深度剖析永威学校“先学后教，当堂训练”

作者简介：申芳，现任沁阳市永威学校常务书记，先后被评为河南省劳动模范、河南省民办教育先进个人、河南省民办教育工作“巾帼建功标兵”、焦作市劳动模范、焦作市五一劳动奖状获得奖、焦作市十佳三八红旗手、焦作市先进教育工作者、沁阳市优秀教师等荣誉头衔，是焦作市首批名教师之一，与蔡校长一同把名不见经传的沁阳永威学校创办成河南省知名大学。

一、“先学后教，当堂训练”，让学员作为学习的主人

2002年，全国双优民营企业家任太平先生投资成立了沁阳永威学校，目前大学已投资3.2亿元，有幼儿园、小学、初中、高中四个学部，现有在校师生8800多人，教师800多人，是焦作地区规模最大、投资最多的民办学校。

永威学校坚持十多年赛课、评课，深化课改，不断创新，推广“先学后教，当堂训练”教学法，大面积提高了课堂质量。让每个学生会学、学好，全面地提高了学生的素养，从根本上减少了学生过重的课外负担，符合学生身心发展规律。让学员真正作为学习的主体、学习的主人，掌握自己的命运。实践证明，“先学后教，当堂训练”教学法是科学的、高效的、简便的教学法，这种教学法得到了教育学者的高度认同，在全国各地很多大学推广，都获得了明显成效。

“先学后教，当堂训练”是一种教学方式，是一种教学结构，也是一种教学法。它包含三个辅助环节（板书课题、出示目标、自学指导）和三个主要环节：首先是“先学”，即教师看书（读书）、检测；其次是“后教”，即师生更正、讨论、教师点拨；最后是“当堂训练”，即当堂完成作业。

“先学”一般包含学生看书跟检测两个环节。检测既是“先学”的另一种自学形式，又是调查、发现学生看书后还存在这些疑难问题的方法。先学不单单是指学生泛泛地、单纯地看书，而是在学生简明扼要地出示学习目标，提出自学相关规定，进行学前指导后，学生带着思考题在要求时间内自学相关的内容，完成检测性的训练。重要的是学生的学前指导应到位，才能让学员确立自学的方式、目标、要求，很快处于自学之门。自学的方式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课本、发现疑难做记号、做与试题类似的练习题等。

学生看书、检测后，就开启了解决学员疑难的“后教”环节，这个环节是课堂教学的高潮人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，也是学生更难教的环节，一般包含纠错、拓展两个部分。因此，教师除了课前要扎实钻研教材、教参人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，思考学生自学后可能会出现这些错误或疑难问题，该怎样引导学生纠错，该如何点拨、拓展，努力把“后教”部分写成详案，而且课上应对于实际（即学生评估、练习中发生的出错），灵活运用教案，努力提高“后教”的针对性、实效性。

“当堂训练”是在“先学”“后教”之后进行的，时间通常不少于15分钟，是制定在学生精心设计训练题的基础上，目的就是引导学员通过训练把知识转换为缓解实际问题的素质，着重让学员通过一定量的练习，应用当堂所学的常识检测是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。学生当堂完成作业，能够减少教师过重的课外负担，加快准确反馈信息，便于学生迅速作好课外辅导，确保“日日清”。

这三个主要环节之前，还有一个辅助环节（1分钟左右）。辅助环节包含：板书课题、出示目标、自学指导。出示目标，让学员确立本节课的课堂目标，激发师生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使教师可主动地围绕目标进行探究性学习。揭示目标后，教师指导学员自学。而自学指导使学员超过四个明确：自学的内容、自学的方式、自学的时间、自学的规定（即自学后怎样检测）。这样，自学就好比准备打仗，立刻紧张地认知，可以减少自学效率。

二、教育是激发每个教师自我改变、主动发展的观念

“先学后教，当堂训练”是对传统教学的一场革命。首先改变了“教”与“学”的顺序。多少年来都是先“教”，后“学”，而“先学后教，当堂训练”教学法就确立地要求应先“学”，后“教”，解决“学”中暴露下来的弊端；其次改变了“教”与“学”的主次。传统的教学法是以“教”为主，“学”为次。“先学后教，当堂训练”教学法，却把“学”放在开头，即以“学”为首，以“学”为主，以自主学习为主，而“教”为次，合作学习为次。而从时间的分配上讲，课上30多分钟的时间是自主学习，而学员合作学习、教师补充的时间不足15分钟，这就决定了学生的“学”为主，教师的“教”为次；

三是摆正了“学”与“教”的关系。“以学定教”，即依据“先学”的“学情”来确认“后教”的内容跟技巧；“以教促学”，即“教”帮助学员解决自学中的疑难，促进学员举一反三，继续自学，完成作业；四是摆正了老师与教师的关系，传统的教学，课堂上以学生讲、传授知识为主，学生仍然在听，接受知识，处于被动状况，而利用“先学后教，当堂训练”教学法后，课堂教学的全过程都使学员学，自己看到问题、解决难题，真正发挥了主体作用。教师成为了栏目主持人，尽管讲少了，但学生学习的每一步都应靠教师鼓励，尤其要靠教师精心备好课，设计好教师自学的方案。

叶圣陶先生曾说：“所谓教师之主导作用，善在勇于引导启迪，使教师自奋其力，自至其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”过去我们觉得老师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。以师生为主体，以学生为主导，把教学还给学生，让学员作为学习的主人。

席春迎博士表示，永威学校“先学后教，当堂训练”的课改方式，是从全世界教育改革的顺利经验中实践而来，强调以学生为主体，但绝不是忽略学生的作用。教育的本质是教会学生学习，如何上好一堂高质量的45分钟课堂是每一位教师必须去探讨及构建创新的重要课题。永威学校的“四清”即堂堂清、日日清、周周清、月月清，就是要学生在教学上如同在考场上一样紧张地学习，当堂能理解、记忆的常识力求不把疑问留到课后，保证了每位教师可把握住知识点。

永威学校长期探索、实施的教书育人责任制，把“包”字请进学校，把教育教学的各项任务“包”给每一个教师。从这个方面来说，无论是各个老师还是大学的管理者，都全方面参与到高校的运营管理中，掌握好正确的方式，细化到各个教学模式、环节、内容上，才能迅速看到问题解决难题，使学员受到健康成长，教师推动跨越式的专业改善，学校的教学品质出现根本性变化。

细细审察这一方式的基本框架跟操作细节，我们不难发现，它无处不在坚守一个真谛：教育是激发每个教师自我改变、主动发展的观念，是解放每个教师内在的求知渴望、学习力量。它以极大的细心和智慧培育教师自我反思、自我纠错的素养，它带来学生巨大的独立构想、探索知识、克服困难内在的认知快乐，它让每个孩子包括后进生获得信心跟尊严。

相信通过永威学校“先学后教，当堂训练”课改方式，对于西山学校课堂改革朝着最远、更优，更有品质的课堂教学有着积极的推动作用，西山学校还将不断探索，积极与各大顶尖课改名校交流创新，因材施教，优化课堂教学，形成西山学校自身的课改体系、特色及课堂模式，让每一节课，每一次课堂都充满生命力。

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