板书与PPT的关系

板书与PPT的关系 袁捷，1950 月生，上海大学计算机工程与科学学院副教授，曾获上海市科技进步三等奖，联合国(TIPS)中国国家部的发明创新技术之星奖，宝钢教育奖优秀校长奖，上海大学宏 长期以来讲课课件笔记格式，板书一直是一种重要的教学方法。清楚地记得我高中时这位苏州籍平面几何教授，在讲授例题时，往往先认真地在黑板上作图，接着细声慢气地提醒一下思路，然后笔 划分明地写板书，而我们在等着他用粉笔形成下一字的同时，对照图形，顺着提示，反复咀 嚼前面已经形成的句子，例题解的最终一部分文字在你们眼睁睁下“呼之而出”。就这样日积 月累，我们打下了更认真的平面几何基础。我高一时的高等代数老师则有着另一种板书风格， 他估计受过师范教学的严厉训练，板书飞快，还时刻注意着不阻挡学生的视野，而且如果从 侧面平伸着右手写出的字仍是那么端正整齐。45 分钟里，伴随着简单的讲解，阶梯教室的4 块黑板，经常是抹过既写上一遍。我们在赏心悦目中完成了这门课的学习。板书反映出学生 的基本功和执教态度，板书伴随着讲解对教师潜移默化，以至对师生的学问生涯造成久远的 影响。基于这些了解，我仍然为提升自己的板书水平而不断努力着，梦想着有朝一日能够达 到这两位教授的板书功力，自如地借助在课堂上，在和谐的氛围中完成教学任务。

在教学改革中，学校强调了运用现代化讲课模式的要求。随着教学设备的提高，用 PPT 来辅助讲课已经具有条件，而且渐渐变成一种趋势。虽然制作PPT（PPT 可以用在这些不同 的场合，本文所说的 PPT 是指用来辅助讲课的 PPT）花费的时间几倍于写备课笔记，但是 PPT 可以直接在课上放映，而且可以反复地使用，而备课笔记不能代替板书，一次课的板书 也能够保留在黑板上供下次使用。使用 PPT 讲课时，按一下键就跳出一整页，因此每节课 的信息量大大增加。加上颜色、字体跟字号的适当选择，辅之以适合的图片，很容易地就达 到了赏心悦目的效果。 然而，使用PPT 讲课暴露出几个问题：一是学生不记笔记，二是以前的讲课量变得远远 不够，三是用功的学生中有人委婉地表示期望别用 PPT 了。面对这种难题，我曾想重返过 去熟悉的“纯板书时代”，继续增强自己的板书水平。但再一想，讲课模式现代化是个趋势， 在初始使用PPT 中遇到这样那样的难题，只是前进中的困惑。就像现今常见到的那句话：“改 革中发生的难题需要借助改革来缓解”。 稍微分析一下就可知道，看着“按一下键就跳出一整页”，能有几个学生敢于并且无法在 老师于是的连珠炮似的讲解声中逐字逐句地记下笔记。

而想到课后的一个拷贝命令才能得到 更为可靠的结果，又让仅剩的几位记笔记的学生也再次合上笔记本。至于讲课量不足，其主 要因素还是“按一下键就跳出一整页”，原来一节课的内容才能装几个整页？我跟几个希望别 用PPT 的学生沟通过，他们说记不下笔记，课后拿着PPT 副本就像拿着陌生的书，不知怎 么复习。 仔细想想，我们对PPT 存在着误解。备课笔记与PPT 不是一回事，备课笔记包括课堂目 的、教学规定、对教材的剖析和对培训对象的剖析，以及课堂上该说哪个和该写哪些等安排。 “纯板书时代”主要依据备课笔记来写板书，这导致有人把板书误解为就是往黑板上背诵备课 笔记。PPT 作为授课的辅助品，与板书很相近。但与板书相比较，它不仅后面提及的长处， 也有不少短处，如篇幅较小，当场修改难度较大，很难表示间隔较远的联系。听课笔记则最 不同，它包括了教师对同学授课（口头的跟文字的）内容的理解跟表示，因此，它过去不该 是板书的复制品，今天也不该是 PPT 的副本。记听课笔记，不仅还能记下新掌握的知识，而且无法推动思考、集中注意力、培养概括能力。 如此说来讲课课件笔记格式，“使用了 PPT 就可以不记笔 记”的表述是站不住脚的，只能看作是靠复印人家笔记来应付考试的这些人的新托词。

使用了 PPT，学生却需要记笔记，教师则应该使学生能够记下笔记。这就必须尝试一些 办法。例如，除了让学员明白记听课笔记的好处，还能和学生承诺，每章的 PPT 要到交了 这章的作业后才拷贝给人们。又如，将 PPT 和板书结合出来，发挥各自的优势；利用 PPT 文档中的“自定义动画”改变“按一下键就跳出一整页”的情况，使学生不被吓住，不丧失记下 去的自信；利用“超链接”和脚注等提醒上下文的联系。我采取上述方法之后，高兴地发现， 坐在学校前几排的同事又严肃地记起笔记来了。事实证明，认识了应该采用PPT，认识了应 该引导学生做好笔记，一个个办法都会摸索回来。 “增加信息量”可能原本就是提倡使用PPT 的本意之一，我们去听讲座时就一直备受PPT 形式的“信息饱和轰炸”。能被“饱和轰炸”而顿悟确是好事，但是“润物细无声”的方法较适用 于常识的日常积累。这种累积又是顿悟的基础跟延续。没有日常积累，就是被“炸烂”也不会 顿悟。所以，写好备课笔记，讲课中将 PPT 和板书相结合，不是一味地降低信息量，而是 采用适合的方式“少而精”地讲清基础知识跟基本概念，使学员还能记好听课笔记，启发和引 导学生完成日常积累，提高我们的教学品质。这就是我愿意为之尽力的目标。