爬山虎的脚的详细教案

3、使学生认识作者是如何围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留意和严谨观察事物的习惯。 同学们知道了，葡萄和南瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的动物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也可往高 处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。 谁知道老师为什么把“脚”这个字写得如此大吗？那按照他这个含义，这题目该如何读呢？指名读。 老师把脚这个字写那么大，还有没有别的缘由呢？相信学习了这篇短文，你会有新的理解 三、出示学习目标、自读。（读准音节，标出自然段序号，读通课文） 2、重点指导下面几个生字：“逐”是半包围结构，要切记里面没有一点；“叠”的结构非常特殊，下面是“且”，不能多加一横； 2.请五个同学每人读一个自然段，要求声音洪亮，读准音节。其他朋友仔细听，看你们是否读得恰当。 １、指名读一读：课文是如何表述爬山虎的树叶的吗？都写了什么时候的叶子 ２、现在我们来说说课文又是如何写的。 （１）爬山虎的树叶在生长中有哪些差异？重点写的是哪个时候的叶子？ （３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向你们介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这么 写就有条理了。

３、重点指导朗读第二段。（爬山虎刚长回来的树叶是嫩红的， 不几天叶子长大，就做成嫩绿的。爬山虎的嫩芽不大引人注意， 引人注意的是长大了的树叶。那此叶子绿得这么新鲜，看着非常 舒服，叶尖一顺儿朝下，在旁边铺得这么均匀，没有重叠起来的， 也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的树叶就漾起波纹，好看 得更。） 文摘:爬山虎的脚的详细教案)新鲜一顺儿朝下均匀 这篇短文是知名教育家、作家叶圣陶先生的佳作，课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的树叶，爬山虎脚的颜色跟特 点，以及它是怎样一脚一脚往上爬的。 教学第一课时，我预设为理请文章脉络，着重于研究展现叶子的美，整堂课的总体设计为充分读书，以读贯穿始终，侧重于读 中品悟，帮助学员理解作者对叶子从形状到形态的描写，体会并 学习作者在描写过程中观察的细腻、用词的准确。 在实际授课过程中，总体感觉预设与生成之间最协调。在初读课本之后，学生终于无法把握课文的重点：对爬山虎叶子跟脚的 描写。检查朗读的过程中，有下述几点效果很好： 1.学生读完第一自然段后，我适时提问：“你从第一段里清楚了哪些？”学生提问：“我明白了爬山虎很多。”我既追问：“你是从 哪些词看起来的？”学生提问：“我是从"满"和" 一大片"两个词中看起来的。

”这时，我立即指导朗读第一自 然段，学生读的之后，自然无法找对重音所在。 2.在学习第二自然段时,学生边读边想象场景，自然感受到文中的美，然后使学生在此基础上自读自悟,画出自己偏爱的词句再反 复读，最后交流自己所得，说说句子好在哪里，为什么。这样不 仅训练了学员的自学能力爬山虎的脚表格式教案，也训练了学员分析文章，深入体会意 境的能力。 1.读的方式非常单一,如果形式再多一些,学生读的兴趣会更高,教学效果也会更好。 2.学生在提问问题的完整性上也有缺失。回答疑问时，总是老师问哪些就说什么，不会拓展开来表达自己的看法。如：在展现叶 子的美时，我使学生自己读读第二段，然后画出喜欢的词语，再 说说这为什么认为这句美，美在那里？指名学生站起来回答时， 学生也是读了文中的语句，却没有表达自己看法的习惯， 3、在分析课文时，有一个比较重要的问题我并没有讲起来，虽然我看到了这个问题，但是并没人深入的为学生讲解。那就是： 课文写爬山虎的脚，为什么需要写它的叶子呢？这个难题对于学 生理解整篇文章的结构而是起到很重要的作用的。虽然课上我提 出这个问题，但是我并没有把这个难题说清楚，导致学生不理解。 4、在上课的之后对某些教师关注的不够，对于这方面的素养要在以前的教学时多注意。

在之后的教学中，要纠正以上的不足， 多听课，积累教学心得。 一、教学内容二、教学目标 三、教学探讨与处理 四、学法设 五、教具的选用与使用目的六、课件结构图 七、教学过程 这篇短文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的树叶，爬山虎脚的颜色跟特征，以及它是怎样一步一步往上爬的。 知识目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特征；弄明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下”与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。 情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。发展目标： 培养学生留意观察周遭事物的习惯跟能力。 三、教学探讨与处 《新课标》对四年级学生的作文要求是“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”《爬山虎的脚》一文，作者对爬 山虎的脚的观察细腻入微爬山虎的脚表格式教案，描述栩栩如生，最可表现围绕一个意 思选好内容，按一定的次序具体地描写景物的写作技巧。 爬山虎脚的生长位臵、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生易于掌握。而理解爬山虎是怎么样在旁边爬的，叶尖为什么 一顺儿朝下，对学生来说有一定难度。 通过对词语的理解认识爬山虎的特征，并感受作者是如何用精确、生动的语言写出它的特征的；明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下” 与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。

学生借助欣赏体验、合作研究，通过多种形式的读了解爬山虎的特点，理清课文的表述顺序。通过指责、讨论锻炼阅读素养、 分析能力跟想象能力，学习作者细心观察的技巧，培养留心周围 事物的观念。 本课课堂采用自制的多媒体课件，展示直观、感性的情境材料。其目的是使情境重现，较形象地显示了爬山虎的脚往上爬的过程, 使教师多感官参与课堂，情感感受达到较深的层次，对课文内容 有很真切的感受跟体会。 六、课件结构图 本课综合了情境教学法、观察法、谈话法及感受法来鼓励教师自学、讨论、交流。通过多种形式的情感朗读，让学员获得美感， 体会作者的描写方式。