语文人教版八年级上册《苏州园林》教案设计

《苏州园林》教学设计一、教学目标1．了解苏州园林的特征，梳理文章结构，理清说明顺序。2．品味本文语言精确、简洁、生动的特征，感受字里行间所透出的苏州园林图画美的特点。3．体会苏州园林的戏剧地位与价值，培养学生的审美情趣。二、教学过程教学过程教师活动学生活动设计动机创设情境，导入新课新课导入：欣赏苏州园林风光，创设情境，调动学习情绪。板书课题：《苏州园林》呈现目标：导教导学。欣赏美景：引导学员很快步入学习情境。齐读目标：使教师明确学习方向。1.营造氛围；情境导入。2.明确教学目标，充分发挥目标的导学、导教功能。积累字词：出示字词检查预习，指名认读。学生认读：检查预习情况。读准字音，会写会用。积累字词；夯实基础知识跟基本技能；加强预习检查有利于自学。概说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文的布局谋篇指导自学：整体认知1． 本文的表明对象是哪个？作者对其总体印象如何？2．苏州园林的总体特性是哪个？3．文章从哪几个方面来表明这个特性？指名展示：学生提问以上疑问。归纳总结：教师归纳课文的主要内容。1.自学自检：学生速读课本，参照自学提示独立完成这种难题。2.师友交流：师傅询问，学友回答，师傅纠正、补充。

3. 展示成果：学友先答，师傅补充。其他小组怀疑补充。1.通过此环节，学生可确立说明对象、抓住说明特征苏州园林表格式教案，初步认知写作内容 ，为品读课文做好铺垫。2.教师依据学习目标，有选用的设计难题，发挥问题的导学功能，并予以适时引导。3.在自学自检、展示点评中把握知识，体现学生的主体性和老师的主导性理清思路1．通过以上预测，请同学们快速帮课文划分层次。2．文章在结构上有哪些特征？3．从上述看，本文的表明顺序是哪个？。1.自学自检：通过以上疑问的预测，学生可快速完成这种难题。2.师友交流：师傅询问，学友回答，师傅纠正、补充。展示成果：学友先答，师傅补充。其他小组怀疑补充。通过这个环节，学生可理清文章的作文思路 细说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文的表明原则这篇文章结构简练，句句段段不离“图画美”三字，你觉得文中哪句话更可表现苏州园林图画美的特点，画一画，品一品，把你的品悟在书的空白处写一写。 自学自检：学生寻求使自己觉得很可表现苏州园林图画美的特点，自由品析。师友交流：学生朗读，谈品悟，师傅评价、补充。展示成果：每组选一对师友代表提问问题。1.引导学员研读课本，是充分用教材，发挥教材案例功能的基础。2.引导学生借助抓住重点词语、句子来理解文章内容苏州园林表格式教案，品析图画美的特征。

评说苏州园林——从苏州园林看古典审美“不出城廓，而获山水之怡；身居闹市，而得林泉之趣。读完这篇文章我们为什么会有这些似乎。自学自检：学生独立探讨。师友交流：学友先谈思考，师傅再谈。引导学生品读文本，理解近代文人的园林情结，培养教师的审美情趣。师生总结以规范语句使教师谈读文本的体会。今天我们以游览者的身份，鉴赏了苏州园林的美，谁来总结一下，在游览鉴赏中，你学到了哪些？学生谈收获：通过对本节课的学习，我收获了（懂得了）_____。学生谈收获。加深学生对知识点及难点的识记、理解。作业布置“寻美 . 绘美”仿照课文，运用所学到的说明文知识，条理有序地介绍自己我们的大学的美景。300字左右。 板书设计 苏州园林 叶圣陶苏州园林图画美人与自然和谐统一