六年级上册语文全册导学案（人教版）

9、穷人课 时第 2 课时

研发人 审核人 班 级六年级

学习目标知识与素养：学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等语句。抄写描写环境的语句。

过程与技巧：学习作者借助环境跟人物访谈、心理的描写，表现人物品质的写法。

情感态度价值观：默读课文，理解课本内容，感受桑娜和渔夫的贤惠、淳朴和宽容，学习它们即使自己受苦也应帮助别人的美德。

学习重难点1.从环境跟人物的心理、对话的描写中感受人物的美丽灵魂。

2.环境描写的侧面营造作用。

学法指导自主合作学习，分类划出相关词语，边读边思考，把自己的理解跟体会简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。

课时安排：两课时

学 习 过 程教师复备

一、引导抓住重点段落阅读理解

1．经过上一节课的学习，我们将要了解了《穷人》这篇短文的故事情节毛要想深入地理解课本，还要抓住重点段落来阅读思考。同学们在备课的之后，画出了这些重点语句？还有什么不懂的词语？请提起来。

2．学生强调重点段落和不懂的句子，大家在这种地方做上记号。

二、指导理解第一段

1．指名朗读第一段。

2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活如何？（生活更艰难。）怎么看起来的？

（学生读讲有关的词语。）

3．桑娜家的生活更艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里仍温暖而舒适”呢？

（从两个方面来感受：首先，“温暖而优雅”是对照屋外的寒冬呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险跟桑娜的勤奋能干来维持的。）

三、指导理解第二段

1．指名朗读第二段。

2．桑娜在把两个孩子抱回去的时侯是如何想的？（她没有怎么想）你从那里看起来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是认为非这样做不可”这个词语中看起来的。）

3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了哪些？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时侯，想也没想，只是认为“非这样做不可”，这充分体现了桑娜善良和善于帮助他人的美好品质。）

4．把两个孩子抱回去之后，桑娜是如何想的？（她认为无法对父亲说，她怕老婆不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这么想？（因为生活简直太艰苦了，丈夫的重担实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫害怕。）

5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了哪些？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要父亲同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从此处、我们叉一次感受到了桑娜的正直和乐于助人。）

四、指导理解第三段

1．指名朗读第三段

2．渔夫听说西蒙死了是如何想的？（他想，孩子跟死人呆在一起不行，要尽快把它们抱来。）

3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了哪些？（这个“熬”字，说明渔夫准备过最艰难的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有如此大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养儿童。这说明渔夫和桑娜一样，很温柔。乐于帮助对方。）

五、练习概括课文的中心思想

1．提出练习要求：把整篇文章连出来想一想，这篇短文讲了一件什么事情，表达了如何的观念？在练习本上，把这篇短文的中心思想写一写。

2．学生按规定练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美丽品质。）

3．作者是如何一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰辛，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动跟她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲出来，就使我们看见了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了人们勤劳、乐于助人的美丽品质。）

六、布置作业

1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子之后会怎么样。

2．看看“读读写写”中的成语，准备听写。

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学 科 导 学 案

课 题10*别饿坏了那匹马课 时第 1 课时

研发人 张老师审核人刘老师班 级六年级

学习目标知识与素质：正确、流利、有情感的朗读课文。

过程与技巧：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作技巧。

情感态度价值观：理解课本内容，体会残疾青年乐于助人的美丽品质跟“我”对那位残疾人深深的愧疚之情。

学习重难点1.通过朗读短文体会残疾青年乐于助人的美丽品质跟我对青年的深深的感激之情。

2.把文章中人物的美丽形象通过朗读表现起来。

学法指导综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。注意体会关键词句在表情达意方面的作用。

学 习 过 程教师复备

一、预习达标

1、给带点的字选择恰当的读音，用“√”表示。

残疾（jī jí） 瞥（piē piě）见 挣扎（zhā zhá） 从（cōng cóng）容

2、读读记记以下词语。

忐忑不安 刻骨铭心 十指连心 泪流不止 怒目圆睁 不由分说 一如既往 尴尬 叮嘱

3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？

4、课文一共写了这些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么？

5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是哪个？

6、认真读了课本，我也有下面几点问题：

二、合作探究

1、默读课文，思考：从这些地方可以看出残疾青年美好的灵魂？找一找，画一画这种句式，然后用心读一读，并把你的理解跟诠释写在空白处并与同学交流。

学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。即：多读几遍课文，画出相关词语，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的哪些品质。最后把这种技巧体会写出来，与朋友交流。

2、文中的其它人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中感受到它们的美丽灵魂。读文找出相关词语，抄写在以下。

父亲的善良：

碧云的善良：

“我”的善良：

3、认真读读课本，思考作者是如何表达出这种人物的美丽品质呢？

三、大胆想象，学习表达。

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有哪匹马。现在发现了马草，明白了缘由，“我”心情如何？根据故事的结尾，请你展开想象，“我”回家后会如何向母亲哭诉？写一段父子俩的对话。

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学 科 导 学 案

课 题11、唯一的听众课 时第 1 课时

研发人 张老师审核人刘老师班 级六年级

学习目标学习目标：

知识与素养：学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

过程与技巧：有情感地朗读短文。提出不懂的疑问与朋友探讨。抄写印象深刻的语句。

情感态度价值观：理解课本内容，引导学员从老校长的言行与“我”的心理、行动差异两方面展现老人对“我”的关爱、鼓励，以及“我”对她的钦佩、感激之情。

学习重难点学习重点：引导学员从老校长的言行与“我”的心理、行动差异两方面展现老人对“我”的关爱、鼓励，以及“我”对她的钦佩、感激之情。

学习难点：鼓励学员在学习过程中可强调不懂的、有价值的疑问与朋友探讨；体会课文写作上的一些特点。

学法指导综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。注意体会关键词句在表情达意方面的作用。

课时安排：２课时

学 习 过 程教师复备

一、预习达标

（一）认真读几遍课文，扫清字词障碍，完成以下各题。

1、看拼音，写词语。

shén shèng zhuāng zhòng shēng wàng jiè yì

（ ） （ ） （ ） （ ）

huāng táng liū zǒu zhuīwèn dà chī yì jīng

（ ） （ ） （ ） （ ）

2、在空格里填上恰当的汉字，组成短语。

yōu （ ）久 （ ）静 （ ）愁 （ ）秀

yí （ ）式 （ ）妈 （ ）忘 （ ）动

jìng 平（ ） 干（ ） 环（ ） 眼（ ）

（二）整体认知，梳理层次。

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们哪个道理。

2．依据提示给课文分段，并用“‖”在课文中做出标记。

①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音 ③舞台演琴生感慨

（三）自我挑战

默读课文，根据短文内容填空，然后把所填的内容连出来回答问题。

（ ）的老妇人 满头（ ） （ ）的老人

（ ）的眼睛，像（ ） （ ）的语言

（ ）地望着我 （ ）的教授

“唯一的听众”是一个什么样的人？你从中体会到哪些？

（四）读完课文，我也有下面几点问题：

二、合作探究

１、 “我”在拉小提琴的过程中，心理跟行动出现了这些变化。请你朗读短文，标记出相关词语，找一找变化的缘由，和朋友交流自己的理解跟体会。

２、浏览课文，画出描写老学者言行的词句，读一读，体会老老师的用心。

３、找出课文中帮你留下深刻印象的语句读一读，并抄下来。

三、达标训练

１、圈出以下段落中的错别字，并按次序改在括号里。

○1因为我拉的小叶曲在它们听上去，就像是据床腿。 （）

○2我在一颗树下站好，庄重地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。（）

○3她慈详的双眼平静地望着我，向深深的潭水……（）

2、读写结合，大胆表达。

“平静地望着我”在文中出现了多次，想象每一次的情境，把它写出来。

当“我”沮丧地想离开小树林时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

当“我”每天去小树林拉琴时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

当“我”渐渐奏出真正的戏剧时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

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学 科 导 学 案

课 题11、唯一的听众课 时第 2 课时

研发人 审核人 班 级六年级

学习目标学习目标：

知识与素养：学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

过程与技巧：有情感地朗读短文。提出不懂的疑问与朋友探讨。抄写印象深刻的语句。

情感态度价值观：理解课本内容，引导学员从老校长的言行与“我”的心理、行动差异两方面展现老人对“我”的关爱、鼓励，以及“我”对她的钦佩、感激之情。

学习重难点学习重点：引导学员从老校长的言行与“我”的心理、行动差异两方面展现老人对“我”的关爱、鼓励，以及“我”对她的钦佩、感激之情。

学习难点：鼓励学员在学习过程中可强调不懂的、有价值的疑问与朋友探讨；体会课文写作上的一些特点。

学法指导综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。注意体会关键词句在表情达意方面的作用。

课时安排：２课时

学 习 过 程教师复备

（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：

1、我们将要是六年级的教师了，对于这种一篇写人的文章，该怎么学，相信同学们自然心中有数了，该怎么读，如何画批，请你用行动回答同学吧！

2、学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）

（二）重点交流.

1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在哪个情况下讲的？体会每句话的意思。

①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你必定拉的非常好……请再次吧！”“我可做你的观众吗？”（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里富有了宽容和理解。

她刻意装聋，是为了使我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

这种善意的误导是一种真诚的引导。

主动做听众导学案格式，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）

问：那么我听了这种的话，心理有哪些变化吗？

我由伤心自责变得有了几分信心。

从一开始的失望，到目前有了自信，这是一个多么大的转变啊！这正是由于父亲诗通常的语言打动了我。

能否把不同的人物的口吻读起来吗？

②“真不错，我的心早已感到了，谢谢你小伙子。”（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我造成了早已有的觉得，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）

③“你的琴声能帮我带给快乐跟幸福”

（她的称赞鼓舞，是我勤奋练习的不竭动力，老学者敢于循循善诱，使我爱上了小提琴。）

问：我的反应能否？ 我常忘记她是聋子。

（我演得这么投入，得益于老老师真诚无私的帮助。）

过渡：

老人的语言是真心的，作为一个自称耳聋的戏剧老师，她引导、帮助我的此外一种形式就是平静、深沉、明澈的目光。也就是神态描写。

2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)