苏州园林 教案示例

苏州园林 教案示例

一、素质教育目标

(一)知识训练点

1.学习抓住事物的特点，由总至分的表明顺序。

2.学习掌握作非常、举例子的表明原则。

(二)能力训练点

培养观察能力跟说写素养。体会说明文语言的多样性。

(三)德育渗透点

认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

(四)美育渗透点

体会苏州园林的图画美。

二、学法指导

1.从文体特征人手，理解哪些是说明文，什么是表明的对象；结合课文内容，在阅读勺过程中掌握说明对象的特点。

2.提供一些苏州园林的照片或音像资料，也可以打算一些对比照片，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得像宝塔那样的松树”、“阅兵式似的道旁树”、北京的园林中的彩绘等。以提高感性认识，尽量把文字的表述转化成形象。

3.本文的语言简练明晰、相当典范。应注意对本文的语言加以品味。

三、重点难点疑点及缓解方法

重点：

(1)抓住事物特征，由总至分的说明顺序

(2)掌握作非常、举例子的表明原则

难点：体会说明文语言的多样性

解决办法：

1.复习说明文有关的文体知识。

2.分组讨论、填表、比较等方式理解文章的结构内容。

3.放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的图片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

1．投影仪。

2．苏州园林的截图(或音像资料)。

六、师生互动活动设计

1．说话训练。课前进行5分钟说练习，有利于培养教师的做事能力。要求教师结合说明文的文体知识，介绍一处建筑物。

2．以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。

3．分组竞赛。学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出“优胜组”，并选出“最佳体现学生”，以促使课堂气氛和参与意识。

4．拟题练习。学习本文后，结合说明文的文体知识进行拟题练习，培养教师的阅读素养。

七、教学步骤

第一课时

导人新课

“同学们，我们伟大祖国历史悠远，名胜古迹星罗棋布，在世界上是首屈一指的。请他们介绍一下自己了解的名胜古迹或身边一个建筑物。”(自由演讲，进行课前5分钟说话训练。)“同学们，你们听说过诗句‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’吗?苏州园林现存近200处，它们有古老的历史。苏州园林的设计者和匠师们把按照自己的美术创意跟审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的戏剧世界。今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的读后感——《苏州园林》。”

(一)明确目标

1.复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读技巧。

2.学习本文抓住特征、以总分的构架方式进行有条理说明的技巧。

3.体会苏州园林的图画美、艺术美。

(二)整体感知

1.请老师朗读全文，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑传统。(朗读短文时师生自愿朗读，培养教师的竞争意识。)

以导游的口吻介绍苏州园林的建筑传统如下：苏州园林有100多处。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成历功的庭院各各不同。可是苏州园林在不同之处有个共同点：游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。因此我国各国园林或多或少都遭到苏州园林的妨碍，成为其它地方园林的标志。如果谁应鉴赏我国的庭院，苏州园林就不应错过。

我国的建筑，从清朝的皇宫到清末的通常住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。追求自然之趣，不讲求对称是苏州园林亭台轩榭布局的特征。

苏州园林里都有水景和池沼。假山的层叠或者重峦叠嶂，或者是几座小山配合着树枝花木，使游览者攀登的时侯忘却苏州城市，只认为身在山间，具有一种艺术美。池沼大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景色配合着布置。水面假如成河流模样，在里面安排上桥梁，并且安排两座以上的桥梁，决不雷同。池沼或湖泊的外沿很少砌齐整的石岩，总是高低屈曲，任其自然。还在那里布置几块玲珑的木头以及种些花草。池沼里养着各种鹦鹉或螃蟹，夏秋季节花卉开放，真是“鱼戏莲叶间”的入画一景。

苏州园林栽种和移栽树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树也相间。没有松柏，也没有阅兵似的道旁树。有的园里有奇特的枝蔓，盘曲嶙峋，开花的的时候满眼的珠光宝气，无限冷寂和欢乐。

苏州园林里也注意到花墙和廊子。有木板隔着，有廊子界着。墙壁上有砖砌的各色镂空花纹，廊子两边大多无所依傍，增加了风景的层次和深度。

苏州园林的每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或玫瑰木香，甚至开窗正正对白色墙面，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。苏州园林里的门跟窗，图案设计和雕镂琢磨尽量做到工细而决不庸俗，简朴而别具匠心。苏州园林极少使用雕刻。梁子和山墙以及家具栏杆大多漆广漆苏州园林表格式教案，墙壁浅色，墙壁下面铺水磨方砖，淡黄色和黑色对衬。屋瓦和檐漏一律淡黄色。这些色彩与草木的红色配合，给人以平静闲适的觉得。而到花开时节，各种花明艳照眼。

2.为了加深对苏州园林的感性认识，更好地理解文章内容，放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的图片。这样可以很形象地感受苏州园林的建筑传统，感受苏州园林的图画美、艺术美。

(三)教学过程

1.复习提问。

(1)什么叫说明文?

(2)说明文从对象上能分为哪两类?从语言角度能分为哪两类?

(3)如何理解说明对象的本质特性?

(4)常见的表明顺序有什么?

(5)常见的表明方法有什么?

(6)说明文的语言有什么特征?

(7)说明文、记叙文和议论文三种文体有何区别?

(8)你觉得阅读说明文体要从这些方面人手?

(9)我们曾经学过这些说明文?并结合说明文的阅读知识点举例说明。

引导学生提问如下：

(1)说明文是介绍客观事物的外形、性质、构造，解说事物的机理、功用、关系等，以表明这些表达形式为主的文体。

(2)说明文从对象上能分为具体事物说明文和写实事理说明文。从语言上能分为平实性说明文和文艺性说明文(也叫科学小品文)。

(3)说明对象的本质特性是指本事物区别于其它事物的明显标志。也就是这个事物所具备而别的事物所没有的特点。说明事物首先需要把握事物的特点。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了表明对象人民英雄纪念碑的特点——巍峨、雄伟、庄严。

(4)说明文中为了让说明文字条理化，常利用一定的表明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间排序跟记叙文的时间次序相同。空间顺序应格外留意空间位置，注意事物的表里、大小、上下等位置跟方向。逻辑顺序主要用于表明事理的文章，分析事物的因果关系苏州园林表格式教案，揭示事物的演进规律。

(5)要想把事物说明得好，还要注重技巧。说明方式太多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作非常、列数字、打比方、列图表等。

(6)说明文的语言，要求简单、准确、讲究分寸。有时也采用生动性的语言进行说明，使表明事物非常通俗易懂、生动形象。

(7)记叙文、议论文与说明文的区分在于：记叙文重在记叙、描写和叙事，以形象搞笑，以情动人；议论文重在阐明主张，批驳谬论，以理服人；而说明文要实事求是地非常中肯地表明事物，使人增长知识跟技能。

(8)阅读说明文应从以下几个方面人手：明确表明的对象是哪个；分析表明对象的特点有什么；理清说明的次序；找出说明方式；体会说明文语言的准确性的特征。

(9)(略)

2.背景、作者简介。

背景 这是一篇为摄影集写的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。可是那出版社还没有把摄影集编好，说是收集到的图片不太满意。好在作者从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。还有，他通过陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的相片作参考，亲手写了这篇序文。序文写好后不知何故，这本新的《苏州园林》迟迟不出版，《百科知识》杂志的编辑部知道了，要求使它们先发表，于是作者就以赠陈从周教授的词《洞仙歌》中的一句——《拙政诸园寄深眷》为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。发表的之后删去了最终几句话，“拙政诸园寄深眷”这句话在第一段里，第一段也删掉了，题目只能改了，改成了《苏州园林》。

作者简介

叶圣陶(1894--1988)著名诗人、教育家。原名叶绍钧，江苏无锡人。历任学校、中学、大学教师，当过编辑。从1914年开始写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在数学课堂和课本规范化方面也是另类的贡献。

3.生字词。(采取手段是男、女各派一名代表，另找一名学生叫写，看谁写得对，写得规范)

如：轩榭 丘壑 嶙峋 镂空

自出心裁：出于自心的创造跟裁断。

4．文章内容的详细探讨。

分组讨论明确下列问题

(1)作者是怎样评价苏州园林的?

(2)苏州园林总的特征是哪个?文中围绕这一总特点如何展开做详细表明的?

(3)苏州园林在亭台轩榭的建筑布局方面有何特征?

(4)苏州园林假山和池沼配合方面有何特征?

(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何理解?

(6)这是一篇写建筑物的读后感。本文为什么采用逻辑顺序，而不采取空间顺序?

引导学生明确回答如下：

(1)作者评价苏州园林“我认为苏州园林是我国各国园林的标本”。“标本”一词确切地写出了苏州园林在我国园林艺术中的地位跟影响。

(2)苏州园林总的特点是：“务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。”文章首先抓住苏州园林总的特点，然后从亭台轩榭的布局，假山峻峭的配合，花草林木的衬托，近景远景的层次以及角落的修饰，门窗的花纹、调的处理等七个方面，有条不紊地加以说明。

(3)苏州园林建筑的特征是讲求自然之趣，不讲究对称。

(4)苏州园林假山堆叠的特质是戏剧美。游览者攀登的之后忘却苏州城市；只觉身在河边。而苏州园林的峻峭的特征是高低屈曲，任其自然。

(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”中“隔”是指有墙壁隔着，“不隔”是指墙壁上有砖砌的各色镂空花纹。“界”是指有廊子界着，“不界”是指廊子两边无所依傍。这样就使园林层次多了，景致深了。

(6)因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是上海所有园林的一同特色。因此它不像通常介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行描述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行描述。进而采取了逻辑顺序。

(四)总结、扩展

苏州园林有一百多处，作者到过的只是十多处。通过周密的观察，从某些中概括出通常，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各类景物综合分成几个类型跟方面，分别加以介绍跟说明，做到了以一统百。这种由总至分、由主到次的表明顺序值得我们学习。请同学们再次欣赏教学记录片《苏州园林》，感受苏州园林的图画美、艺术美，进而提升对祖国大好河山的热爱之情。

(评出本节课获胜组并选出“最佳体现同学”，给予表扬。)

第二课时

(一)明确目标

1.学习掌握作非常、举例子等表明原则。

2.体会说明语言的多样性。

3.拟题训练。

(二)整体感知

细读文章内容，找出文章运用的表明原则以及感受语言的多样性。

本文恰当地利用了多种说明方式。如作非常、举例子、打比方等；使被表明的事物易被读者理解。作非常、举例子的表明原则非常突显。作者经常在与其它地方园林的非常中来说明苏州园林的传统，这是指导我们增加鉴赏能力和审美观点的一个重要方面。例如： (1)在介绍布局的之后，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和别墅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特征。(2)在介绍花草树木时说，“没有修剪得象宝塔那样的松树，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是非常，表现了我国特色的审美观点跟民族的特有风格。(3)在介绍建筑物的色彩时，又与南京的园林相比较，“与北京园林不同，极少使用雕刻，梁和山墙以及家具栏杆大多漆广漆，那是不显眼的色彩”。这是因为在它的旁边有茂盛的树叶，鲜艳的花木，使人在山间闲适的环境中仍然有丰富多彩的觉得，所以没有用彩绘的必要。