全国职业学校课堂能力比赛教学设计赛项备赛策略——以《请示的写作》教学设计为例

劳 动 保 障 世 界43职业规划全国职业学校课堂能力比赛教学设计赛项备赛策略——以《请示的写作》教学设计为例谭晓溪( 长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410000 )【摘 要】2018年，“全国职业院校信息化教学大赛”调整为“全国职业学校技能竞赛教学素质比赛”，各职业学校针对该项比赛的注重程度随着比赛影响力的不断扩大而逐渐降低。如何紧跟大赛规定变化，实现“以赛促教”，成为很多职业学校学生逐渐关注的问题，本文基于2017年全国职业学校信息化教学竞赛获奖作品《请示的写作》以及2018年全国职业学校技能竞赛教学素质比赛新变化，从设计模式定位、参赛队伍成立、教学设计完成三个方面来探讨教学设计赛项的备赛策略。【关键词】教学能力比赛；教学设计；备赛策略一、引言随着全国职业学校信息化教学竞赛在推动信息技术与教育教学深度整合方面不断发挥导向与推动作用，“以赛促教”、“以赛促改”的参评氛围在各职业学校中日趋浓厚。根据《教育部办公厅关于开展2018年全国职业学校技能竞赛职业高校教学素质比赛的通知》，“全国职业院校信息化教学大赛”调整为“全国职业学校技能竞赛教学素质比赛”。

如何紧跟大赛要求变化，实现“以赛促教”，进而不断推动教学实践水平的提高，成为很多职业学校学生逐渐关注的问题，笔者经过校级、省级选拔，曾作为主讲人以《请示的写作》这一新作参加2017年全国职业学校信息化教学竞赛并获得一等奖，现结合参赛体会以及2018年全国职业学校技能竞赛教学素质比赛新变化探讨比赛中课堂设计赛项的备赛策略。二、大赛新变化从教学设计赛项来看，2018年教学素养比赛的新变化集中表现在考察内容方面：针对参赛作品新增了推进教学标准，对接职业标准（规范），并作出教学反思与整改的规定，同时比赛资料还规定提供本课程培训计划表和大学本专业实施性专业人才培养方案；综合赛项整体状况，教学素质大赛也逐渐形成了一些新的关键词：竟争氛围日趋激烈、团队默契渐渐显现、综合素质十分重要、作品把握尤其关键、时间管理更有要求、上镜风采成为指向。这些关键词在必定程度上也体现了竞赛紧跟现代职业教育发展潮流，对教学设计作品要求不断提高的态势。三、备赛策略接下来，我将从设计模式定位、比赛队伍成立、教学设计完成三个方面分别进行介绍。（一）设计模式定位。从理论指导或者服务实践的视角来说，与教学设计直接相关的比赛评分标准跟以95后高职教师为主体的讲课对象是课堂设计模式的来源。

比赛评分标准比如作品评分标准跟答辩评分要求。在课堂能力竞赛中，作品评分不仅决定了作品能否进入四强，同时还在比赛总分中占较大比重，所以把握作品评分标准相当重要。从未发布的2018年湖南省职业学校技能竞赛教学素质评比教学设计评分标准来看，总体设计维度主要考察选题是否依照新时代人才培养的规定、教学目标的谋求、教学思路的使用、信息技术的应用及其教案的完整；组织实行维度主要考察教学组织与安排、数字资源应用的有效性、评价反馈对教学的制约、教学重难点的掌握状况；教学反思维度主要考察教学设计的准确实施、教学对教师的成长促进与优化设想等；最后一个特色创新维度主要对于教学设计的创新性以及推广性来做评判。虽然，国赛中经常没有公布即将的答辩评分标准，但从原先的参评情况来看，评委在答辩过程中较为关注参赛选手的四个方面：对于设计模式思路的掌握、实际专业知识素养的把握、作品的真实可行、临场的发挥表现。当前，高职学校校长面对的是95后学生群体，他们的日常生活就是上QQ，聊微信，刷微博，逛淘宝，听音乐，叫外卖，用支付宝，玩王者荣耀，对于学习，则没有那么热爱。以大专文秘专业教师为例，他们爱玩的个性、怕写的惯性、无网不欢的习性是文秘专业教师们不得不面对的挑战。

教学设计的观念必须应基于比赛评分标准或者95后学生学情，面向多种需要，在教学中运用信息技术，实现课堂的信息化、游戏化、多元化、生活化。（二）参赛队伍成立。在实际的信息化教学设计过程中，多元专业背景的队伍组合无法在认知融合方面、技术互补方面、创意研发方面绽放更多精彩。教师跨专业、跨院系组成队伍一同研发教学所需的硬件，互相配合，共同推动，能够进一步提高教师研发教育资源的素养。《请示的写作》这一参赛作品展现了信息化教学资源研发的协作模式。该参评作品由三位来自不同专业的学生组成队伍协作完成，主讲人来自文秘专业，负责教学设计的整体设想以及详细安排、实施，第二作者来自数字艺术专业，负责课堂游戏硬件的研发与应用，第三作者成为2014年全国职业院校信息化教学大赛一等奖得主信息化大赛教案格式，以丰富的大赛经验参加整个教学设计过程，并从比赛的视角出发，不断完善整个教学设计。在整个备赛过程中信息化大赛教案格式，三人通力合作，充分发挥自身专业优势，共同为成为信息化设计参赛作品而努力。（三）教学设计完成。经过后期的打算，具体的教学设计过程主要分为四个阶段。第一个阶段，寻找典范，感受标准。教学设计初体验一定是来源于学习的过程。因此，参赛学生在备赛初期能开启全国职业学校技能竞赛职业高校教学素质比赛官方研讨学习历年得奖作品，这个过程有助于参赛学生产生针对更优秀教学设计作品的完整认知。

历年来的获奖作品从整体到细节的各个方面都能为参赛学生提供良好示范跟鼓励。第二个阶段，综合考虑，确立选题。信息化教学设计大赛举办多年来，选题各种各样，但真正无法获得观众点赞的选题基本都是具有时代新意、实用价值的，这只是2018年大赛规定对于教学内容作出的新变化。例如有将职业生涯规划和大国工匠精神结合的，有以关爱老人为教学主题的，有将教学内容与大学生创业实践相结合的，同时，在确认选题时，为了更好地利用信息资源跟科技，选择理论与实践相结合的教学内容更易完成课堂。第三个阶段，融会贯通，明晰思路。《请示的写作》教学设计将课堂90分钟分为四个环节：①知识抢答，检测自学；②初稿找茬，突出重点；③角色扮演，攻克难点；④实训写作，知行合一。前三个环节通过网页游戏的方法缓解教学重难点，后一个环节通过社交系统推动。考核评价采用五福申领制度。最终呈现出信息化技术贯穿教学过程一直的效果。第四个阶段，突破阻碍，着手设计。基于对优秀作品的学习并且教学设计模式，基本可以根据设计框架开始着手比赛材料，主要包括视频材料、教案、说课稿。同时，在设计的过程中，为了做到突出学生的主体地位，实现以学生为中心及其保证教学设计的真实性，要在备赛之后合理安排时间，通过课堂实施过程来充分认识学生的常识内化水平、技能提高效果并且教学感受状况，进而不断优化自己的教学设计。

另外，专家、前辈的点评、建议只是教学设计不断完善的有效促进。参考文献:[1]教育部办公厅关于开展2018年全国职业学校技能竞赛职业高校教学素质比赛的通知[EB/OL].http：//www.nvic.com.cn/FrontEnd/ZZBMDS/NewPaper.aspx?NewID=a8266984-87f6-4f20-a064-b5f8c689770f，2018-8-31.[2]王扬南.2017全国职业学校信息化教学竞赛评述[J].中国职业技术教育，2017， （35）：5-8.[3]关于参加2018年湖南省职业学校技能大赛学生职业素养比赛的通知[EB/OL].http：//www.nvic.com.cn/FrontEnd/ZZBMDS/NewPaper.aspx?NewID =a8266984-87f6-4f20-a064-b5f8c689770f，2018-6-21.作者简介:谭晓溪（1991—），女，长沙民政职业技术学院教师，助教，管理学硕士研究生，研究方向为公文写作教学，信息化教学。万方数据