苏教版三年级下册语文教案表格式

课时 课题 授课类型 第 1 课时 两位数乘整十数的口算 新授课 1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整 十数的口算过程， 初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方 法。 教学目标 2.在详细的情景中，运用口算解决相应的实际问题，感 受数学与生活的联系。 3.在研究算法的过程中，培养教师自主研究、合作交流 的观念，获得成功的感受，树立学好数学的自信。 1.掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法， 会 教学重难 进行简单的计算。 点 2.理解口算的算理以及计算的方式。 教学方法 教学方法 教时安排 自主研究 合作交流 课件 1 课时 一、导入新课 1.教师谈话： 上学期我们学习了整十数和整百数乘一位 数的口算，大家一起来口算下面的几道式子： 20×5 30×6 40×8 6×70 师生交流口算的方式。 师： 这一节课我们继续来学习乘法口算， 不过是两位数 乘整十数的口算。 （板书课题） 2.谈话：蔬菜美味又有营养，一天，李叔叔将自己培养 出一批的新品种菜椒送给敬老院，看看他遇见了哪些问题 呢？ 3.出示主题图及题目。 二、讲授新课 1.教学例题 1。 ⑴师生交流列算式。

问： 这个难题怎么解决？你可把自己的看法说一说并列 出算式吗？ 学生探讨并交流， 根据问题收集相关信息， 注意每盒有 12 个这个信息。 ⑵探讨 12×10 的算法。 （板书：12×10=） 谈话：观察例题中的 10 箱菜椒是如何摆放的，你可利 1 讲授法 教学过程 用学过的知识计算出 10 箱菜椒一共有多少个吗？ 交流学生的算法。 学生或许运用的算法有： ①12×5＝60 60×2＝120 ②12×9＝108 108＋12＝120 ③把每盒 12 瓶分成 10 瓶和 2 瓶，10 个 10 瓶是 100 瓶数学表格式教案， 10 个 2 瓶是 20 瓶，一共是 120 瓶。④由 12×1＝12，可以 想到 12×10＝120（板书） ⑶让教师讨论这几种算法中更感兴趣的是那一种数学表格式教案， 说一说 理由。 ⑷答：送给敬老院 120 个。 2.教学“试一试” 。 师：刚才大家终于会算 12×10，对于下面几个式子大 家会吗？自己试试看。 出示“试一试” ，学生独立解决。 老师校对答案，交流 20×30 的口算方法。 （可以用 20 ×3， 再添一个 0； 或者用 30×2， 再添一个 0； 或者用 2×3， 再添两个 0。

） 3.归纳两位数乘整十数的方式。 问： 你觉得两位数乘整十数怎样口算比较简便？ （引导 学生认识到两位数乘整十数， 可以先乘十位上的数， 再在得 到的数末尾添写 1 个 0。 ） 4.教学例题 2。 对于两位数乘整十数， 大家终于会进行口算了， 在实际 生活当中， 我们还可以运用你们现在所学的常识进行简略的 估算。瞧，王大叔就遭遇了一个问题，我们大家一起来帮他 解决吧！ 出实例 2 情境图。 （1）提问：观察抽样得出的结果，你有哪些发现？ 学生强调有的比 30 千克少一些， 有的比 30 千克多一些， 即每袋蒜头都差不多重。 （2）教师明确：这里每袋蒜头都至少 30 千克重，估算 王大伯去年一共收获多少蒜头的之后就可以按每袋 30 千克 估算，看 60 袋一共有多少千克。即 30×60=1800（千克） 答：大约一共收货蒜头 1800 千克。 （板书） （3）追问：这里为什么取每袋 30 千克进行计算？ 四、课堂小结 教师小结： 本节课我们学习了两位数乘整十数的口算以 及它的简单实际应用计算， 那么你了解我们怎么口算两位数 乘整十数吗？ 生：口算两位数乘整十数时，先把 0 前面的数相加，然 后再把 0 添上去， 特殊的， 对于几十乘几十时， 先算几乘几， 再添两个 0。

（板书） 2 师： 在学完了两位数乘整十数的口算后， 我们下一节课 就要一起探讨两位数乘两位数的笔算方法， 希望你们课后把 下一节课要讲的内容预习一下。 作业布置 两位数乘整十数的笔算 板书设计 教后思考 3 课时 课题 授课类型 教学目标 第 2 课时 两位数乘两位数的笔算（不进位） 新授课 1.会笔算两位数乘两位数。 2.会用交换相乘位置的方式验算乘法。 1.引导学生探索两位数乘两位数的笔算过程，掌握笔算的方式跟格 2.能正确笔算两位数乘两位数，明确和理解笔算的算理。 教学重难 式。 点 教学方法 教学方法 教时安排 自主研究 合作交流 课件 1 课时 讲授法 一．导入新课 1.口算。 27×10= 5×4+3= 34×20= 6×8+2= 28×10= 2×3+2= 20×40= 5×9+4= ·学生口答，并看看是如何口算的。 2.用竖式计算。 1 × 9 7 × 2 8 3 × 3 4 2 ·学生在教学练习本上独立完成，教师巡视个别补课，可以把 学生的错误写在黑板上，让学生来纠正。 二．讲授新课 教学过程 1.投影出实例图。 引导：从图中你可获得什么数学信息？根据这种信息，你可提 出这些数学难题？ ·学生提问题，并口头列式。

学生强调问题：一共有多少个迷你南瓜？ 2.根据学生的提问有选用的进行板书。 3.明确问题。 提出要求：怎样能够求出 24×12 的具体结果呢？ ·学生尝试解决，小组内交流、讨论、汇报自己的算法： （1）6 个 2 箱是 12 箱，2 箱有 24×2=48 个，有这种的 6 个 两箱就是 48×6=288 个。 （2）10 箱有 24×10=240 个，2 箱有 24×2=48 个，合起来 1 4 2 箱就是 240+48=288 个。 （3）有的学生或许用竖式计算 （采用独立构建，合作交流的方式，理解算法，掌握技巧。） 4.竖式计算。 交流展示：竖式计算的学生板演计算过程。 （选择有代表性 的几种） 启发：你是如何想的？理由是哪个？ ·学生说说计算的过程及每一步得数表示的含义，总结出正 确的竖式。（通过语言表述加深对算法的理解与把握。） 5.归纳算法。 ·第一步算的是哪个