矛与盾的集合课文教案

1.能恰当认读课本中的认字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以抵挡”“大显神威”等语句。 3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理，学习发 明家勤于反思、勇于实践的品质。 读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够恰当、流利、有情感地朗读短文。 （1）、出示课文插图，哪是“矛”？哪是“盾”？从文中（哪些字词句可以看出）找根据。 1、带问题自读课文1——4自然段。 “对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法招架” （4）、从这些词语感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以抵挡”。 发现“盾太小了”，读出感叹语气；解决方法：铁屋子，“如果一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。 这样做可以最大程度地发挥盾的功用，但只是这种行吗？发明家又看到哪些问题，又是怎么解决难题的呢？ 学生读文、思考、交流，填表：发现问题“安全但不能进攻”，解决难题“伸出进攻的?矛?---枪口或炮口”。适时交流引号、破折 号的作用。 小结：发明家把矛的对攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读1-4 自然段。 出示坦克图，学生用自己的话说说发明家发明 坦克的过程。

过渡：坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一，它在战场上？-----（生：大显神威） 1、出示片段：“1916年一下子退了十公里。” 2、朗读，谈展现：从这些地方可以看出坦克在战役上大显神威？（庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里） 如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢？（生自由表达看法） 六、理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理 过渡：坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一，在战役上获得了胜利；发明家把矛的对攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得 了顺利。是的 （1）、坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一，在战役上获得了胜利。 （2）、发明家把矛的对攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了顺利。 3、结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理 （1）、举事物例子：轮子+椅子=轮椅（出示图，集合使我们的生活更方便、更精彩） 25矛和盾的集合 进攻自卫 合二为一坦克 枪炮铁屋子 在物理课堂当中，既要加强语言训练，保持英语课的本色，又要注重认知训练，培养孩子的变革思维能力，这就是语言认知统 一的方法。孩子在语言训练中学习语言、积累语言，在认知训练 中享受学习、开发智力。

个生字，会写14个生字。 3.读懂本课内容，结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理，学习发明家勤于反思、勇于实 践的质量，培养教师的变革思维能力。 教学时数：两课时。 1.运用字理识字的方式，学习“矛”、“盾”两个字，认识字义，识记字形，指导书写。 问：如果矛和盾再次碰在一起，结果会如何呢？《矛和盾的集合》这篇文章会帮你一个意想不到的答案。 【字理识字的基本原则是“析形索义，因义记形”。这里采用字理识字法和讲故事的方式学习“矛”、“盾”两个生字，生动有趣， 给学生留下深刻的印象，引起学生的好奇心和学习兴趣。】 (1)第一组：集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、长处、胜利者。 (2)第二组：左抵右挡、难以抵挡、合二为一、大显神威、庞然大物、哇哇直叫、乱作一团。 （这组句子要求边读边想词语的含义，带着情感朗读。“左抵右挡”、“难以招架”放到课文的语句中去理解。） 3.朗读短文，要求恰当、流利，特别留心读好上面的词句，读出一定的情感来。 4.用“矛、进攻、盾、自卫、合二为一、大显神威”等语句概括全文讲了一件什么事。 【字词教学是阅读教学的基础，不可轻视。

这一环节的词语学习层次分明，由字到词，由易到难，根据句子的状况跟课文的特 点，做不同程度的讲解。读词也要带着情感，有助于培养教师的 语感。抓住关键词概括全文的内容是一种概括的好办法。】 过渡：矛和盾的这一次对决，不再是自相矛盾，而是碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。 1.坦克具备矛和盾的哪些特征？请从第五自然段中找出一句话来解答这个难题。 2.第一句话：“坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。” (2)说说你对“大显神威”的理解，用课本里的语句来表明。（抓住“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里”等词 句来理解） 【《语文课程标准》指出：阅读教学要求教师“能联系上下文，理解字词的含义，体会课文中关键词句在抒发情意方面的作用。” “大显神威”一词的理解可为感受课文中关键词句起到重要的作 用。品词、品句、品读有机地整合为一体。】 一、学习第1～4自然段 过渡：坦克一发生在战场上，就显示出超强的威力。发明家是如何想到把矛和盾的特点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？ 1.小组合作学习1～4自然段，进行探讨：发明家的模式是如何 的？画出有关的诗句。 比赛时无法招架——盾太小了——盾大得象铁屋子——开小洞——伸出进攻的“矛”— 【了解发明家是如何发明坦克的是本课课堂的一个重点。

这个内容不难理解，却不容易说清楚。这里运用抓住关键语句、理清 顺序进行复述的方式来突破重点，读说结合，以说促读，既减少 了烦琐的内容探讨，又培养了学生的概括和表达能力。】 过渡：为什么现在矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是成为威力无比的坦克呢？ 理解重点句：“谁善于把对方的长处集于一 身，谁都会是胜利者。” 1.联系这篇短文说说这句话的含义。（提示：文中说到了什么事物的长处，这些事物的长处是如何集于一身的） （学生探讨交流，各抒己见。老师鼓励教师拓宽思路，可以从实际应用、做人学习、处理事情等方面去探讨。如：铅笔和橡皮 的结合——橡皮头铅笔；电风扇和取暖器的集合——空调?） 【《语文课程标准》指出：“阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。”“逐步培育教师探究性阅读 和创造性阅读的素养，提倡多角度的、有创意的阅读?”指导学 生理解最后一句话时，既紧密联系课文，又不局限于课文，拓宽 思路，超出文本，密切联系实际。】 1.这篇短文告诉我们一个什么道理，文章是怎么样把这个道理说明白的？ （这篇文章告诉我们：谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。文章是借发明坦克这件事来表明这个道理的。

用准确 事例来表明道理是写文章常使用的方式矛与盾的集合表格式教案，不能空讲道理，这样才 能有说服力） 2.仿照这篇短文，想象编写一个发明故事（如：橡皮头铅笔的发明），说明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这 个道理。 板书：25 矛与盾的集合 合二为一大显神威 个生字，会写“矛、盾”等14个生字。 能恰当读、写“集合、招架”等16 个词语。能按照自己的水平用 一个词或几个词造句说话。 4、培养教师对于课文内容强调有价值的弊端的素养。教学重点： 教学难点：培养教师对于课文内容强调有价值的弊端的素养。教学准备：自相矛盾的故事；课件 课件出示“矛”和“盾”图片。你们了解他们吗？（学生答）对呀，这是古人的两种装备，长的是矛，圆的是盾。我们一起来 学写这两个字。矛（最后的一笔撇，好锋利啊，跟图片中的矛一 样）；盾（开始两撇，真像两个勇敢的小卫士，像图片中的盾，可 以起至保护的作用）。 3．如果矛和盾再次碰在一起，结果会如何呢？那我们最近就来学习《矛和盾的集合》（补充板书），来说说矛与盾再次相遇，发 生了哪些。 2．指名读课本，要求读准音节、读通段落，发现问题尽早纠正。集合 招架 紧张 固然蜗牛 乌龟 自卫 进攻炮口 坦克 战场 首次左抵右挡难以抵挡 紧张危急合二为一 大显神威 3．出示词语：自卫进攻合二为一大显神威 6．提炼重点问题，明确学习目标，对于一些非重要问题应进行缓解（在上一步解决）。 1．出示14个生字矛与盾的集合表格式教案，认读。