统编五年级语文上册-《落花生》导学案_语文_小学教育_教育专区

2《落花生》导学案课题 教学目标教学重难点 课前打算 课时安排落花生课型新培训1.会认 6 个生字，会写 9 个字词。掌握多音字“便”。正确读写并理解本课重点词语。2.有情感地分角色朗读短文，了解课文内容。3.理解父母的话的涵义，体会文章中心，明白花生很可贵的地方，懂得必须做一个有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人的道理。【语文要素】4.学习本文运用对比和借物喻理的写法。1.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的妙处。2.理解课本中意思深刻的语句，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。1.制作多媒体课件。(教师)2.查找有关花生生长、结果情况的资料，了解本文的写作背景及作者的相关资料。(师生)3.自学生字词；熟读课文，理解父母的话的真切含义，体会做人的道理。(学生)2 课时教学过程第一课时解题导入1.齐读课题，你了解“落花生”是哪个吗？你是如何了解的？ 2.课件出示落花生的截图，教师补充讲解花生为什么叫作“落花生”。 3.师:本篇短文的作者是许地山，他有个小名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这 节课，就让我们一起走进许地山童年发生的一件事。

教学环节教师指导学员活动课堂提示1.出示花生实物，多媒 1.(1)集体欣赏花生图片、体播放花生的图片等素 实物等。一、情景导 材，引导学生交流关于 (2)小组交流有关花生的 教师与师生共同搜集入，激发兴趣 花生的资料。知识。关于花生的生长过程(用时：5 分 2.出示题目，设疑引读： (3)全班交流作者资料。 的资料，为探索花生的钟)“落花生”是事物，以 2.小组内探讨交流以“落 优秀质量 做好铺垫。它为题，如果你是作者， 花生”为题会写什么内容。有也许写什么内容？为 (以“落花生”为题，可以什么作者会对“落花生” 写花生生长周期及特征，有这么深刻的印象？ 描述花生形状、用途等的3.引导学生读文探讨： 说明文；还可以以“落花这篇短文是按怎样的顺 生”为线索来抒情等。)序写的？一起学习这篇 3.根据问题快速浏览课课文吧！文。小组探讨讨论。1.指导教师朗读短文， 1.按自然段朗读短文，画 1.以同伴互助的方法纠正易错读音。出文中的字词、新词。 学习。检测字词的环2.检查学生对生字、生 2.汇报明确：节，教师巡视，并尽早词的把握状况。提示易 (1)“便”是多音字，本课 指导，以小卷形式测错读音。

读 pián。“播”读 bō；“榨” 试。3.指导写字，重点指导 读 zhà。2.在分角色朗读短文“播、慕”，强调易错点。 (2)查词典并结合课文内 这一环节中，教师应提二、整体感 4.组织师生评价写字情 容理解字词的含义。示学生概括自然段内知，识字学词 况。3.观察生字的笔顺规则， 容，抓住关键词了解课(用时：20 分 5.组织分角色朗读课 在练习本上练写生字。 文内容。钟)文，思考：课文为什么 4.写字后先在组内互评，以“落花生”为题？围 然后全班评价。绕题目写了这些内容？ 5.分角色朗读短文，全班6．引导学员交流课文主 交流、评价、正音。要内容。6.小组合作研究：(1)“落花生”是本文议论的中心事物，因此课文以“落花生”为题。(2)全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。1.组织师生自由读课 1.自主选择方法朗读课 1.不理解的语句在学文，画出不理解的语句。 文，小组合作交流学习， 生提起来后，首先使学2.多媒体出示课文第 1 画出课文里不理解的句 生在小组内解决，解决自然段。指导朗读，引 子。不了的再由学生解决。导思考：作者一家人收 2．(1)同桌练读第 1 自然 2.关于花生的好处，教获花生后的心态怎样？ 段，读出高兴、意外、惊 师可以启发学员先结3.抛出问题，组织探讨： 喜之情。

合对话画出相关词语，姐弟几个认为花生有那 (2)小组合作研究：从那个 最后小组内总结。些益处？父亲觉得花生 词语可以看出一家人收获很可贵之处是哪个？ 花生后的心态？(“居然”三、抓住重一词表明收获花生是一件点，品读课文意外的事。因为你们是在(用时：12 分荒地上种的，而且没有经钟)验，对是否收获没有把握，结果几个月后仍收获了，所以一家人都感觉更意外，很惊喜。)3.讨论交流：(1)姐弟几个认为玉米的益处有味道美、可以榨油和价格便宜。(2)父亲觉得花生很可贵之处是把果实埋在地里，即使成熟了也不急于表露。1.课件出示课文第 15 自 1.(1)朗读第 15 自然段， 在理解父母的话的环然段，引导学生感受父 想一想从那个词可以看出 节中，教师鼓励学员练四、深化主 亲的话对“我”一生的 父亲的话帮“我”留下很 习联系上下文反复朗题，总结延伸 影响深的印象。读，在朗读中体会。(用时：3 分 2．启发思考：父亲的话 (2)合作研究：为什么妻子钟)对你有哪些影响?的话“深深地印在我的心上”？2．研读父亲的话，体会父亲所说的话的真切含义，懂得“人应做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。

第二课时教学环节教师指导学员活动课堂提示一、回顾课 1.多媒体播放课文朗读 1.听课文录音，概括课文 在交流课文主题的环文，复习导入 录音，引导学生回顾文 主要讲了一件什么事。 节中，教师巡视，提示(用时：5 分 章内容。2.小组交流自己有什么收 学生用自己的其实一钟)2.师生总结交流课文主 获，向同学们请教自己不 说内容。题。懂的地方。1.指导教师给课文编写 1.小组在探讨交流的基础简要提纲。上列举提纲。2.师生交流，分清课文 (种花生——收花生——的主次。吃栗子——议花生)在感受文章的写法时，3.引导学生联系课文的 2.根据短文提纲思考：这 教师应重点鼓励学员主题，说一说主次分明 些内容，哪些是主要的？ 回忆课文：从种花生到二、深入学 的益处。哪些是次要的？(种花生、 收花生经历了多长时文，总结写法收花生是次要内容，一笔 间？在课文中占了多(用时：14 分带过；吃栗子、议花生是 少篇幅？从吃栗子到钟)主要内容，写得非常详 议花生，从议花生到论细。)人生历程了多长时3.思考后交流，体会主次 间？在课文中占了多分明的好处：阅读的之后， 少篇幅？抓住议花生这个主要内容，就能加深对文章主题的理解。

1.指导教师分角色朗读 1.(1)在朗读中感受父亲 1.在多媒体出示父亲课文，思考：父亲是咋 的话。的话的环节中，引导学样议花生的？父亲非常 (2)小组合作谈谈自己的 生抓住重点词句，突出强调花生的更可贵之 感悟：父亲的目的是期望 重点，体会借物喻人的处，目的是哪个？孩子们能象花生那样，朴 写法，同时可以联系生三、读写结 2.多媒体出示父亲的 实无华，却很有用。活实际谈一谈：你觉得合，拓展延伸 话。引导学生探讨交流： 2.(1)有情感地朗读父亲 像花生那样的人是什(用时：15 分 父亲借花生来教育子女 的话。么样的人？再以身边钟)们做什么样的人？(2)联系生活实际，体会花 的事例说一说：什么样3.师生交流体会借物喻 生的品格与做人的道理。 的人是讲体面的人？人的写法。(在生活中，我们应象花生 从而理解母亲对孩子4.指导小练笔：仿照《落 那样不图虚名，默默地奉 的教育。花生》的写法，试着从 献。)2.指导小练笔的环节表格式落花生的导学案，竹子、梅花、蜜蜂、路 3.在老师的鼓励下，讨论 可以这么设计：我喜欢灯等事物中选取一种写 交流：课文从议花生讲到 _________，它的好处一写，尽可能做到详略 做人，告诉我们一个深刻 很多表格式落花生的导学案，比如_________。

得当。的道理，这种写法就叫借 它仍然没有5.组织学生展示、交流、 物喻人。_________，但可贵的评价作品。4.(1)小组交流选材：不低 是 ____。头折节的松树、梅花，勤劳的蜜蜂，默默无闻的路灯，等等。(2)自主创作。(3)先把自己的作文轻声读两遍，用设置符号至少修改两处。5.(1)在小组内朗读自己的作品。(2)共同评议。1.指导教师背诵第 10 自 1.互动交流。为了最深层次地理解然段中母亲 的话。2.小组交流本节课的收 父亲的话，可以在班级四、丰富积 2．多媒体出示学生推荐 获。内举办“我要做这种的累，深入体会 阅读的文章：茅盾的《白人”的讨论会。(用时：6 分 杨礼赞》、陶铸的《松树钟)的风格》。《落花生》相关资料知道课文写法，尝试习作1.有情感地朗读短文，体会课文的观念内容及口语特征。 2.师总结：这篇短文借花生，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫“借物喻理”。在 我们的周边还有许多事物可帮我们以启发，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、 普普通通的小东西，为了使同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而燃烧了自 己……我们在作文时可以学习本篇短文“借物喻理”的写法。

3.引导学生联系生活实际，说说哪些事物也象落花生一样能引起思考，让人想起身边的某 些人。在此基础上用一段话写一写。（结合课后小作文进行探讨）（1）全班交流，教师相机点拨事物特征与人物品质之间的关联。如：由“蜜蜂”可能会 想到勤劳创造美好生活的道理；由“落叶”可能会引发“落叶归根、生命轮回”“无私奉献” 等情感。（2）学生尝试写一段话。（点拨：叙述时应留意说清楚事物的特征跟由此想到的人的品质， 抒发感受时不用大段议论或叙事。）［教学板书］2 落花生 种玉米、收花生(略写) 买翻播浇收获 尝花生(略写) 做成好几样食品 议花生(详写) 好处：味美榨油便宜 特点：埋在地里不漂亮 很有用做象花生一样有用的人［教学反思］《落花生》是一篇借物喻理，富于哲理性的抒情诗歌。全文围绕“种花生——收花生—— 尝花生——议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。在课堂教学中，我使教师相互指责，提出疑问：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外形 好看而没有实用的东西呢？”还有“做象苹果一样漂亮的人不好吗？”等等，对这种带有典型、 代表性的难题，我鼓励学生各抒己见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性受到 发展。

在鼓励学生理解“人应做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”这句话的 内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开争论，“什么样的人才是有用的人？”“落花生比喻社 会上的那一类人？”让学生多角度、多方位地去探讨跟解决难题，由落花生的特征使得阐释做 人的道理。【落花生】 即玉米，也叫长生果。豆科。一年生草本。按茎的生成习性可分直立，蔓生等型。羽状复叶。花白色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。种子（花生仁）呈 长圆、长卵，短圆等形，有淡红，红等色。原产于温带。我国种植极广，以黄河下游各地为更 多。种子含有蛋白质、脂肪，主要用作油料，或作副食、糖果辅料。果壳可制乙醇、糠醛等。 茎、叶能作饲料。 【许地山】 （１８９３～１９４１）现代小说家、散文家。笔名落华生，原籍嘉义彰化。寄籍浙江。文学 会发起人之一。１９２２年毕业于燕京大学，获神学士学位。后留学日本、英国，赴美国研究 佛学。回国后在燕京大学、北京大学、清华大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并 从事进步文化活动。创作的电影中表现出爱国主义和民主主义倾向，著有《空山灵雨》《坠网 劳蛛》等作品；翻译了《二十夜问》《太阳底下降》等文学作品；编著有《印度文学》及《中 国道教史》等。