高效课堂导学案设计.doc

文档介绍：

高效课堂导学案设计(学习笔记)

张海晨李炳亭著

教案之殇

我国当前存在的普遍问题:教师辛苦,学生痛苦,教师苦教师生苦学,学校苦抓;家长苦陪。

教案:指学生以课时或课题为单位编制的教学具体细则,也称为课时计划。其核心难题是教学程序的安排以及说教学过程的设计。

教案流弊

传统教案流弊:

传统教学最终被泛化为学生“教教案”。

以教案为本位的教学成了学生表演“教案剧”秀场。

以教案为本位的课堂是封闭式教学,最终造成僵化。

写教案被等同于教研,等同于上课。

写教案成了“拿来主义”——抄袭案。

没有“落地”的教学设计

教学设计定义:是一种教师为超过一定的教学目标,所使用的“研究教学平台、教学过程,制定教学计划的平台方式”。

基本要素:

学习者及其需要的剖析。

教学内容分析。

学习目标的确认与探讨。

教学思路的建立与教学方法的选择。

教学媒体的选择跟利用。

教学评价的设计。

正名“导学案”

夸美斯说:“找出一种教学方法,使学生因而可以少教,但是学生可以多学;使学校为此可以少喧器、厌恶跟无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步”。

课程变革主要解决的难题是学生“教哪个”、学生“学什么”,教学改革解决的难题是学生“怎么教”,学生“怎么学”的问题。

导学案内涵:

定义:在新程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由学生按照课时或课题教学内容,通过学生集体或个人研究设计并由学生参加,促进师生自主、合作、探究性学习的学生互动“教学合一”的设计方案。

要素:学情调查、学习目标、知识链接、学习内容选取、重难点预设、学习策略与学法选择、教与学的评判、整理学案、达标测评、教与学的反思等。

优点:

导学案不是教案,也不是学案,更不是教辅书、习题集。

导学案设计带有科学的实践基础跟先进的观念支撑。

导学案是立足于课时或课题设计的方案。

导学案在设计的主体跟使用的对象上有注重。

导学案设计带有互动性和生成性。

导学案设计带有过程性和系统性。

导学案设计的类型按照高效课堂来定。

导学案是适应学生个性化学习应该的设计文本。

导学案体现了大课程观和大教学观的概念。

导学案被喻为教师学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。

我要迈向哪里?(学习目标)

我怎么到达那里?(学习材料、媒体跟学习策略)

我怎么判断是否未超过目的地?(评价与修正)

教师应立足于“以学定教,以教导学,以评促学,以学为主”的方法来设计导学案,而且导学案的设计标准应力求最大限度的超过在学员通过教材、自主使用导学案的状况下,通过自学、展示、反馈达成目标,生成能力,培养情感。

知识链接:高效课堂名词解释:

独学:学生个体的独立学习。

对学:同等学习程度的教师之间的合作式学习。

群学:学习小组内部师生间的学习。、

展示:一是学生在小组范围内进行成果汇报、交流乃至暴露问题的一种形式;二是在全班范围内进行成果汇报、交流乃至是暴露问题的一种形式。

导学案设计行动研究

教师的根本任务是课堂,教学研究的目的就是为了更好的缓解实际教学中的难题,所以,教师应做的探究是进行教学行动研究。要在“教中研”,在研中教,采取“问题即课题,工作即研究,教师即教授,效果即成果”的“自下而上”的研究模式,并与“自下而上”的教学理论相对接,从而使自己的教学变得更有效。

一、以生为本

相信学生。在导学案设计中,特别强调分层次设计题目,关注每一层的学生,为每一层次的学生打算的是自助餐式的训练,让尖子生吃好,让学困生吃饭,学生只有差异高效课堂导学案格式,没有差生,每一位学生都受到应有的漠视和认同,学困生只要可缓解完成相应层次的难题,就可以受到比尖子更高的评价。

解放学生。在导学案设计中,突出强调了学生的学高效课堂导学案格式,最大限度地把学习的权利交给了学生。设计开放的难题,创设生活的情景,鼓励个性的看法,引发学生的指责,激起思维的撞击,张扬生命的合力。

依靠学生。心理学家罗杰斯说:“没有人能教会任何人任何东西”。教师只有依靠学生,学生学习的感情能够受到真正的迸发,潜能从而受到真正的开发,个体能够受到真正的发展,依靠学生就是以学生为本,这是一条不可背离的教育方法,是一切教育的智慧源泉。

教师要相信一句话:一切问题从学生中来,一切答案到学生中找。

发展学生。发展学生是教育的根本。就是要发展全体学生,全面发展学生,发展学生个性,自由发展学生,从而推动对“全人”的教育。

二、以学为本

以学定教。是学生课堂的基本原则,也是学生进行导学案设计的重要根据。教不是目的,学才是止的。教师的一切教学行为都要本着“一切有利于学生的学,一切为了师生的学,一切促进学生的学”为根据,恰当地建立教学的目标要求,使课堂教学的过程真正作为教师自主研究跟主动发展的过程。