桂林山水表格式教学设计说明_语文_小学教育_教育专区

. . 课题：《山水甲天下》 科目：语文 教学对象：四年级学生 课时：2 课时 提供者：黄廷涛 单位：涡阳县大学区于楼小学 一、教学容分析 《山水》是人教课标版四年级语文下册第一单元的第一篇课文。它以优美、简 练的语言，生动形象地展现了山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者 对风景的喜爱之情。 课文 4 个自然段按“总—分—总”的排序分为三大版块。第 1 自然段写作者荡舟漓 江，以一“甲”字高度概括山水的壮丽为天下之更；第 2、3 自然段是全文的重点， 先展现漓江水“静”、“清”、“绿”的特征，再展现的山“奇”、“秀”、“险”的 风姿；第 4 自然段则以“舟行碧波上，人在画中游”作结，概括全文，呼应开头。 全文脉络清晰，重点突显，起承转合，自然流畅，是本单元重点训练“用段意归并 法推导课文主要容”进行阅读的典型事例；而其语言优美流畅，描述生动逼真，特别是 抓住山水鲜明特征进行绘制的写法，是教师读大学写的最佳例。 二、教学目标 1、能把握课本“漓、瑕、峦”等 11 个字词，正确读写“玩赏、波澜壮阔、峰峦雄 伟、拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、连绵不断”等 7 个句子；能理解课本容，说出山 水的基本特征；能带着喜爱之情朗诵与背诵课文。

2、能知道作者语言表达的特征，模仿课文例段，学习用同样的句子写一段话；能利 用网络收集资料，处理相关信息。 3、能理解作者抒发的情感，产生热爱祖国河山的自豪感； 4、能留意从观察生活中看到美，逐步产生对幸福事物的苛求和渴望。 三、学习者特征分析 1、小学四年级学生，掌握了一定的词汇量，有了一定的文化基础，能在老师的鼓励 下，理解文本容，体会文本所抒发的观念感情，但必须重视感悟和累积，提高表 达利用 的能力，达到可把自己喜爱的美丽事物、想要表达的含义感情清楚地表达起来；也必须 教师的鼓励，才能产生正确的感情态度价值观。 2、学生具备独立的朗读能力，对阅读等数学活动最感兴趣。 3、学生起初学习利用课件自主学习，能在学生的指导下进行拓展阅读。 四、教学思路选择与设计 本文语言优美、意境优雅，层次清晰，讲授时主要采用讲授式、启发式、自主学习、合 作学习等策略，通过提供长期的学习资源，指导教师自主学习与合作学习，利用多媒体 声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让教师产生“视像”，引导学生入境入情， 欣赏风景，品读课本，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。 五、教学重点及难点 . . . . 1、 重点：了解山水的特征想象其风景. 2、 难点：学习作者观察和表达的方式. 六、教学过程 教师活动 同学们，大家课前上网搜集了 有关自然景观的资料。

的那处风 景帮他们留下的印象很深刻？说 出来与你们分享。 学生活动 同桌交流资料； 代表通过实物投影展示资料。 我们来听听课文是怎样描写真 实的山水的。边唱边思：山水给 你留下什么印象？ （板书：山水） 听课文朗读录音； 看山水录像片段; 思考问题设计。 设计动机 通过展示，检查课 前备课；培养教师从 网上搜集、整理、加 工与文本有关信息 的素养。 创设良好的视听 情境，营造欣赏课文 的轻松氛围，激发对 本课的学习兴趣。 请同学们自读课本，把生生字 圈起来。 老师读的正确吗？请你们都来 当评委。 山水给你留下什么印象？“甲 天下”是哪个意思？“山水天下 第 一”什么意思？ 利用多媒体课件 自读课本，圈出本课生字新词。 学习生字词，提高学 生听师读，评价。 习效果，使得师生乐 学 同桌交流； 学生演讲。 教给教师抓关键 词学句的方式 课文是怎样围绕着“山水甲天 下”描写漓江的水与的湖，把每 个自然段的大约意思写下来。 （明确归纳段意的规定：全面、 简洁、准确） 生写段意； 同桌交换学习，全班汇报。 理清文脉，了解课文 大意 课文先总说“山水甲天下”， 再分写漓江的水“静、清、绿”， 的 山“奇、秀、险”，最后 以“舟行碧波上，人在画中游” 理清文章脉络教案格式表，了解文章大意。

文脉更清晰 总括。按“总-分-总”的方式来 写。 认真阅读第二自然段，哪些词 句可看出漓江的水 “甲天下”？ （板书：静、清、绿） 品读课文第二自然段； 生回答疑问。 带着困惑学习文本 容 . . . . 作者是用哪个方法把这种特性 写具体的？请四人小组探讨再汇 报。（师总结：一是非常法，二 是从感觉、视觉等方面，运用比 喻、排比的通感手法） 学生汇报交流。 视听对比、生动直 接，学生可马上理解 漓江水更美“甲天 下”。 作者把漓江水写得这么美，表 自由练读、同桌互读；个人汇 达了作者对它的喜爱歌颂之情， 报读（评比）、小组挑战读、集 请 同 学 们 把 这 种 感 情 读 出 来 。 体齐读。 （读；引读） 形式多样的朗读，在 品味语言、学习文本 的基础上生成学生 的个人感受。 这么美的水，这么富有韵味的句 子，让我们一起把它背出来吧！ （示背诵） 以上为第一课时， 以下为第二课时。 生练背；同桌互背。 教师的示作用激发 了学生的积极性； 对经典文段的背诵 有利于学生对语言 的积累。 请同学们四人小组合作，用学习 第二自然段的方式来学习第三自 然段； 出示问题设计。

自学第四自然段； 汇报 小组形式，学生自 主、合作、 探究地 学习；从扶到放，培 养了教师自学能力 和自主学习的习惯。 自读第四自然段教案格式表，联系上下文， 说说作者对山水总的觉得是什 么？你的觉着又有哪些？画出作 者感到最佳的句子。 通过对山水景色的描写，表达了 作者什么样的情感？ 生读课本；在文中画出相关的 句子； 自由描绘：水-静、清、绿，山 -奇、秀、险。 生同桌交流后演讲 对全文的小结，让学 生与作者造成共鸣。 如果你置身于山水，请说一句心 中更想说的话。 生同桌交流后说感受。 拉近学生与文本 的 距离。 请同学们用最美的声音、最美 学生朗读 2、3 自然段。 的感情，