《阿西莫夫短文两篇》说课稿

一、 说教材：《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书读后感阅读共两个单元，可以说重在培养教师对说明文的阅读、理解、分析的素养和加强观察、讲究实证的科学态度并且求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体认知，注意说明的排序跟步骤；提高默读的速率；能根据规定筛选信息。 《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙阿西莫夫短文两篇表格式教案，但是表明的对象既有所不同，又结合班级情况跟单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养人们阅读说明文的能量才能积累知识。

二、说教法：说明文是非常乏味了，因此需要把握某一方面来提起学生的兴趣。所以在课堂上需要使教师自己找到感兴趣的弊端加以提炼。故，在教法上我多用背诵，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采取自主、合作、探究的方式，使学员在把握知识的同时，培养其阅读说明文的素养。本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。

三、说目标 (一)知识目标1．不同领域的科学看到可以相互启发，从而看到新的论点或得出新的推论。 2．短文两篇所表明的研究成果。3．短文的行文顺序及表明原则、语言传统。 (二)能力目标：培养教师的变革观念、创新思维和创新素养。(三)情感目标 1．科学应该大胆的猜测，合理的想象，合乎逻辑的剖析、求证2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行探讨。3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

四、说教学设想：１、教学重点：把握两篇短文的内容，明确表明对象，理清写作模式。２、教学难点：体会课文中的补充说明的作用跟含义。

五、说教学模式：学生自读把握两篇短文的主要内容后老师鼓励教师进行比较阅读，学习作者开放更加严谨的认知方式。

六、说课时：依照目标分为一课时。

七、说准备 1、培养教师备课课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介）2、准备很多媒体手机，投影及相关工具。

八、说过程

（一）导入新课：如今统治宇宙的是人类，人类的历史也只是几百万年。在人类发生之前，曾有一种爬行动物统治过宇宙，这种爬行动物是哪个呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙时常消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区看到了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的缘由又是什么呢？对此，美国知名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别作出了提问。今天我们就来学习这两篇短文。

（二）自读课文，整体认知文意。学生快速浏览课文，筛选重要信息，比较两篇短文在内容上有哪些不同联系？

（三）精读课文，深入理解文章内容。教师板书一个图表，要求教师精读课文，比较剖析两篇短文的表明对象跟说明角度，自己上台去填表。可以小组之间交流，教师巡视各组，掌握讨论状况，可予以必要的点拨指导。要求人人发言，个个参加。教师巡视各组，掌握讨论状况，随时予以必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。

（四）、揣摩语言，感受作者浓厚的语言风格。请学生在文章中找在文中括号中的文字，并请学生结合具体情境阿西莫夫短文两篇表格式教案，说说你们各自的作用。补充性说明文字主要表现语言简明精炼、逻辑性强、幽默诙谐的特质。

五、迁读。１、请学生写出《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》两文的认知推理过程。２、“不同科学领域之间是密切相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其它领域形成制约”，对文中这句话，请学生查阅有关资料，找一些科学探究的事例，组织一次读书交流会。

（六）、小结。从两篇文章的联系推广到科学探究的重要性作结。

（七）、板书设计： 【设计二】

【设计一】 恐龙 不同科学领域关系密切

被压扁的沙子………………板块构造理 生物学 地质学

论证的严密性 南极发现恐龙化石 佐证 大陆漂移假说

思维的开放性 证明 撞击说 导致 恐龙灭绝

被压扁的沙子

否定 火山说