04-04《设置文档格式》教学设计

带 格式 的: 右第 第 4 4 课 设置文档格式 【教材分析】 本课是《小学信息技术（4 年级）》教材的第 4 课，学生终于初步了解“WPS文字”软件并可简单使用。本课学习掌握设置文字、段落格式、使用格式刷，是WPS 文字的基础内容，培养教师在学会知识的同时也应留意文字整体修饰的美感。 【学情分析】 本课讲座对象为四年级学生，他们在三年级已经学习过计算机硬件，同时有良好的输入文字基础。前几节课又接触过“WPS 文字”的选项卡，学习本课无技术难度。而本课设置文字、段落格式具有一定新鲜感，在教学时配合修改相关任务，能促使学生的探讨欲望，使学生在愉悦的任务中学习并把握。 【教学目标与要求】 1．掌握文字、段落格式的修改原则。 2. 学会使用格式刷修改格式。 3. 通过知识迁移，掌握选项卡的使用方式。在完成任务的过程中，学会合作学习。 4．培养教师感知格式更改对文字美感的提高作用，学会欣赏美文、欣赏别人的佳作。 【教学重点与难点】 重点：文字格式的更改、段落格式的设置、格式刷的使用。 难点：段落格式的更改。 【教学方法与方法】 本课采用任务驱动法、自主探究法、演示法等教学方法，联系地理美文欣赏，研究学习诗歌文字及语句的修饰。

【课时安排】 安排 1 课时。 【教学准备】 学件、课件。 【教学过程】带 格式 的: 右教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 设 计 情境，导入任务 师：小苏同学班主任布置了一项任务，要求每个朋友上网搜索一些美文并张贴在学校长廊墙壁。你可给他出出主意吗？如果是你，你会如何完成这个任务？ 师：你们真棒！小苏也想起了这个办法，于是他打印了一份美文。 教师出示一份未经修饰，直接网络复制的文字。引导学生谈一谈这样的“美文”放在学校长廊是否适合。 生回答可以百度搜索美文并复制在我们刚学习的“WPS 文字”中打印下来。也有学生或许说手抄。 生观察发现。 通 过情 景 激 发学 生 思 考解 决 问 题的技巧。学会 利 用 网络、计算机软 件 帮 助学习，为学习 提 供 便利。 完 成 任务，掌握知识 1. 设置文字格式 任务一：个性文字来修饰 教师出示小苏下载的美文，朱自清的《匆匆》。 师：我们都明白标题是打动大家阅读的重点，我们可以适度修饰标题，让它最突显能够打动过往的朋友欣赏。 教师提醒文字的修饰有那一些，教师补充。 总结文字的修饰可以有图标字号颜色等。

教师鼓励学员总结如何修饰文字。 生答可以怎样修饰标题。生自主探究书本，完成修饰标题的任务。了 解学 生 目 前未 知 的 修饰 文 字 的方法，在此基 础 之 上进行补充，提 高 课 堂学习效率。带 格式 的: 右（1）选中要修饰的文字 （2）单击“开始”选项卡，找到对应的图标、字号、颜色。 （3）或者在选中文字后出现的编辑框中选取修改图标、字号、颜色。 展示学生标题，引导学生之间评价标题存在哪些问题，并板书。例如：字过大、字过小、字体样式过淡等。 布置任务格式教案，完成正文部分文字的修饰。 2. 设置段落格式 教师出示修改过语句格式的美文。师：说说看目前你的美文和这篇美文有哪些格式上的不同，给你的体会又是哪个？ 任务二：美化段落最完善 师：首先大家都观察到，标题实际上应该在文档的后面才最规范。你有哪些方法吗？ 老师按照学生所说进行演示，共同发现使用居中对齐按钮比按空格键更实用准确。 师：快速修改标题居中，并看书探究完成句子行距的设置。 教师请师生演示自己怎么生完成正文文字修饰。注意黑板上同学的板书。 生观察标题在后面更加完善，而段落间距设置并且文字不再那么紧凑。

预设生会想到利用空格键，也有学生有学习心得指导居中按钮。 生完成任务。 没完成的学生继续修改行距。学 生根 据 自 己总 结 的 评价 标 准 对正 文 进 行修饰，提高审美素质。鼓 励学 生 说 出办法，并自己 对 比 方 带 格式 的: 右完成段落行距设置，并提示要选中文字。 3. 巧用格式刷 师：小苏学习了文字、段落的修饰，已经帮你们发来了他完成的修饰过的美文。但是他有了新烦恼。因为说话情没有条理，他的文档出现了错乱，除了第一自然段能确定格式是对的，其他自然段文字、段落格式已经跟第一自然段不统一了。你可帮助他解决这个难题吗？说说你的方法。 师：将你的方法与同学比一比？老师借助格式刷完成格式统一。出示小技巧“格式刷”，在“开始”选项卡中有一个格式刷，它刷一下正确的文字无法复制这段文字的格式，再去刷一下错误的文字无法将正确的格式粘贴。 布置学生研究格式刷并提醒即使错误了可以撤销。 组织学员用计算机演示并总结格式刷的恰当使用方式。同时说一说格式刷存在的优势，在哪个情况下可以用到它。生各抒己见如何将其它词句与第一自然段统一。

预设学生会想到干脆重新修改以及点到第一自然段看看他的图标字号。 学生开启《小苏修改的美文》，并进行研究。 同座之间分享格式刷如何使用，总结优势。 法 的 实 用性。激励学生 自 己 看书学习格式教案，掌握知识。教师 适 当 拖着 书 外 知识，帮助学生 进 一 步了 解 段 落格 式 的 修改。教 师设 置 出 错情境，学生积 极 思 考如 何 解 决问题，学会处理难题，学会学习。 督 促学 生 多 去研究，如果错 了 也 可 带 格式 的: 右以 用 撤 销的 办 法 弥补，要有用于 探 究 的动手精神。 拓展研究 师：你们用自己的智慧帮助了小苏，现在对自己的作品进行整体的美化吧！ 师：在你们设置行距时，有没有注意到“行距”按钮中“其他”按钮可以开启“段落”对话框，在里面可以进行非常精细的段落设置，也可以进行首行缩进等用途的使用，完成的同学可以拓展研究，未完成的老师再次建立。 教师开展巡视，对于有困难的学生进行指导。 学生最后加强自己的美文修饰，并研究段落对话框。 关 注学 生 之 间的差别，要求 人 人 都可 掌 握 文字 及 段 落的修饰。

在此 基 础 上要 进 行 拓展研究。 展示评价与交流 师展现学员的佳作，自我评判，同学之间互评，在黑板上板书新的评判标准以及留意点。 获得建议后再进一步更改推进。 黑 板上 不 断 生成 学 生 自己 总 结 的注意点、评价标准。为后 面 的 制作 提 供 参考。 总结延伸 师：这节课我们共同研究了文字的修饰、段落的修饰、生各抒己见。 学 生反 思 总 结 带 格式 的: 右 【教案设计：葛安琪（南京市旭日景城小学）】 格式刷的使用，部分同学还研究了句子对话框的使用，你认为最近学的内容对将来“WPS文字”的使用有哪些帮助呢？ 师：文字、段落格式的修饰还有许多的方式，回家后可以研究研究选项卡上的功能，让你的美文大放异彩！ 今 天 学 习的 内 容 对文 档 编 辑的作用，给学 生 心 里埋 藏 一 颗种子，在将来 的 制 作里 也 要 不断探究，充分 运 用 所学。