《9的乘法口诀》说课稿

《9的乘法口诀》说课稿

一、说教材：

1. 教材分析：

《9的乘法口诀》是青岛版初中语文第三册的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算更基础的常识之一，对未来进一步学习减法除法计算具有重要的功用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生运用迁移规律学习新知。教材引导学员自己编制乘法口诀，在构建物理常识的过程中取得成功的体验，促使教师不断增强学好数学的自信心，同时兼顾培养教师的推理能力跟应用数学的观念。

2. 教学目标：

（1）知识与技能 ：

结合现实情景，理解9的加法口诀的来源和含义，掌握9的要诀，会用9的口诀进行计算。

（2）过程与方式：

能利用9的加法口诀解决实际问题，经历编制9的加法口诀的过程，发展合情推理能力。

（3）情感态度价值观：

在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领, 同时渗透爱国主义教育。

3. 教学重点、难点：

重点：经历编制9的加法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。

难点：发现规律并运用规律来记忆9的乘法口诀。

4. 教具准备：多媒体课件

学具准备：练习纸

二、说教法、学法

1. 说教法。

“教无定法，贵在得法。”在课堂中，我尽力促使教师的学习积极性，为她们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是英语学习的组织者、引导者与合作者”的观念，教学中我强调“激”——“引” ——“探”——“放”的方法，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为教师营造能构建学习时间跟空间。

2. 说学法。

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中老师鼓励教师主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等物理活动，完成化学模型的自主建构。因此，我非常重视教师的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进师生自主学习，突出学生的主体地位，让教师在“做英语”的过程中学习数学。

三、说教学过程：

根据学生的年龄特点，本着“将教学还给学生，让课堂焕发生命的魅力”的观念，我设计如下几个教学环节：

（一）创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的同学”。新课开始，我出示凯蒂学绘画的情境图，然后鼓励学生观察：剪一串有几个灯笼？那谁你可给凯蒂算算剪9串有几个灯笼吗？然后帮学生划分小组，看什么小组表现出色。

（二）动手操作、探究新知

探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学员亲历知识的探讨过程是新课标的基本观念。因此，这个环节我设计了下面几个层次：

1、独立思考，完成表格

串数

个数

在学生感兴趣的绘画情境中，我鼓励人们观察并看到：剪一串有9个灯笼，由此提出问题：剪2串有几个灯笼？剪3串呢？……剪9串呢？让学生按照上述难题，先计算再填表。

2、小组合作9的乘法口诀教案表格式，编制口诀

一九得九 二九（ ） 三九（ ） 四九（ ）

五九（ ） 六九（ ） 七九（ ） 八九（ ）

九九（ ）

3、寻找规律，记忆口诀

（1）学生尝试记忆口诀。

（2）面对面拍手背口诀。

（3）让学生写出在背的过程中非常难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

（4）学生观察，寻找9的口诀中的规律。

（5）学生交流发现的规律。

（6）教师介绍学员没有发现的规律。

（7）学生借助这种规律再来记忆9的乘法口诀。

（8）师生对口令，检查学生的记忆情况。

4、联系旧知，学习竖式

（1）猜想乘法竖式的写法。

（2）介绍乘法竖式及各个别名称。

鉴于学生即将熟悉了加减法的竖式计算，乘法竖式先由学生自己设想，再加以验证，充分利用旧知的迁移，培养教师的猜测、探究能力。

（三）巩固提高、学以致用

练习是学员巩固新知、形成技能、发展智力的重要方法。根据学生的年龄特点跟认知规律，本着趣味性、思考性、针对性、应用性原则，我设计了下面几个层次的练习：

1、对比练习

（1）口算：

3×8＋8 = 5×8＋8 = 6×8＋8 =

4×8 = 6×8 = 7×8 =

8×4 = 8×6 = 8×7 =

（2）填空：7个8比6个8多（ ），比8个8少（ ）。

这里我想通过学生的口算、比较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并运用这些联系增加口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

2、游戏：对口令

如：三九二十七 3×9 = 27 9×3 = 27

……

这里我使学生按照9的加法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与把握。

3、 开小车,做口算

新课标指出，教师必须才能依据教材提供的资源创造性地使用教材。这里，我把课本中的口算题设计成汽车开到几就用9乘几的动画方式9的乘法口诀教案表格式，既巩固了新知，又增加了教师的学习兴趣，活跃了教学气氛。

4、 学以致用

逛9元超市

（四）总结评价

课堂总结是对本节课所学知识进行推导和小结以及对学生的学习状况的评判。因此，我设计了 “课堂闪亮星”，根据学员课堂学习的状况进行评判，数一数，每组得了几颗星。

（五）拓展延伸

1.中国传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？

2.你背过这种的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你可快速算起来吗？

这样的难题，可以训练学员解决实际问题的素质，同时促使人们对中华特色文化的兴趣，渗透爱国主义教育。

四、说板书设计

9的乘法口诀

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八 6×9 =54

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七 6 …… 因数

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六 × 9 …… 因数

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五 54 …… 积

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

这样板书设计，既美观明了，又重点突显，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

五、总结反思

纵观本节课的课堂设计，我活泼地融合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本重视创设与教师相关的生活情景，重视学生思维水平跟已有的常识经验，努力打造能构建的时间跟空间，把主动权还给了教师，让教学焕发出了生命的魅力，培养了教师的变革精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的多样化，相信将会收到很好的成效。