八年级语文苏州园林教学案

八年级语文苏州园林教学案

教学目标：

1、积累词语，并学习应用。

2、整体认知课文，把握文章严谨的表明结构。

3、初步展现苏州园林的画意美，激发学习的兴趣。

教学重点：把握文章严谨的表明结构。

教学难点：领略苏州园林的画意美。

教学过程：

一、布置预习导学

1、正音

丘壑（ ） 嶙峋（ ） 蔷薇（ ） 鉴别 （ ） 镂空（ ）

沟壑（ ） 轩榭（ ） 斟酌（ ） 重峦叠嶂 （ ）

多音字：对称 chèn 称赞 chēng 称砣 chèng 相间 jiàn 时间jiān

2、释词：

败笔：绘画或诗文中不好的一笔。

标本：典范、样本。

映衬 ：映照衬托。

因地制宜 :根据不同地区的详细状况选择适合的方法。

自出心裁 ：出自于自己内心的造就和裁断。

别具匠心：另有一种奇妙的心思。

胸中有丘壑：设计者和匠师们胸怀中有山水景色的构想布局。

二、指导学习研讨

1、创设情境，导入新课

（1）导入：俗话有说：“上有天堂下有苏杭”，苏州是个美丽的历史

名城。苏州的园林建筑，更是我国园林艺术的代表。今天我们仍然不能亲

自到苏州园林一睹她的丰采，但我们可以在一位土生土长的南京人———

叶圣陶老先生的笔下去了解苏州园林的特点。

（2）板书课题，简介作者

叶圣陶：原名绍钧，字圣陶，江苏无锡人，著名诗人、教育家。作品收在

《叶圣陶集》里。

（3）检查预习

2、初读课文，整体把握。思考：

（1）苏州园林的整体特征是哪个？课文是从哪几个方面详细表明这个特征的？

（2）作者是如何评价苏州园林的？

3、领略苏州园林的画意美

出示苏州园林的照片或参看课本插图，增加感性认识，并感受其画意美。

4、速读课文，分析课文的表明结构跟说明顺序：

三、课堂小结与练习

1、通过叶圣陶先生细致而条理的介绍，同学们对苏州园林的特点需要有了

基本了解。下面请用下述语句写成你对苏州园林的印象。

苏州园林美，美在 。

2、给下列加粗的字注音。

轩榭（ ） 叠嶂（ ） 镂空（ ） 斟酌（ ）

相间（ ） 模样（ ）对称（ ）庸俗（ ）

3、找出下列句子中的4个错别字，并在横线上订正。

因地治宜自出新裁 无所依旁

盘曲鳞峋别具匠心 称心满意

_______________________________________________________________

4．下列语句解释不精确的一项是 （ ）

A．倘若要我看看总的印象，我认为苏州园林是我国各国园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响。

标本：保持实物原样或经过整理，以学习研究时参考用的昆虫、植物、矿物。B．总之，一切都应为组成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

败笔：这里指绘画中画得不好的部分。

C．苏州园林里的门跟窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

上品：上等。

D．这些色彩与草木的红色配合，引起他们平静闲适的觉得。

闲适：清闲安适。

教后感

八年级语文教案

苏州园林

教学目标：

1、学习正确利用说明方式表明事物，并感受其作用。

2、体会本文说明语言的准确性。

3、领略苏州园林的画意美，培养教师爱美审美的素养。

教学重点：学习本文的表明原则，体会本文说明语言的准确性。

教学难点：继续展现苏州园林的画意美，培养教师爱美审美的素养。

教学过程：

一。复习检查，导入新课

如：苏州园林的特征，课文说明结构跟说明顺序等

二．赏析探究

1、提名学生朗读短文，加深对课本内容理解。

2、品味课文语言特征：（结合课后练习二）

①倘若要我看看总的印象，我认为苏州园林是我国各国园林的标本。

（“标本”在这里是哪个意思？）新课 标 第一网

②假山的堆叠，可以说是一项艺术而除了是技术。

（“艺术”与“技术”有哪些区别？）

③可是墙壁上有砖砌的各色镂空花纹，廊子大多是两侧无所依傍的，实际

是隔而已隔，界而未界，因而很增加了景致深度。

（“隔而已隔，界而未界”是哪个意思？）

④他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，

讲究远景近景的层次。

（“布局、配合、映衬、层次”这四个词语才能调换，为什么？）

明确：以上例句苏州园林表格式教案，都表现了本文说明语言精确、周密（科学性）的特点。

3.作者把苏州园林介绍得知道明白，是因为恰当使用了一些说明方式，

接下来分小组找一找本文用了这些表明原则，并说说其作用。

三、知识迁移

通过课文的学习，你把握到了这些欣赏中国园林的方式?

提示：正如文中所说，“苏州园林是我国各国园林的标本”，所以从文中

获得的有关欣赏园林方面的知识可以受到迁移运用。

四、布置作业

1、分析以下段落中的加粗词语，体会说明文语言的准确性。

（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）苏州园林与上海的园林不同，极少使用彩绘。

2、 “高树与低树俯仰生姿”这句话精彩而形象，在观赏者眼中：高树对低树来说是“俯”，低树对高树来说是“仰”，俯仰之间给人以动态美感，这样充满意境的语句，课文中也有不少，请找出几个例子加以体会。

3、指出以下句子中的表明原则。

（1）苏州园林与上海的园林不同，极少使用彩绘。 （ ）

（2）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或玫瑰木香。 （ ）

（3）用图画来比方，对称的建筑是形状画，不是美术画。 （ ）

4、指出以下段落所采用的表达形式

（1）花时不同的多种花树相间，这就一年四季不觉得寂寞。 （ ）

（2）有几个园里有奇特的枝蔓，盘曲嶙峋的枝杈就是一副好画。 （ ）

（3）游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的. （ ）

（4）苏州园林与上海的园林不同，极少使用彩绘。 （ ）

5、写一篇课文，介绍你旅游过的一座园林，200字左右。

（也可以介绍村庄、街区等， 要把握特点来写，并适度采用一些说明方式。）

教后感

八年级语文学案

苏州园林

学习目标：

1、积累词语，并学习应用。

2、整体认知课文，把握文章严谨的表明结构。

3、初步展现苏州园林的画意美，激发学习的兴趣。

学习重点：把握文章严谨的表明结构。

学习难点：领略苏州园林的画意美。

学习过程：

一、预习自学

1.正音

丘壑（ ）嶙峋（ ） 蔷薇（ ）鉴别 （ ） 镂空（ ）

沟壑（ ） 轩榭（ ） 斟酌（ ） 重峦叠嶂 （ ）

多音字：对称 chèn 相间 jiàn

2、释词：

败笔

标本

布局

映衬

因地制宜

自出心裁

别具匠心

胸中有丘壑

二、学习研讨

1、朗读课题，了解作者

（1）作者叶圣陶：原名绍钧，字圣陶，江苏无锡人，著名诗人、教育家。作品

收在《叶圣陶集》 里。

（2）检查预习

2、自由读课文，整体把握。思考：

苏州园林的整体特征是哪个？课文是从哪几个方面详细表明这个特征的？

②课文是从四个主要方面、三个次要方面表明了以上特征：

作者是如何评价苏州园林的？

3、领略苏州园林的画意美

出示苏州园林的照片或参看课本插图，以增加教师的感性认识，并想象其

画意美。

4、速读课文，分析课文的表明结构跟说明顺序：

三、课堂小结与练习

1、通过叶圣陶先生细致而条理的介绍，同学们对苏州园林的特点需要有了

基本了解。下面请用下述语句写成你对苏州园林的印象。

苏州园林美，美在

2、给下列加粗的字注音。

轩榭（ ） 叠嶂（ ） 镂空（ ） 斟酌（ ）

相间（ ） 模样（ ）对称（ ）庸俗（ ）

2、找出下列句子中的4个错别字，并在横线上订正。

因地治宜 自出新裁 无所依旁

盘曲鳞峋 别具匠心 称心满意_________________

4．下列语句解释不精确的一项是 （ ）

A．倘若要我看看总的印象，我认为苏州园林是我国各国园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响。

标本：保持实物原样或经过整理，以学习研究时参考用的昆虫、植物、矿物。B．总之，一切都应为组成完美的图画而存在苏州园林表格式教案，决不容许有欠美伤美的败笔。

败笔：这里指绘画中画得不好的部分。

C．苏州园林里的门跟窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

上品：上等。

D．这些色彩与草木的红色配合，引起他们平静闲适的觉得。

闲适：清闲安适。

学后感

八年级语文学案

苏州园林

学习目标：

1、学习正确利用说明方式表明事物，并感受其作用。

2、体会本文说明语言的准确性。

3、领略苏州园林的画意美，培养教师爱美审美的素养。

学习重点：学习本文的表明原则，体会本文说明语言的准确性。

学习难点：继续展现苏州园林的画意美，培养教师爱美审美的素养。

学习过程：

一。复习

回答苏州园林的特征，课文说明结构跟说明顺序等

二。赏析探究

1、朗读短文，加深对课本内容理解。

2、品味课文语言特征：（结合课后练习二）

①倘若要我看看总的印象，我认为苏州园林是我国各国园林的标本。

（“标本”在这里是哪个意思？）

②假山的堆叠，可以说是一项艺术而除了是技术。

（“艺术”与“技术”有哪些区别？）

③可是墙壁上有砖砌的各色镂空花纹，廊子大多是两侧无所依傍的，实

际是隔而已隔，界而未界，因而很增加了景致深度。

（“隔而已隔，界而未界”是哪个意思？）

④他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，

讲究远景近景的层次。

（“布局、配合、映衬、层次”这四个词语才能调换，为什么？）

明确：以上例句，都表现了本文说明（ ）的特点。

3、作者把苏州园林介绍得知道明白，是因为恰当使用了一些说明方式，

接下来分小组找一找本文用了这些表明原则，并说说其作用。

①

②

③

三、知识迁移

通过课文的学习，你把握到了这些欣赏中国园林的方式?

四、作业

1、分析以下段落中的加粗词语，体会说明文语言的准确性。

（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）苏州园林与上海的园林不同，极少使用彩绘。

2、 “高树与低树俯仰生姿”这句话精彩而形象，在观赏者眼中：高树对低树来说是“俯”，低树对高树来说是“仰”，俯仰之间给人以动态美感，这样充满意境的语句，课文中也有不少，请找出几个例子加以体会。

3、指出以下句子中的表明原则。

（1）苏州园林与上海的园林不同，极少使用彩绘。 （ ）

（2）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或玫瑰木香。 （ ）

（3）用图画来比方，对称的建筑是形状画，不是美术画。 （ ）

4、指出以下段落所采用的表达形式

（1）花时不同的多种花树相间，这就一年四季不觉得寂寞。 （ ）

（2）有几个园里有奇特的枝蔓，盘曲嶙峋的枝杈就是一副好画。 （ ）

（3）游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的. （ ）

（4.）苏州园林与上海的园林不同，极少使用彩绘。 （ ）

5、写一篇课文，介绍你旅游过的一座园林，200字左右。

（也可以介绍村庄、街区等， 要把握特点来写，并适度采用一些说明方式。）

学后感

13《苏州园林》参考答案

课时一

二．2.（1）①苏州园林的整体特征：务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ②课文是从四个主要方面、三个次要方面表明了以上特征：

A、四个主要方面：a、讲究亭台轩榭的布局 b、讲究假山池沼的配合 c、讲究花草树木的衬托 d、讲究远景近景的层次B、三个次要方面：a、注意图画美 b、注意图案美 c、注意色彩美 （2）我认为苏州园林是我国各国园林的标本，各地园林或多或少都得到苏州园林的妨碍。4说明结构：总分式 说明顺序：逻辑顺序（主体部分：主次顺序）三.3.“治”改为“制”；“新”改为“心”；“鳞”改为“嶙”；“ 旁”改为“傍”4.A

课时二

二．2①“标本”在这里是典范、样本的含义。②“艺术”强调独创性，无法复制；“技术”有固定的程序跟技巧，可以模仿和复制。③ “隔而已隔，界而未界”在这里是指即使有木板、廊子隔开，但并没有完全隔离，只是缓冲了视野，景致被逐渐展开，显得有层次感。④不能调换，这些词语与中间的词语搭配合理。3. ①作非常：我国的建筑，从清朝的皇宫到清末的通常住房，绝大部分是对称的，） 左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。（通过非常，更可突显苏州园林建筑的别致特点。）②打比方：有几个园里有奇特的枝蔓，盘曲嶙峋的枝杈就是一幅好画。（此句子也兼属举例子）（可以让读者具体形象地感知到苏州园林树木修剪后的美好特点。）③引用：池沼里养着锦鲤或各种金鱼，夏秋季节花卉或芍药开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。（这里引用古诗句，真实而生动地描绘了苏州园林的美好景象，又充满情趣。）

三．学生无法把握到的方式，概括地说，是应留意园林内各方面的布局是否稳妥适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

四．1.（1）从范围上表明活水引用众多，但既不是全部引用（2）从范围上表明彩绘使用较少，不绝对，留有余地。2.例如：“隔而不隔，界而已界”的含义是，尽管猛一看起来花墙和廊子把风景分开了，但由于墙体是雕花的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正分开，而并非缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地展现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中风景繁复、有层次了。3（1）作比较（2）摹状貌（3）打比方4.（1）议论（2）议论（3）叙述（4）说明