的设计跟教材的编写，把重点放到学生参加活动跟主动、积极的学习态度上，运动兴 趣既是促 进教师自主学习和终生坚持体育锻炼的前提， 也是促使学生积极参加活动的促进剂。 因此， 无论是教学内 容的选取还是教学方法的升级， 都要更加关注学生的兴趣， 而且要在“趣” 字上做好 文章。 只有在体育教学 中唤起学生的运动兴趣， 才能让学生积极、 主动参加体育课的学习跟日常的 体育锻炼；只有在体育教学中 保持学生的运动举趣，才能确保体育教学目标持续有效的推动。 （三）强调以学生发展为中心，确立学生的主体地位 《标准》强调以学生发展为中心，始终把学生主动、全面的演进放在主体地位。传统教学不重 视学生的 主体地位，现代教学观认为在提出了教师的主体地位的同时，不容忽视教师的主导地位， 教师和师生都是教 学活动的主体。

教师在课堂活动中的主体性则表现出发展的作用， 使学生作为学 习的主体、认识的主体、 发展的主体。从推进学生主动发展成为切入点， 就是让学生充分参与体育 实践活动，满足人们运动中情感体 验的须要。因此，必须改变过去那样教师灌输、学生被动接受的 传习式教学方式，给教师留有充足的自主支 自主发挥的时间与空间，让人们学会自主学习、 我表现、自我保护、自我评判；不仅学会动作的技巧与技能，掌握学习的结果，也要感受获得结果 的过程。因此，教师在设计教学方案时，从目标的建立，内 容的选取，教与学法的利用到学习评价 等各个五一节， 都要把学生主动、 全面的发展放在中心地位， 充分 发挥它们学习的积极性和学习潜 能，提高教师体育学习的素养，最终学会研究、学会创新、学会学习，为终 身训练打好基础，促进 学生全面发展、健康成长。 （四）坚持面向全体师生，关注学子的个体变化 在班级授课制的群体中，同进入一个班级的教师，存在着身体条件、运动素质、兴趣喜好、心 理特性等 方面的个体变化。教师应按照学生的各类变化设置教学目标、选择课本内容跟教与学法， 以及评判的方式与 要求， 坚持面向全体师生， 努力做到因材施教， 把教师看成课堂教学真正的主人， 变被动学习为主动学习， 给学生发展个性的机会与时间， 使每位教师都可感受到学习与成功的真谛 和运动的心灵体验， 满足学生自 我发展的应该， 以促使教师参加体育活动的主动性和积极性， 从而 保证每位学生在原有基础上都取得发展。

（五）针对实际建立教学推行方案，全面达成学习目标 《标准》确定了“以目标的达成来统领教学内容”的基本原则，强调了体育课堂需要按照学习 目标要求来 选择跟设计教学内容。 因此， 教师在建立教学推行方案时， 必须全面学习跟领会 《标准》 的精神和推进建 议，理解各学习领域水平目标的规定，充分展现《标准》的课堂理念，从大学的实 际出发，以学生发展为中 心，而不是以运动项目或学生为中心来选取、安排教学内容， 从而设计和 制订出符合五到六年级小学实际的 教学推行方案。在建立教学方案时，应留意以下几点规定： 、根据《标准》的五个学习领域目标制定五到六年级学年教学目标。 在确认学年教学目标时，既应 有运动参加、运动技能、和身体健康的目标体育教案格式，也应有心理健康跟社会适应的目标。 、依据《标准》的基本观念，结合本地区、本大学与学员的实际状况，以及场地设施条件，选择确认 学年教学内容和各项教材的时数比重。确定教学内容时数比例应该合乎健身性、实践性、 兴趣性、灵活性和 综合性原则。 、在确认学年教学目标跟教材内容与比重的基础上，科学、合理地建立学年教学工作计划、学期教学 工作计划（教学进度）、单元教材教学工作计划和课时教学工作计划（教案）。

这些教学 工作计划是体育教 师有目的、 有计划组织实行课堂教学的主要根据， 是全面推动五个学习领域目标、 克服教学盲目性、片面 性跟随意性的基本确保。 、在组合跟配色教学内容时，可选用复式单元方式安排教学活动。小学五到六年级一般采取一个单元 安排两项或两项以上的教学内容， 以符合小学生生理、 心理特征跟发展的还要， 打好体能 的基础跟全面发 展身体。 、教材内容是进行教与学的中介或媒体，教材中所编入的内容，或课堂教学中安排的教学内容，都是 为课堂目标服务的，因此，它不是一成不变的。在实际教学中，要按照学生的实际状况， 注意提高因材施教、 区别看待， 避免不管学员是否即将掌握了教学内容， 或环境条件、 气候的差异， 只按计划上课的“走过场” 的做法，应结合学生实际，灵活地加以调节跟变化。应允许学生在较多 地掌握了某项教材的动作以后， 可以 在老师的指导下进行其它动作的训练， 或协助学生帮助同伴练 习，以激发全体师生练习诉积极性。 水平三体育课教案 第一学期 教材一、技巧：前滚翻组合动作 二、小篮球：原地篮球 认知：能简要复述组合动作 教学 情感：培养认真，仔细，一丝不苟的作风 目标 技能：进一步优化动作，提高品质，能做到较协调连贯 负荷：发展灵敏、协调、柔韧等素质和平衡能力 重点 动作连贯协调 难点 用完善准确的动作训练 结构运动负荷 教学内容、组织教法和课堂 徒手操：1、扩胸运动2、振臂运动 4、俯背运动5、膝部运动 体转运动腕、踝运动 一、前滚翻两腿交叉转体180 后空翻（男生）前滚翻起立一一单脚前成纵臂叉一一后滚翻（女生） 1、练习前后滚翻2、反复强调动作技巧多训练 二、小篮球：原地投篮1、熟悉球性练习 2、原地体前咼运球3、原地体侧运球（前拉后推） 4、原地左右于父替做横运球5、原地底姿运球 整理 恢复 部分 完成动作情况预计80% 心理 注意力 一般 练习密度预计35 负荷情绪状况 一般 平均心率预计预计 意志表现 较好 心率指数预计课后 小结 水平三体育课教案 第一学期 教材一、技巧：前后滚翻组合动作（考核） 二、选用教材 教学 认知：男、女生分别了解哟关考核动作的评分标准 目标 情感：培养勇拼搏的精神和一丝不苟的作风 技能：尽力完成全套动作，完成考核任务 负荷：发展灵敏协柔韧的素养及平衡素质 重点 难点 完成考核任务 做好组织工作 结构教学内容、组织教法和课堂 运动负荷 徒手操：1、扩胸运动2、振臂运动 3、体转运动 4、俯背运动 5、膝部运动 6、腕、踝运动 前滚翻两腿交叉转体180 度一一后滚翻（男生考核） 前滚翻起立一一单脚前滑成纵 叉一后滚翻（女生考核） 分组进行考核要求未轮到的学员注意观察发现出错及时整理 恢复 部分 完成动作情况预计80% 心理 预计注意力 集中 练习密度预计 30 情绪状况紧张 平均心率预计 意志表现 一般 心率指数预计 课后 小结 水平三体育课教案 第一学期 教材一、技巧：组合动作 二、游戏：两垒球 认知：能详细复述组合动作的次序和要求 教学 情感：积极参与交流，乐于自我表现 目标 技能：进一步优化动作，提咼质量，做到动作正确、协调、连贯 负荷：提高学生全身柔韧性与协调性 重点 团身紧，滚动圆滑 难点 女生纵叉到底，男生滚翻圆滑 教学内容、组织教法和课堂运动负荷 结构 徒手操：1、扩胸运动2、振臂运动 3、体转运动 4、俯背运动 5、膝部运动 6、腕、踝运动 一、技巧：前空翻两腿交叉转体 180 ――后滚翻（男生）前空翻起立一一脚前滑成纵叉一一后腿前摆成并腿坐一一后滚翻 （女生） 进行组间交流要求：相互观察，即时纠错，注意安全与保护 强调游戏安全规定：注意安全，在游戏中灵活运用相互传球配合 整理 一、放松整理活动； 恢复二、小结 部分 三、布置课后训练 四、归还器材，宣布卜课。

1、体操垫完成动作情况预计 82% 心理 注意力 集中 2、小篮球训练强度预计 34% 负荷 情绪状况 兴奋 平均心率预计预计 意志表现 一般 心率指数预计课后 小结 水平三体育课教案 第一学期 教材一、技巧（考核） 二、小篮球：行进间投球 教学 目标 认知：了解有关动作考核的评分标准与技巧 情感：能认真对待考核，冋学间互相激励，对获得好成绩充满信心 技能：进一步提升完成全套动作的品质，完成好考核任务 负荷：培养学生全身灵敏度和柔韧性 重点 难点 男生：前空翻后脚掌迅速交叉转体，身体保持稳定 女生：前滚翻接纵叉动作的连贯性 结构教学内容、组织教法和课堂 运动负荷