五年级下册语文三、四组表格式导学案

教学课题 口语交际习作四

学案编写者 教学用课时

学案使用者 第 周星期 用

教学

目标课（章节）教学

目标本组课文讲述的独白感人肺腑，闪烁着人性自私、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震惊的情，深深地触动着人的灵魂。安排此次口语交际和写作的练习，一是再次使学生从发现的、听到的以及是亲自经历过的倍感感动、使人难忘的事情中得到启发和教育；二是增加教师的语言表达能力。

教材以电视公益广告和一部根据真人真事改编的影片引发口语交际的话题，拓宽了学生的模式：选择的内容又可以是自己亲自经历过的，也可以是听他人讲述的，还可以是从小说、电视、书中发现的。只要是令自己受到感动的、触动过自己内心的事情，都可以作为口语交际和习作的题材。

教学重点与难点在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的表述出这件感人的事。

善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学准备与方法1.“洗脚”公益广告短片的课件。

2.本单元中四篇文章的插图。

3.公益广告短片；刘翔的照片；音乐《丹顶鹤的故事》；

4.搜集古今中外让自己感动的故事。

集体备课时间年级 科第 周三天

集体备课

共性意见1．读一读题目和要求，整体认识本次口语交际和作文的内容，然后说一说：本次“口语交际”和“习作”的内容是哪个？

2．想一想曾经提到、听到或亲自经历过的事情中，哪些深深地触动过你的灵魂，令自己非常打动，难以忘记。从这种事情中选出一件最让你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想详细，然后再想一想需要如何诉说，才会打动对方。

3．在小组内讲一讲，讲后大伙评一评，互相提出优点，指出不足，帮助改进。

4．组织全班学生进行交流，每组可选拔一名老师上台前来讲述，其他同事进行评议。可以从内容是否知道、具体，让人得到感动，语言能否精确通顺等方面进行评议。教师应注意面向全体，使学员都能得到参与活动的机会。教学中可以使每一位学生都承担一定的角色，如，每组推选一名同学上台讲述，其余的同事做嘉宾跟“校园电视台小记者”。在每个老师讲述后来，小记者可以进行访谈、质疑，评委进行评议。学生有了这些“角色观念”，在交际活动中才有也许积极参加。教师要一直关注师生在口语交际中的动态生成，适时又正确地鼓励学生进行交际活动。

根据口语交际中同学们所讲述的内容，再想一想哪件事给自己留下的印象很真切，令自己更感动，在此基础上，进一步选好材料，确定自己应写的内容。

明确规定。一应内容详细，二要语句通顺，三应感情真实。

指导构思。回忆从这组课文中学到的一些表达方式，想一想自己打算怎么写，才能把事情写明白，写具体，写得感动人心。想好后，组织学员交流，让教师说一说自己准备怎么写，听一听其他同事跟同学的建议。

当堂习作。教师随机指导，及时看到学员习作中的特点并进行引导，针对有代表性的难题进行指导，并鼓励学员写完后自读自改、小组评改。

讲评习作。可选一篇较为典型的师生习作，请全班学生共同评议，肯定优点，指出难题。还可以使教师读一读自己习作中更满意的词句，请其他同学进行赏析。

修改习作。可讲一些有关于“好文章是改回来的”“文章不厌百回改”的论据，使教师明确设置在写作中的重要意义，指导教师对自己的习作进行更改，直到满意为止。

第一课时（口语交际）

教学过程

教学环节教师活动学生活动使用者再创

及反思记录

一、谈话激情，营造交际氛围。

四、教师总结

一、谈话激情，营造交际氛围。

1．真情无处不在，感动无处不在。因为感动，志愿军与日本人民依依不舍，因为感动，我们对舍己为人的老班长心怀崇敬；因为感动，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老班长形象挥之不去；因为感动， 6岁的瑞恩为理想不懈努力的决心使我们每个人为之动容。

其实，我们的身边，时时会出现许多令人感动的事，它使我们觉得人世间最美丽的感情。你们看，一个五六岁的女孩，用他柔弱的右手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要帮妈妈洗脚。再看，一个穷苦的学子为了完成课业，背着病患的母亲去上班。（投影书中照片）当我们被一幕幕感动着，我们的灵魂也正一次次得到洗涤。

2．同学们也必定被深情感动过，心里装着许多搞笑的独白。今天，我们就一起来交流交流。（板书：感动的事）

二、拓展策略，丰富交际素材。

1．感动可能是对方讲的一个故事，也或许是自己发现的一篇文章，或者是自己的亲自经历。感动还可能是一句关切的问候，一个微小的举动，一次诚恳的指责，一回细小的帮助……想一想，你的生活中有过这种的事吗？

2．自己好好想起，找找自己生活中那样的例子，并想想自己为什么而感动？

三、互动交流，引导具体表达

1．同学们，要把事情的经过想清楚、想详细，然后再想一想需要如何诉说，才会打动对方。

2．学生自由练习说。

3．小组相互说说。说完后彼此评议：哪儿说的好，为什么？提醒说的不清楚，自己没听明白的地方，帮助他说清楚。

4．小组推选其中说得最好的一位同学参加集体交流，评选出更使人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。

5．集体交流，注意评价。

四、教师总结。

感动能把我们的心融化，感动能催我们拼搏，感动让我们展现世界的美丽。我们感动，是因为他人奉献了亲情，我们也要奉献真情，让别人感动。

真情无处不在，感动无处不在。

同学们也一定被深情感动过，心里装着许多搞笑的故事。

第二、三课时（习作）

教学过程

教学环节教师活动学生活动使用者再创

及反思记录

一、谈话引入，提示课题。

二、指导审题，明确规定。

六、布置作业

一、谈话引入，提示课题。

从同学们上一节课的讲述中语文学案格式，老师了解他们在大学、家庭、社会生活中，经历过一些使自己受到感动的事情，一节课时间，无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的煽情故事。这样吧，把她们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写出来让我们大家分享。我们现在就来进行一次习作：写一件令你感动的事。（板书课题）

二、指导审题，明确规定。

1．请同学们齐读课题，想一想，有哪些要求？

（1）题目中的关键词是哪个？（令人感动）题目告诉我们，本次习作是以写哪些为主？（写事）有数量的限制吗？（一件）

（2）从题目上，你觉得本次习作的重点是哪个？（写具体事情中自己体会最深的地方）

2．请读书上的习作要求。

（要求：内容应详细，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完之后，要仔细改一改。）

三、强化指导，开阔思路

1．想一想，自己打算写哪些事，这件事的原因、经过、结果是如何的？

2．抽取部分学生交流。

教师点拨：可以按事情的原因、经过、结果这一发展顺序写，也可以运用倒叙的方法，先写更使你感动的哪一瞬间，再沿着事情的发展顺序写。因此，在动笔前，我们可以列个提纲：

板书：

一件感人的事

起因：……

经过：……

结果：……

3．重点指导写具体：怎样能够把事情写具体，写得感动人心。

（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。）

四、学生习作，个别指导。

学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

五、交流赏析，指导评改。

1．教师依据巡视时的观察，抽取有代表性的几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。

评价要点：

（1）叙述知道有条理。

（2）语句通顺连贯。

（3）重点内容是否准确。

2．学生对比自己的习作，认真修改。

3．小组互评互改。

六、布置作业

将修改好的作文认真誊抄到作文本上。

从同学们上一节课的讲述中，老师了解他们在大学、家庭、社会生活中，经历过一些使自己受到感动的事情，

请同学们齐读课题，想一想，有哪些要求

请读书上的习作要求

想一想，自己打算写哪些事，这件事的原因、经过、结果是如何的

抽取部分学生交流。

帮助习作有困难的学生。

小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

教学课题 回顾拓展四

学案编写者 教学用课时

学案使用者 第 周星期 用

教学

目标课（章节）教学

目标交流平台

本次“交流系统”紧紧围绕本组课文的练习重点──体会课文表达的情感，领悟课文是如何表达感情的来进行设计，通过小林和小东两个人物访谈启发学员懂得：在阅读时又应留意理解课文的主要内容，体会文章的观念感情，同时也应注意领悟作者抒发感情时所使用的方式。

日积月累

本次“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的词语。通过阐明成语的涵义，可以让学生的观念遭到启发和教育，并进一步丰富语言积累。

成语故事

本次安排的词语故事是“程门立雪”的俗语。这个独白体现了教师对同学的尊重。教学时，可以先使学生自读故事，然后小组交流：“程门立雪”讲的是一件什么事？这个词语的含义是哪个？之后组织全班交流，说一说这个词语故事蕴含的道理，并练习讲讲这个故事。

教学重点与难点结合本单元的专题学习内容，在交流中得到方法的启示。

教学准备与方法布置学生收集更多的词语故事，以便教学上交流汇报，大家相互学习。

集体备课时间年级 科第 周三天

集体备课

共性意见教学时，首先应使教师阅读交流系统中的访谈，联系本组的4篇课文，理解对话的含义，重点是小林和小东的第二次对话。之后再使学生谈一谈每篇文章在表达上也有什么特征，也可以引导学生从后面3组课文中任选一篇再次阅读，将领悟到的抒发方法写在书上，与全班同学一同交流收获。最后进行拓展，交流课外书中自己看到的一些表达方式

教师要把引导学员体会作者的抒发方法贯穿在之后的阅读教学过程中，还要延伸至课外，与教师的课外阅读结合出来，经常组织学员进行作品赏析，提高教师的阅读鉴赏能力跟习作水平。

教学时，先使教师读一读这些词语语文学案格式，把字词读正确；之后想一想每个词语都是什么含义，不懂的词语可以通过成语字典加以理解。有些成语还暗含着诗句故事，如“精卫填海”“愚公移山”，可使学生概括地说一说。在学生大体理解了很多词语的含义后，要使学生想办法快速记住那些词语。学生如有兴趣，可鼓励学生说一段话，用上部分词语，使学生在利用的过程中加深对字词的理解，巩固记忆。

第一课时（交流平台）

教学过程

教学环节教师活动学生活动使用者再创

及反思记录

一、朗读对话，畅谈

二、联系课文，深化认识

三、拓展课外，加深理解一、朗读对话，畅谈体会

1．自由朗读、同桌分角色读，思考：从它们的访谈中看到了哪些？

2．汇报：

（1）要使文章感动自己需要入情入境地读，设身处地地想。

（2）表达观念感情的方法多种多样：

①把观念感情含在事情的表述或环境描写中。

②直接抒发感情。

③借景抒情……

二、联系课文，深化认识

1．学生从本组课文中选取典型的句段，朗读、体会表达观念感情的不同方式。

──直接抒发情感：

（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心依然跟大家在一起。（《再见了，亲人》）

（2）您说，这比山还高比没得比海还深的友情，我们如何会忘掉？（《再见了，亲人》）

──在独白的表述中表达情感：

（1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着战火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！（《再见了，亲人》）

（2）五天以后，洪水退了……她父亲跟她的女儿。（《桥》）

──借物抒情：

在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的蓝色的光芒！（《金色的鱼钩》）

……

2．回忆当时学过的课本中也有这些其它的表达情感的形式？（借景抒情、议论抒情、情景交融……）

三、拓展课外，加深理解

交流课外书中自己看到的一些表达方式，进行佳作欣赏。

自由朗读、同桌分角色读，思考：从它们的访谈中看到了哪些？

学生从本组课文中选取典型的句段，朗读、体会表达观念感情的不同方式。

回忆当时学过的课本中也有这些其它的表达情感的形式？（借景抒情、议论抒情、情景交融……）

第二课时（日积月累成语故事）

教学过程

教学环节教师活动学生活动使用者再创

及反思记录

一、日积月累

三、布置作业

一、日积月累

1．自读，读正确：

（1）自由读一读这些词语，把字词读正确。

（2）指名读，正音。

2．讨论，理解词意：

（1）你了解这些词语的含义？说帮别的同事听。

（2）还有什么不明白的？可以提起来向朋友请教，也可以通过词语词典加以理解。

3．熟读，记忆。自读、对读、齐读。

4．补充课外类似词语。

5．巧运用：请选择其中的几个成语练习说话。

二、成语故事

1．自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？

2．用一两句话简单地说一说“程门立雪”的主要内容。

3．这个词语现今多拿来调侃什么精神？故事中从这些地方可以看出杨时非常尊敬老师？

4．练习讲讲这个故事。

三、布置作业

1．将“程门立雪”这个故事讲给儿子或好朋友听。

2．课外收集成语故事，与同学相互交流。

自读，读正确