《苏州园林》说课稿

一、教材简析

1、说教材地位与作用

《苏州园林》是人教版(语文)义务教育课程标准实验教科书八年级第三单元的一篇讲读课本本单元所摘录的短文主要是介绍我国的建筑庭院、名胜古迹的说明文，教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的次序，了解常用的表明原则，体会说明文准确严谨的语言

《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确掌握事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧、别出心裁，因此异彩纷呈、特色鲜明，而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特点，从整体到局部苏州园林表格式教案，从大处到小处，作了富有艺术性的表明，从而让观众除了知道苏州园林的总体特点，又受到美的享受这是一篇很好的说明文的典范，对指导教师写作，陶冶学生的心灵大有裨益

2、说教学目标：

课程标准指出培养教师的语感和认知，养成学习语文的良好习惯;注重培养造就精神，提高文化品味和审美情趣结合教材和教师实际，拟定教学目标为：

认知目标：理解本文说明对象的特点;了解常用的表明原则;学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方式;在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美;学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复吟诵跟重点段落的欣赏中，体会文章的语言美

能力目标：培养教师在感性认识的基础上把握事物之间的内在联系，概括事物的共同特征的素养;通过对文章语言的品位，培养教师的鉴赏能力;通过利用多媒体，创设情境，引导师生感知苏州园林的画意美，培养教师的审美素质，艺术鉴赏能力

情感目标：领略苏州园林的图画美，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感

3、说教学重点、难点

重点：理清文章结构，把握文章叙述的苏州园林的特点，体会文章的语言特点，

难点：体会文章的语言美跟画意美

二、说教法

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教教师，而是教师生学”现代教育理论也觉得，比传授现成知识更为重要的是鼓励教师学习兴趣跟培养获得知识的素养因此，教学中更重要的是探究如何激发师生学习语文的主动性、积极性，如何教给教师学习的方式鉴于此，我决定在本节课中运用多媒体课件进行教学，主要借助展示苏州园林的照片或视频，创设直观教学，主要运用启发式、讨论式、情境式的教学方法激发师生兴趣，突破教学重难点，另外，教会学生相应的阅读方式，培养自学能力，体现学生的主体地位

三、说学法

在教学过程中，学生是学习的主体，主要是运用自主、合作、探究的学习方法

自主学习：在整体认知课文内容方面，学生主要是运用自主学习的方法，通过自主阅读迅速提取信息，语言的感受也要激发自己的生活感受去鉴赏、品味，对于照片的欣赏要写出自己的另类体会

合作学习：品味语言这一方面，可以自主学习，然后小组探讨，整理好派代表演讲，共同研究本文典范精美的语言

探究学习：通过对本文的学习，了解苏州园林的图画美，探究本文所体现出来的国内画的美术，从而设计校园花园的园林，提高鉴赏能力

四、说过程

(一)创设情境导入新课

俗话说 “上有天堂，下有苏杭”可见苏州园林的美凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅精致的景致所陶醉的，但这些的学生没到过或没看过苏州园林，所以对苏州园林的知道很少，因此在导入部分我借助播放介绍苏州园林四大名园的视频录象，增强学生的感性认识，激发学习的兴趣，使学生最切实地参与到学习中

(二)自主式阅读课文

首先指导教师阅读说明文应从那几方面入手，让学生把握如何阅读说明文的方式，这样对学习说明文可以超过事半功倍的效果接着给学员一段自主学习的时间，自由阅读，圈划不理解的词语，找出概括苏州园林特征的语句老师不要包办，让人们自己去研究，去看到，努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯苏州园林表格式教案，终身受益(生字词通过事先设计的预习达标来检测)

(二)合作式解读课文

苏州园林总的特点是“务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画”为达到图画美这个目的，设计者和匠师们在设计时做到四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草林木的衬托，讲究近景远景的层次这是主要的方面除此还从角落的图画美、门窗的纹样美、色彩的配色等细微方面进行介绍

四个讲究在第2自然段有显著的表明，学生易于掌握，但这四个讲究对应3—6自然段的内容，学生稍难理解，这时老师就要带着它们简单分析一下每一段所写的内容，并留意引导学生掌握每段的中心句，梳理文章的结构，突出本课的重、难点

对于文章结构的梳理先使学生二人小组探讨，然后合作列出提纲，选一代表提问，不足处其他组老师补充，教师小结，引导学员注意文章结构之间的总分关系写提纲，既培养了教师的思维能力和概括能力既培养了教师学习动手的习惯

(三)体会画意美

课件显示苏州园林图片，让学生直观展现苏州园林的图画美，然后借助逐段分析讲解，引导学生感受苏州园林在准确设计时是怎样达到如诗如画的效果的，体会画意美这是文章的难点

为突破这一难点，先帮一定的时间使学生自己感受，然后学生讲，主要是借助学生的自悟、自讲培养教师的思维能力和口头表达能力接着老师结合课文通过多媒体展示一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园艺和苏州园林的图片，让学生非常鉴赏，感受苏州园林的“图画美”，提高学生鉴赏造型美术的素养

有关说明方式的利用也有在此环节学习因后面未学过说明方式的常识，此处稍作点拨即可

(四)详解重点段落，体会文章的语言美

这是本文的既一重点、难点，主要是借助抓住几个重点的词语的揣测品味，体会说明文语言的确切、周密、精练

为此，设计下面的问题：

1.“可是北京各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画”带点的词能否可以删去，为什么?

2.比较“至于池沼，大多引用活水”与“至于他沼，全引用活水”这两个句子，说说表达效果为何不相似并请从课文中再找出三个同样的举例

3.“苏州园林里都有假山和地沼”，“苏州园林可绝不讲究对称，好像放意避免似的”这两句中的“都有”、“可绝不”可否删去?

这三个问题很好地表现了说明文语言的特征，问题1说明语言的确切、严密问题2通过非常两个句子表达效果的不同，说明具体正确的使用语句，可以更准确的表达所应表明的含义，并借助找课文中相同的事例，达到举一反三的效果问题3也有用词准确的典型事例

语言的感受，主要运用自主、合作、探究的学习方法，先把时间留给学生，反复诵读自主品味，然后小组探讨，整理好后派代表演讲，共同研究本文典范精美的语言学生结合自己的生活感受去鉴赏、品味，得出自己独到的体会，在小组探讨中培养合作精神和训练分析问题解决难题的能力

(五)结束新课，回顾小借

学生谈学习的收获，交流经验，目的是让学员自己学会梳理知识，形成新的常识结构教师总结所学知识，并提供相应的网站，让学生自己去查找有关资料，更全面地去了解苏州园林 . 引导师生利用网络广开语文资源，搜集语文信息，培养教师搜集处理信息的能力

(六)、作业

倘若聘请你为大学的园林设计，你即将如何设计，让同学们也有“如在画图中”的感受?

此题的修改主要是考查学生从课本中感受到这些欣赏中国园林的方式，从而进行迁移运用，使它们逐渐养成勤思考、善研究的习惯能结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆砌的艺术性”、花草林木的衬托“、景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计模式，自由发挥，不拘一格(学生无法传达到的方式，概括地说，是应留意园林各方面的布局是否稳妥适宜，具体景物的安置是否自然合理等)

五说板书设计

好的板书能使学生感受到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体构架本课的板书设计主要是文章结构的展现，层次清楚，各种关系表示具体，使学员一目了然，便于教学小结时看出知识的平台跟逻辑关系，使学生在整体性的感受中，对所学的常识进一步增进理解。