高中政治优秀教案模板

高中政治优秀教案模板 【篇一：2014 高中地理学科教学设计模板】 我的教学设计 【篇二：高中政治教学设计案例】 篇一：2014 继续教育高中政治教学设计模版 我的教学设计模板 篇二：高中地理课堂设计论文 高中地理课堂设计论文 摘 要：新课改背景下，要求校长应确立起以教师为本的概念，要加强对学生教育模式的推广，培养创新精神，引导学生健全正确的价值取向。在特色的课堂中，教师负责教，学生在教学上以学为生，师生进入主从的关系。在新课改背景下，要求师生与学生实行起公平的教与学的关系，师生密切交谈，互相配合，让学员做起课堂的主人。 一、引言 教学设计是指学生在组织教学中有序的排列各种原因，根据教学目标来选取合适的教学对象，本着一定方法来制定教学目标，以取得很好的教学效果。在教学设计中应采用一定的方式对难题进行探讨整理，解决教哪个、如何 教的难题，好的课程设计是获得教学效果的重要环节。因此在新课改背景下，教师应秉持以师生为本的观念，采用先进的教学模式跟技巧来缓解教学中发生的弊端，对观念政治课进行便是设计。从最初从新课改之初无教学心得到产生一定的观念跟步骤，通过课程设计，并在课堂中实践运用，总结了一些心得，通过对学校地理课堂课程设计的探讨，总结出新课改背景下政治教学设计水准提升的方式跟建议。

二、新课改下大学地理课堂设计的含义 在当前经济迅速发展的大环境下，教育改革的呼专声越来越高，在此背景下对传统的教学模式跟教学观念进行改革的规定更为迫 切。在新课改背景下，很多的难题都必须我们去探讨。在大学政治教学的过渡期，开展大学政治教学应以课堂活动的设计为基础，这针对提升 篇三：全国大学地理课大赛一等奖教案及点评 全国大学地理课大赛一等奖教案及点评 《事物是差异发展的》教学设计 湖南省株洲市醴陵一中 田锋 【教学设计的基本观念】 以学生的发展为本，切实贯彻学生的主体地位，让学员自主学习和合作交流相结合。开发多种课程资源，将知识的传授过程转变为常识的生成过程，使学生在知识的生成跟构建过程中，积极探讨，增强辩证思维能力。紧扣时代特征和学生的生活实 际，将知识研究、能力培养和观念教育有机统一，力求实现三维目标。 【教学目标】 1 、知识目标 通过分析自然界与社会生活中的例子，领会世界是永恒发展的。列举具体事物，在判定分析中理解发展的实质是新事物的形成跟旧事物的消亡，并进一步掌握辨别新旧事物的根本标准，走出判断新旧事物的了解误区。 2 、能力目标引导学生从自然界、人类社会跟人的了解三大领域来认识事物是差异发展的，培养教师归纳概括和逻辑思维能力；通过对差异与演进的剖析判断以及常识网络的建立，培养教师的合作学习、自主研究素养；通过对传统文化与创意文化 的探讨，培养教师的辩证思维能力，并可用发展的看法做出恰当的价值判断跟行为选择的素质；从对苏南模式的剖析讨论中，培养教师关注社会生活、理解和谐社会跟解决实际问题的能力。

3 、情感态度与价值观目标： 树立学生的主人翁意识，关注社会演进，树立科学发展观。 【教学重点】 发展的实质。 本框中心内容是讲马克思主义的发展观，而理解发展观的关键是对发展实质的理解，只有理解了这个弊端，才有助于认清发展与运动、变化之间的关系，确立科学的发展观。 【教学难点】 判断新旧事物的根本标准。 这个难题在理论上容易理解，但在实际生活中仍无法区别和掌握。因为在实际生活中存在各种各样的错误标准，而且具备很高的迷惑性和欺骗性，如果不借助辩证思维方法，就无法区分跟认识其错误的实质。 【教学设计】 教学步骤 教学内容 设计动机 一、激发思维，引入课题（1 ）展示资料：《南京长江大桥：炸还是不炸？》（学生为此发表个人意见） （2 ）针对师生演讲，教师鼓励归纳政治教案格式，让学员初步体会“ 事物是差异发展的” 这一哲学道理。 （1 ）以生活中具有思辨性的困惑引发教师思考探讨，开启学生认知，较快地处于课堂情境。 （2 ）学生讨论后体会到“ 事物是差异发展的” 道理，教师引出本课课题。 二、合作研究，构建知识 （1 ）结合南京长江大桥炸与不炸的探讨过程，引导学生感受到人类社会、人的了解都是变化发展的，并结合人类的演化图，让学生感受到自然界是差异发展的。

同时，进一步从三大领域列举相关例子表明事物是差异发展的，从而让学生认识到整个全球都是变化发展的。 （2 ）提供背景资料（六幅图片：春夏秋季四季更替；鹰击长空，鱼翔浅底；袁世凯复辟 帝制；超级杂交水稻亩产突破 847 公斤；从单一 一 gdp 到绿色 gdp 核算制度；社会主义新农村建设等） ，学生自主研究，合作交流政治教案格式，判断上述这些事物属于“ 发展” ，进而认识到发展与运动、变化的差别，得出发展的实质是新事物的形成跟旧事物的消亡。 （3 ）再次分析上述六幅图片，在探讨过程中感受什么是新事物？什么是旧事物？并把握区分新旧事物的根本标准。 （4 ）学生动笔，自主建立本课知识网络，教师展示学员的学习成果并给予加强。 （1 ）通过采用课题情境的再利用，引导学生从三大领域推导出事物是差异发展的推论，并可结合实际表明，培养教师的哲学思维方式。（2 ）根据教师所提供的资源，学生合作交流，作出推断，深入探讨，使学生感受知识的生成过程，进一步培养学生的表达能力跟辩证思维能力。 （3 ）学生总结本课学习常识，构建知识制度，理顺知识之间的内在联系，培养教师的推导概括能力，并为后续活动奠定基础。

三、学以致用，走出误区 （1 ）播放 flash 情景小品《传统与创意的冲突》。 （2 ）学生探讨讨论，评析小品中的相关见解，并利用所学知识谈谈对传统与创意的见解。 （3 ）通过学生的探讨讨论，进一步推论出判别新旧事物的出错标准。 以贴近学生生活实际的现象为切入点 ，激发学生认知，并鼓励教师利用所学知识来客观全面地预测社会生活，进一步加强对本课知识的了解，走出误区。 四、拓展延伸，提升自我 （1 ）展示《人民日报》评论文章《苏南模式下的环境之痛》，学生畅谈感想。 （2 ）设置问题情境：鼓励教师以观众身份，发 email 到省长信箱，为江苏的发展强调合理化的建议。 （3 ）展示新苏南模式典范—— 昆山的相关材料，让教师进一步理解科学发展观的科学涵义 和实际含义。 结合社会演进的热点问题，引导学生关注社会，关注生活，提高学生探讨跟解决实际问题的素质，使学生对发展观点的理解有新的提高，进一步阐述思想政治课的时代性、科学性。 《事物是差异发展的》教学点评严伯霓 2. 体现互动生成，尊重师生主体。通过学生提供资源，创设情境，由教师结合生活实际感受到事物是差异发展的看法，并借助共同探讨社会主义新农村建设、超级杂交水稻等具体事物，进一步认识到发展的实质是新事物的形成跟旧事物的消亡，尽可能让学员自己领悟知识的生成过程。

3. 开发课程资源，启迪哲学思维。在课堂过程中注意 把生活与文学、课外资源与教材资源结合出来，并充分开发跟利用多媒体教学资源，作 通过制作 flash 短片，让学生在情景中展开对传统文化与创意文化的探讨讨论，走出判断新旧事物的了解误区。 4. 发挥德育功能，培养高尚情操。紧密结合南京的生活实际，以南京长江大桥炸还是不炸的讨论促使学生认知，进而上升到美学角度来探讨；通过学生对苏南模式的感性认识和理智分析，培养教师的主人翁意识，引导师生树立科学发展观，为建立社会主义和谐社会贡献力量。 不足：本课课堂对于教学重难点突破还有较大的提高空间，还能选用更有针对性、更具趣味性 的实例和场景等教学资源，进一步提升课堂的吸引力和亲和力，更加水到渠成地突破重点和瓶颈。 《文化创新的途径》教学设计 重庆外国语学校 肖志农李 静 静 一、本课地位 本课内容为《文化生活》（人教版）第二单元“ 文化发扬与变革” 第五课“ 文化变革” 的第二框。如何进行文化变革既是一个社会热点，具有更强的观念理论性，也具备更强的构建实践性。在上面的学习探索的过程中同学们基本确立了文化的交流、传播和演进，也知道了文化的继承跟发展必须创新。

那么，怎样进行文化变革便是本课讨论的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。二 二 、教学目标 （一）知识目标 （1 ）文化变革的根本方法：立足于社会实践。 （2 ）文化变革过程中应了解、处理好的两对基本关系：传统文化与现代文化的关系；民族文化与外来文化的关系。 （二）能力目标 （1 ）分析推断能力：结合具体例子初步具有预测推断文化现象中的恰当与错误、先进与落后、高雅与平庸等的素养。 （2 ）实践研究素养：在合作、探究中感受生活、生成认识、构建知识的素养。 （3 ）思辨创新素养：结合具体例子初步具有恰当认识和处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化关系，提出富有趣味的方案的能力。 （三）情感、态度跟价值观目标 （1 ）激发学生热爱祖国优秀特色文化的热情，关注全球文化发展。 （2 ）积极参与文化学习、创作活动，具有积极学习仿效各民族文化特点，特别是对中华文 化发展变革的态度。 （3 ）要秉持辩证的看法对待传统文化与外来文化；坚持先进文化的演进方向，反对文化生活中的“ 守旧主义” 、“ 历史虚无主义” 和“ 封闭主义” 、“ 民族虚无主义” 等错误倾向。

三、重点难点 重点： （1 ）文化变革过程中应处理好的两对关系。（2 ）文化变革过程中应秉持的恰当方向。 难点： （1 ）如何恰当处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化的关系。 （2 ）文化创新的根本方法。 四、教学构思 （一）设计理念 （1 ）教学过程中尽力贯彻新课程的观念，充分激发和发挥学生这一学习的主体跟主人的主动性、积极性和创造性，让学生“ 自主、合作、探究、创新” 地学习，体现新的学生观。 （2 ）教学过程中鼓励同学们观察文化现象、体验矛盾争执、引发辩证思考、合作研究解决、生成构建知识、启发正确思想、反思践行提升，体现新的学习观、知识观。 （3 ）教学过程中大胆突破教材局限，重新生成和融合知识结构，从美国 和亚洲两个角度推动对文化正确方向的理解。 （4 ）教学过程中以典型的文化现象——“ 奥运会开闭幕式” 的品评、设计、展示等活动贯穿始终，充分发挥和表现思想政治课新课程变革的方向跟特征。 （5 ）教学过程中切实创设情境，调动同学们的生活心得，激发同学们的造就热情，通过文化变革方式的实践与构建培养同学们的思辨能力、实践能力跟社会责任感。

（二）教法学法 （1 ）教法：情景教学法、实践探索法等 （2 ）学法：合作学习法、自主探究法等 （三）教学方法：多媒体辅助教学等五．教学过程 教学环节 活动内容 活动方式 活动目的 品 品 评 评 与 与 思 思 辩 辩 课前视频：《茉莉花—— 文化南京》 观看视频 感受南京独特的文化涵义，拉近与师生的情感距离，提出讨论课题：文化变革的方式。视频内容：雅典奥运会闭幕式上亚洲文艺演出 观看视频 在非常充满争议的视频欣赏、玩味中，积累复杂的感情体验，等待宣泄。 自由辩论： 正方：惊喜多过遗憾 反方：遗憾多过惊喜 即席辩论在民主与开放的自由辩论中，让学员初步领会到文艺演出无论是惊喜多过遗憾，还是遗憾多过惊喜，都必须在特色文化与现代文化、民族文化与外来文化中找到平衡点，坚持先进文化的演进方向。 合 合 作 作 与 与 探 探 究 究 体 体 验 验 与 与 践 践 行 行 现场调查： 1 ．您更想在北京奥运会开幕式看到哪些？ 2 ．您最不想在北京奥运会开幕式看到哪些？ 3 ．你期望北京奥运会开幕式有哪些突破？ 现场调查 为模拟设计“2008 北京奥运会开幕式” 收集素材。

理论储备：教材及温馨提醒 自主学习 阅读课本和相关资料，整合文本 ，生成知识，为创意做好理论储备。感悟经典：《他山之石— 开幕式精彩瞬间》 观看视频 借助极富视觉冲击力、情感震撼力的视频，激发学生激情创意的灵感。 创新设计：设计点火典礼和开幕式片段 合作研究 结合实践调查、理论准备或者“ 他山之石” 的启迪，写出具体创意片段。 创新与竞争 创意展示 分组展示 分组展示创意片段，说明元素取舍和使用。 创意比拼 分组对战 自评，陈述本组创作中巧妙之处；互评，修缮别组构思中的瑕疵。通过自评互评让学生看到文化变革应当继承特色、推陈出新；面向世界、博采众长，坚持正确方向，克服错误倾向。文化变革的根本源泉是社会实践。 生成与建立 构建模式：在学生自评与互评基础上的点评总结生成文本的机制建立 知识总结 知识结构图（见板书设计）六、板书设计 【篇三：高中政治课课堂设计模板[1]】