教学思路在数学的论文

教学思路在数学的论文“先学后教，当堂训练”的课堂教学策略正是保证我学校顺利 实践“没有教不好的教师”这一办学理念的的关键与核心。“先学”，就是同学们在教学上紧紧围绕着书本的学习目标， 所进行的自我实践自主学习。“后教”，就是同学们对“先学”中的存在的众多弊端，所进 行的合作实践、合作学习。“当堂训练”，就是同学们在“先学”与“后教”的基础上， 所进行的思考、反馈行为，即为测试目标的真正达成度而又进行的一 次自我实践、自主学习。“先学后教，当堂训练”教学改革的思路不仅让教育教学品质 得到了全面的提高，而且很好地处理了新课改背景下的五大关系，使 得整个课堂教学与时俱进，和谐而高效。一、妥善处理了减负与增效的关系在我们的语文课堂中，学生在校学习的时间是十分短的，每天 学生真正用于学习的时间不到 7 个小时。学校在“减负”的同时，教学效果仍大为提升了。这是因为学校抓住了“减负增效”的主阵地— —课堂。“先学后教人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，当堂训练”课堂教学思路具有了三个基本特征： 紧张、有序、朴素。“紧张”，即教师在教学上身体心地投入，为超过目标达到一 种“忘我”程度。“有序”，即教学上，教师教的方法与学的形式符合人的思维 事物的序。

“朴素”，即课堂符合事物的本真，不求形式，过程易行，不 唯条件，不求条件。“先学后教，当堂训练”的这三个基本特征让课堂由复杂而简 单，因和谐而高效。在教学上，学生静心研究，教师倾情引导人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，加上 学生课前备课，同时要求教学作业需要当堂完成，课后不布置或限量 布置巩固性作业，如此，就可以使更多的课后时间帮学员自主发展。二、妥善处理培尖与补差的关系在“先学后教，当堂训练”的课堂策略指导之下，针对不同学 生、不同学情因材施教，力做到让每一位学生都顺利，让学员在自学 互助中不断发展、提升“先学”让每个老师自由想、做、探，差生可花费更多时间研 究问题，尖子生也能自找问题，自行研究；“后教”让好的帮助差的， 对于尖子生而言，也在帮助别人的过程中提高了自己；“当堂训练” 更是自我的展现和体现，尖子学生最可在其中受到最好的发展。“先学后教，当堂训练”尊重了教师的某些变化，满足了学生 多样化的学习应该，让每一位学生都能得到不同层次地减少。三、妥善处理师生学与学生教的关系“先学后教，当堂训练”的课堂策略全过程都在令学生思、让 学生演、让学员实践，师生实现了科学化的互动，做到了师生分工不 分家，为了共同的目标的谋求而执着努力着，完全展现了新课改所倡 导的一系列关于“教”与“学”关系的观念。

用“教师表现的无为促 进学生内在的有为”，这样的教学才是真正推动了校长教与教师学的 双赢教学。四、妥善处置“文明规范”与“个性张扬”的关系在“先学”时，学生各自想自己的、做自己的，这就是最为充 分的放手，充分张扬学生个性；在“后教”时，让学生彼此说，是对 学生个性的最大尊重；在“当堂训练”时，学生借助自己的力量，独 立自主地完成作业，就是充分挖掘学生的潜力。五、妥善处理应试教育与素质教育的关系“先学”是学生自行研究、探索，这里有独立意识、时间思想、 责任观念的彰显，也有创新精神、吃苦精神、耐挫精神的彰显。“后教”、更是借助别人、依靠集体智慧解决难题，这其中培 养了学员质疑能力、合作精神、辨别是非的素养。“当堂训练”是对本课所学进行的全面的有针对性的测试，这 就培养了教师的考试能力、追求精神，增强学生的目标意识、时间观 点、竞争意识等。所以，当深入认识了“先学后教，当堂训练”的课堂精髓，运 用“先学后教，当堂训练”的课堂法宝，不断平衡着教育改革中减负 与增效、应试与能力、规范与个性、教师与师生、培尖与补差之间的 关系，在兢兢业业的教学实践中走出的课堂明星楷模。内容仅供参考