人教版五年级上册全册语文教案(表格式、反思)

2016 年(表格式、反思)人教版五年级上册全册语文教案 课时授课计划 课题 教 学 目 标 1 窃读记 课时 2 课时 知识与技能：认识“窃、腋”等 7 个生字，会写“窃、炒”等 14 个字词，正确书 写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 过程与技巧：重点感悟描写“我”动作跟心理活动的句子，体会遣词造句的巧妙。 情感态度与价值观：正确、流利、有情感地朗读短文，把握课文主要内容，体会作 者热爱读书的观念感情。 教学重点 有情感地朗读短文。感悟描写“我”动作跟心理活动的短语。 教学难点 体会作者遣词造句的巧妙。 教学准备 课前发动师生搜集名人读书的独白或读书名言。 教学活动过程设计 阶段 一、 直奔“窃 读”。整 体感知 教师活动 1。同学们，我们将要预习了课本， 知道“窃读”可以换成一个什么 词?(偷读) ，你了解课文记叙了一件 什么事? 2。整体感知课文。 a．自读课本，注意生字的字音。 b．认读生生字。 c．指名分段读课本，看看字音是否 读准，句子是否读通顺。 学生活动 根据预习整体认知课文内 容 改进建议 初读课本，自学生生字 分段读读准音节 了解大意 “我”因无钱买书而悄悄 躲在书店看书 d．再读课本，想一想课文记叙了一 二、 件什么事? 品味“窃 1。

边默读课文边用“_____”划出描 读” ,感受 写“我”是如何“窃读”的句子。读 渴望 一读词句，说一说体会。 2。重点品 读文中描写“我”的动作跟心理活动 的短语。 a．“我跨进店门……踮起双脚，从 大人的脖子钻过去。哟，把头发剪短 了， 没关系， 我终于挤到外面来了。 ” 边读边画 小组内初步交流 三、结合 重 点 语 段，感知 人物形象 (1) 画出句中表示动作的词。 [ 来 学 习 网] (2)感悟形象：从这一系列的动作中， 你似乎听到了哪些? 读词句体会情感 教师出示句子：b．“急忙打开书， ( 表现出作者如饥似渴地 一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地 读书。) 读着。” (1)这句话把什么比作什么? -1- (2)“饿狼”给我们留下的是不太美 好的形象， 可 “我” 却把自己变成 “饿 结合生活实际谈谈生活中 狼”，那样“贪婪地读着”，这样写 有哪些好处? (3)你在生活中有这种 的感受吗?说一说。 (4)结合生活感受，相机指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不 时望着街心，好像说：‘这雨，害得 我回不去了。’其实语文表格式教案，我的心中仍高 兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你看到了哪些? (2)这样写有哪些好处?(突出了作者 酷爱读书已经超过了入魔的程度。

) d．美读升华：你可把自己对“窃读” 的理解与感受读起来吗? 师评：同学们的跟读，把一个渴望读 书、热爱读书的小孩展目前我们的面 四、自主 前。那你们明白， “窃读”时， “我” 品读“窃 的心理有一种怎样的体会吗? 读”的滋 3。自主品读“窃读”的味道。 味 a．课件出示句子：“我很快乐，也 很害怕——这种窃读的味道!” 的感受 有情感的默读 细读句子谈发现 一般人物的外貌跟内心是 一致的，从外貌描写可以 看出心理活动，可这句话 中，神态和心里是不一致 的 再有感情朗读 自读 学生背诵勾画 感情吟诵 b．从课本中找到有关语句，自主交 五、深悟 流：“我”为何快乐，又害怕什么? “窃读” ， c．相机指导朗读。 回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一 观察课文插图 起探访书店“窃读”，在你的眼中， 回答同学的疑问 她是一个怎样的小孩 ?( 生答。)确实 是这种，她为了读书可以忍受饥肠辘 辘、腿酸脚木，为了读书可以连走几 家书店才看完一本书，为了读书可以 克服任何的困难!让我们继续读好课 文，共同感受“窃读”的“快乐”与 “惧怕”。 认真听理清层次 3。 总结： “书籍是人类进步的阶梯” ， 一个人如果舍弃了读书，那是如此能 怕的事!让我们时刻牢记这句至理名 言——“记住，你们是喝酒长大的， 也是读书长大的!” 4。

课文学到这里，大家知道了作者 是按哪个顺序记叙这件事的吗? -2- 板 书 设 计 课 后 反 思 1 快乐 窃读记 惧怕 记住，你们是喝酒长大的，也是读书长大的!” 学生大多单纯、热情，但展现出两极分化的现象。上课时要充分考量不同层次 学生的实际状况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激 活课堂氛围。要为教师提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感受。 课时授课计划 课题 2 小苗与小树的对话 课时 1 课时 知识与技能：认识本课生字。 教学目标 过程与技巧：朗读短文，以读代讲，感受文章，理解课本内容 情感态度与价值观：懂得必须多读书、读好书，感受读书的真谛。 教学重点 理解课本内容，懂得必须多读书、读好书，感受读书的真谛 教学难点 感受读书的真谛 教学准备 收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课余书清单 教学活动过程设计 阶段 一、 质疑问难 教师活动 1。齐读课题：小苗与大树的对话。 小苗是谁?大树又是谁? 3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的 资料与你们分享。 4。这篇课文的方式与我们曾经读的课本有什 学生活动 齐读课题 互相交流 激发阅读兴趣 请老师认真读并提 出问题 自读，边读边画同桌 相评议 改进建议 揭示课题。

2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么? 二、 初读课 文。 感知内 容 么不同? 1。自由读课本，读准音节，读通段落，想想 2。。指名朗读短文，提出不理解的词语，大 4。交流汇报：苗苗和季先生对读书有什么见 解?你是从这些词句了解到的?。 1。小组合作学习：边读文，边完成表格。 苗苗和季先生对读书有什么看法，做好批注。 互相检查读课文，互 家帮助解答，或查词典，或联系上下文理解。 自学字词 放声练习朗读，结合 插图，把自己的体会 读起来 比赛读，读得动情。 小组补充 多名学生大赛读 三、 深入感 悟，明白道 理 2。各组派代表汇报语文表格式教案，其他成员