小学数学说课稿(经典获奖3篇)_语文_小学教育_教育专区

小学数学说课稿(经典获奖 3 篇)读 中 感 悟 ——《可贵的沉默》说课设计一、说教材 1、教材简析 《可贵的沉默》 是六年制学校人教版课标实验用书第六册第五单元中的短文，这 是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要方式，以 孩子们情绪变化为描写的主要内容：由紧张、快乐到沉默，又从沉默渐渐跑到热 闹。 学习这篇短文的目的是在深入贯彻课文内容的基础上，受到关心孩子、回报父母 之爱的教育，学会关心他人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同 时为综合性实践活动的举办奠定基础。 2、教学目标 （1）会认 9 个生字，会写 14 个字词，正确读写本课词语。 （2）正确、流利、有情感地朗读短文。 （3）体会抓住人物的举止、动作进行生动描写的方式，抄写自己偏爱词语、句 子。 3、教学重难点： 教学重点：理解孩子们的心情变化，懂得关心他人。 教学难点：理解领悟为什么说这些沉默是可贵的。 二、说教法和学法 培养教师良好的人文素养，语文能力并且合作研究精神，创新精神，新课程标准 的重要观念，为了推动这一目标，同时也为表现新课程标准中知识与素质、情感 与心态，过程与技巧三个维度的统一，充分激发学生的积极性和主动性，构建开 放而有活力的语文课堂。

教学时我采取鼓励法，以短文题目为切入点引导学生质 疑，然后组织师生研究并感受，最后结合实际进行拓宽延伸，从而表现教师的主 导性和学生的主体地位， 体现语文课的开放性和物理课与社会、与人生相结合的 特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是： 检查预习 （字词） ——质疑导向——探究体验——学习升华—— 拓展延伸。 检查预习情况，了解学员对本课生字、词的把握程度，为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过：“问题的强调往往比解答疑问更重要。”由于文章题目发人深省， 所以上课伊始， 我就鼓励学员从题目入手质疑， 提问： 读了课题， 你想知道什么？ 这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在哪个情况下沉默？沉默 之后既是一个什么样的景象。”我对于学生强调的难题，概括为三个方面： 热闹——沉默——热闹 确定好了文章的基本框架后， 学生进行自生探究， 这样就为理解跟研究作好铺垫， 使研究确认了方向。 接着进入教学的第二阶段——探究体验。探究定向后， 我用信任更加带鼓励性的语言引导学员反复读文，学生在寻求答案 的过程中常常有些片面，这时，我再使学生合作研究，学生由自主探究转为合作 探究。 学生通过读文自主研究， 合作探究后知道了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给她们过 生日，他们感受到了父亲的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在反思； 在沉默中孩子们在想办法弥补。

而沉默后的热闹是孩子们懂得了除了要展现孩子 的爱，更重要的是回报父母的爱。 在合作研究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父亲的爱；在沉默中小孩 们反思了自己，只晓得被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该如何回报父母的 爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时需要回报爱的道理。 学生借助自主研究、合作探究之后，问题基本明朗化，我按照学生的学习汇报相 机板书小学语文评课稿格式，并迅速出示以下重点句子： （1）我想去找寻蕴藏在它们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵 的道理。

可爱恰恰在哪满脸犯了错误似的神色之中。 （3）像获得赦免一样，那一双躲闪的眼神又从四面八方慢慢地回来了。 （4）教室里既热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。 （5）这一片沉默给了我很大的享受啊！ 新课改要求英语课堂要提高教师进行朗读训练，不但应从朗读技巧上指导，而且 要鼓励学生入情入境，表达出观念感情，所以在学生研究的过程中，我迅速引导 学生进行朗读体验。比如：用诙谐、高兴、得意的语气读孩子们兴奋地体验父母 的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入迷惘的词句；用稍快、兴奋的语 调读孩子们回报父母的爱的自然段。 在教师探究体验，我引导学员读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使 教学处于第三个阶段，教学时，我从两个方面引导： 1、这一片沉默给了我很大的享受啊！ “我”指谁，老师拿到的享受是哪个？ 2、王老师在现在的这节课上赢得的享受是哪个？ 总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸 新课改要求中年级学员可不拘形式地写下见闻或体验，并鼓励教师观察社会、观 察人生， 为表现这一指导观念并突出语文课堂读写结合的初衷，同时也为了加强 学生了解回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的 爸爸妈妈，我想对你说培养能力 发展认知 陶冶情操 ──《蜜蜂引路》第一课时说课设计一、基本观念 阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读素养，间接目标是演进思维能力， 潜在目标的陶冶思想情操。

《语文课程标准》告诉我们阅读的综合素质是阅读技 能的分项训练逐渐产生的。 本节课以新的课程模式为指导，努力打造在开放而富 有活力的教学中培育阅读素养，发展认知，陶冶情操。 二、教材分析 蜜蜂竟然可当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！ 本课是课标版课本第四册第 七单元的一篇短文，是一篇传统教材。善于观察，勤于反思的列宁，把不会说话 的蜜蜂只是向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许 多似乎不可能的事情也可办成。 课文篇幅短小， 情节简单， 却可帮人更深的启迪。三、教学目标 根据新的课堂理念跟本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了下面教学目 标： 1、通过自学，能准确认读本课生字和由这种字构成的词。 2、能恰当流利有情感地朗读短文。 3、能把握列宁善于观察和探讨的特征。 四、教法 本节课我以新课标为指导，以教师为中心，根据二年级学生阅读实际状况，主要 采用了课前收集资料，质疑问难，自主研究，合作交流等方式，采用现代教学手 段，配合板书与贴画，努力为学生打造一个开放而充满魅力的学习氛围，提供展 示的机会，让学生感受到顺利的愉悦。 五、教学思路的详细运用 1、交流资料，辅垫教学。

新课标指出，应拓 运用的领域， 注重跨学科的学习跟现代化科技方式的利用，使学生在不同内容跟步骤的相互交叉、渗透和融合中开阔视野，提高学习效率，初步取得现代社会所 需要的数学实践能力。上课前，我布置学生广泛收集有关蜜蜂和列宁的资料，从 而认识相磁的知识。 一是为了更好的开启新课学习，让学员对课本相关的内容的 理解可水到渠成； 二是分享收获的愉悦， 把对方不知道的自己的知识说帮你们听， 这是小学生最愿意做的事情， 从而可使它们身上心地投入新课的学习；三是使学 生从小学会收集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。 2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对教师进行认知培育时应重视质疑解疑 能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到敢于问。上课 伊始，我利用课题质疑，让学生的头脑迅速活动起来，思考下课题相关的难题， 这也正是课文所应知道的相关内容，学生在读课本时也可更有目的去读。长此以 往，学生由不敢问到大胆问再到敢于问，他们的认知会逐渐活越，学习的兴趣也 会升温。 3、发展语言，提高认知。课标指出，在演进语言能力的同时小学语文评课稿格式，发展思维能力， 激发想象力和成就潜能，加强认知训练是因为，思维是智力的核心，是增加人才 素质的关键。

思维又是物理能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容跟学 生特点， 我在学习第二自段时设计了使学生利用“因为…可是…所以…”说说本段 意思， 让学生具体理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到认知与语言的统一发 展，从而累积语言，在学习第三段时，为了使学生具体理解列宁是如何运用蜜蜂 引路的，我使学生大胆猜想列宁后来是如何一边想象，一边仔细观察，最后一步 一步找到养蜂人，让语言与认知能力同时受到锻炼与提升。 4、自主研究，合作交流。新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方法。 学生是学习跟发展的主体。语文课程需要按照学习身心发展跟语文学习的特质， 关注学习的个体变化和不同的学习意愿，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动 学生的主动意识跟进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。这里有自由朗 读后对课本内容的交流， 也有句子中对字词理解的交流，在交流中超过一定的共 识。 5、口语训练，延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备素养。应培养教师倾 听、表达和面对的素养，使教师具备文明和谐地进行人际交流的能力。学完课文 后，我利用向学生提建议的方式，设计了这次课续编故事的活动，想像养蜂人听 了列宁的话， 他会说些什么？会如何邀请列宁进屋？怎样进行沟通？这样对课文 的学习产生意犹未尽的觉得，学生自由组织语言，准备口语交际练习。

这种教学 的延伸，目的是想巩固课文内容，让学员广泛认识资料，提高口头表达能力。 6、板书与贴画，总揽全文。 《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的课堂重点是 列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既 分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所跑的路线，还直观地 “再现”了列宁住处跟花丛、 园子、 小房子的方位。 有助于学生搞明白“找”的经过。 “利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区分，也反映了 列宁善于观察、深入探讨跟精确推断的素养，有助于学生理解难点。 总之，这节课是按照本年级学员的特质，让人们在读中认识课文内容，在读中培 养阅读素养，在读中演进思维，在读中陶冶情操，为学生打造开放而充满魅力的 课堂。《美丽的彩虹》说课设计[说丛书] 我说课的内容是《美丽的彩虹》 。 《美丽的彩虹》是一首儿童文学。图文并茂，插 图优美，生动易懂。“彩虹”是学生熟悉却不太了解，见过却既并不常见的一种自 然现象。这首诗歌很容易引发师生学习的好奇心，激起学子的求知欲。 [说目标] 在本节课的课堂中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力，并写出自己所 想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。

[说教法、学法] 1、兴趣是最好的同学，让学员在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。 让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的 养了教师主动识字的兴趣。 2、愿意表现自己，是小孩的共同特点。因此，我帮了学员充足的时间，选读诗 歌中自己想读的小节，达到了心灵朗读的效果。 3、培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的看法，这是新课标中低年 级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还象什么？”“你走过彩虹桥， 还期望能看到什么”训练了学生的口头表达能力。 [说教学过程] 1、收集资料，激发兴趣。 新课标指出：结合数学学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容强调问题，并表 达自己的见解，突出生活中又有语文，使教师开阔视野。课前，我布置学生广泛 搜集有关彩虹的资料，并互相交流，激发了人们迫切想学习这一课的兴趣。 2、游戏识字，情感朗读。 新改版的课本识字多，难度大，单一的去认，去写，既乏味，又没有效果，所以 在教学流程中我一直使学生在游戏中充分去青铜自己，能了解这些字，能读好那 一节诗歌。激发了教师主动识字、读文的愿望,达到了很好的效果。 3、插想象翅膀，练口语能力。 在第三个教学环节中， 仍然是使学生在充分的感情体验中表面自己不同的见解和 想法，使学生的认知、想象潜力充分发挥，并训练了口语表达能力。 最后，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外“人造彩 虹”，让学习大胆尝试，真切地感受到语文就在身边，从而最愿意地学习英语，学好语文