部编人教版五年级数学上册习作《二十年后的家乡》优秀教案

课题 二十年后的家乡 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.引导学员按照本单元课文的写法，围绕二十年后的故乡进行写作。 2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的很大差异，学习用人、事、景、物表达对故乡的热爱、怀念之情。 3.用具体的人、事、景、物按一定的排序把家乡的很大差异写具体。培养热爱故乡的感情。 4.学习撰写习作提纲，在描述中做到详略得当。 教学 重点 大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的很大差异，学习用人、事、景、物表达对故乡的热爱、怀念之情。 教学 难点 用准确的人、事、景、物按一定的排序把家乡的很大差异写具体。培养热爱故乡的感情。 学习撰写习作提纲，在描述中做到详略得当。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、谈话导入，激发兴趣 师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。（课件出示 1）出示二十年前民居、交通、景色等跟二十年后的对比。 看了这组照片，你有哪些感受？ 生交流体验。【设计动机：用照片的方法导入，能促使学生兴趣，并有利于引 导 进 入 本 课 教学。】 师：我们看到，二十年的岁月，景在变，人在变。

瞧，我们身边的楼房越来越高，人们头上的帽子越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是这次基本都普及了。二十年的变迁真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会成为哪些样子呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇作文。 板书：二十年后的家乡新课 教学 （）分钟 。 二、指导审题，明确习作要求。（课件出示 3） 1.指导审题 （1）根据题目，我们可以断定这是一篇什么性质的作文？ 板书：想象习作 （2）关于想象习作，你认为我们必须注意哪些呢？ 生交流、总结（课件出示 4） A 首先在现实的基础上大胆发挥想象。 B 要融入情感，合理想象。无论什么样的文章，离开了爱情，就会缺少生气和真实感。 （3）明确写作要求 同学们说得很高。那么，《二十年后的故乡》应该写些什么呢？ 【设计动机：引导学生从审题入手，让学生在审题的过程中知道写作动机，在此基础上确立写作要求，这样有的放矢，能提升教师的作文能力。】板书：写哪些 生交流、总结（课件出示 5）师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。 。 三、指导想象，书写变化。

（ 1.二十年后家乡的差异有什么？对这种差异，你有如何的感情？课件出示 6） 板书：写变化， 融入情感 师提示： ⑴ 家乡二十年后的变迁： 街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。 ⑵ 二十年后与父亲团聚的画面： ⑶二十年后与朋友聚餐的画面：生组织材料，并汇报。 2.汇报自己的材料。 （1）请习作较好的朋友先汇报，其他同事认真听，并作出合理的评价。 （2）再请中等的朋友汇报，其他同事立即作出评价。 （3）请习作稍差的同事做汇报，教师和同学们共同指导。 四、师生合作，探索表达方式（课件出示 8）【设计意图：给学生提供详细的材料进行指导，能使学员迅速开启写作。并且增加学生收集材料，选择材料的能力。】【设计意图：师生合作，共同构建表达方式，能对教师的作文在口语方式上加以指导，提高教师的习板书：怎样写 1.开头、结尾怎样用准确的人、事、景、物按一定的排序把家乡的很大差异写具体。 2.说说自己文章的精彩片断、写作思路、开头结尾。 3.指导教师编写作文提纲： （老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。） 4.叙述过程中应详略得当。

为了读出重点，我们应把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。同学们思考自己搜集的材料，看看这些材料要详写，哪些材料要略写。 板书：详略得当，突出重点 五、试写初稿，自行更改（课件出示 9） 1.要求书写工整，语句通顺。 2.提示用准确的人、事、景、物按一定的排序把家乡的很大差异写具体。 板书：要修改 六、小组评议，互改 1.小组内互读互改，提出更改建议。 2.修改流程：（课件出示 10） 作能力。】 【设计意图：指导教师自行修改作文，能提升教师修改习作的素养，进而提升教师的习作能力。】思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺） 课堂小结及拓宽延伸（ ）分钟 七、 佳作赏评 1.每个小组评选好的佳作进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师鼓励学员进行赏评。 2.请部分教师介绍自己习作成功的缘由，对其它朋友进行启发。 板书 内容 板书设计写什么----写变化，融入情感 二十年后的故乡怎样写--详略得当，突出重点应设置 教学反思1.在课堂中，我借助图片对比，引入课堂，激发师生兴趣。为了使教师很好地抓住主题，我鼓励学生从审题入手人教版五年级上册语文表格式教案，然后通过确立主题，讨论写法等方法，引导学员把握习作重点进行写作，效果很好。

2.在教学过程中，我强调对习作方面不同程度的教师进行指导。我借助让不同写作程度的同事汇报的方法，发现它们在写作方面存在的特点与不足，并迅速进行指导，教学效果很好。 美中不足的是鉴于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价了部分老师的作文。在未来的课堂中，我应做到统筹安排，不能顾此失彼。 习作《二十年后的故乡》教学反思 “二十年后的家乡”是部编版第十册第四组教材的作文题。本组教材选编了三首诗词和文学《少年中国说》《圆明园的毁灭》《木笛》，都是体现了作者热爱自己的祖国的感情。 热爱祖国首先要热爱自己的家乡，因此，我在课堂本组课文的基础上，让师生收集关于乡情的诗歌、歌曲、文章，开展“浓浓故乡情”的口语交际活动，为教师积蓄了许多表达热爱家乡的哲学素材；接着，我起初指导教师写作文。由于有了感情铺垫，学生在作文中抒发思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。而指导学生谋篇布局、取舍材料成了指导重点。为了突出这一重点，我设计了课前打算活动——采访认识家乡二十年来的历史跟变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了伏笔的作用。

我还精心设计了教学过程，为超过本次习作的目的想了这些方法。教学过程如下展开： 第一步，我讲了王安石推敲的独白，从而使教师感受到习作讲评的重要性。 第二步，我使教师读习作要求，确定作文体裁、写作主题跟范围。 首先出示习作要求，明确习作内容跟要求。 今天，我们要写二十年后的家乡。二十年后，我们跟周围的一切会怎么样，又会出现如何的差异？我们既是哪个样子？如果我们甚至你跟父亲再聚在一起，又会是如何的情境呢？ 然后指导想象的方式：（1）想象家乡的景物变化。（2）预测技术发展后，家乡他们生活方式的差异。 最后进行写法指导： 1.要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。2.回忆这组课文中作者利用的抒发情感的方式，试着在自己的习作中加以运用。 3.我出示了三篇我的下水作文，与教师赏析。范文里许多景点都是学生了解的，写出了二十年后景点的变迁。范文中的人物是教师了解的，写出了二十年后人物身份的变化。我鼓励教师与同学比赛人教版五年级上册语文表格式教案，设计出更多的变化。 4.让教师分组习作：第一组写好作文开头，可用诗句、歌词、名言导入，也可以开门见山直接写二十年后家乡的变化；第二组写二十年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化；第三组写二十年后与朋友、老师、父母见面的情境；第四组写作文的结尾，表达爱家乡的情感。

5.让教师诵读自己的片段，全班赏析评价，总结优缺点，鼓励创新想象。 从教师写的习作看，多数教师开头、结尾写得比较好。值得赞扬的是教师写出的故乡变化想象奇特、内容详细、语句优美；学生写成的学子重逢、亲人团聚的剧情煽情、感情细腻。回顾整个教学过程，收到了良好的教学效果。但是我也发现了教学中存在的不足： 1.在指导学生畅谈家乡的变化时，教师与师生、学生与学员的探讨、交流还不够，还需要再放手使学生多说。 2.过于注重范文引路的作用，有帮学生写作框架跟束缚学生认知的窘境。