人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计及思考

.人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》教 学设计及思考设计动机： 《新课标》对四年级学生的作文要“学习写容真实准确、条理比较知道的简洁记叙文。”而简练比较知道对学 生来说，就要按一定的次序去观察事物爬山虎的脚表格式教案，描写事物。《爬 山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细腻入微，描述 栩栩如生，最可表现围绕一个意思选好容，按一定的次序 具体地描写景物的作文方法。结合组文读写训练重点和学 生实际，我把这方面拟定为本课课堂的重、难点。课前我布置了观察任务：（１）爬山虎给你一个什么 印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你很感兴趣的 是哪个？最想搞明白的是哪个？借用数学尝试法的作法， 要求学生以日记方式写观察日记；在课指导教师学习课本 后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等教师的 习作）。这样处理有利于通过实践跟对比，帮助学员把握 重、难点，激发学生的兴趣。一、教学目标： 1、情感目标：了解爬山虎叶跟脚的特性，激发学生 热爱大自然的情感。 2、能力目标：⑴培养教师结合生活实际理解字词、Word 文档.句子的方式，培养教师理解词句的素养。 ⑵培养教师朗读的素养。 3、知识目标：学会本课生字，掌握“均匀、漾起、嫩茎、空隙、痕迹、拂过、休想、叶柄”等词语。

二、教学重点： １、通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特征。 ２、了解作者是如何利用生动、准确的语言说出爬山虎叶子跟脚的缺点的。 三、教学难点： 第 4 自然段爬山虎是怎样爬行的，以及作者是怎样借助精当的语言把它描写清楚的。 四、教学课时：第二课时 五、教学准备：多媒体六、教学过程： （一）复习第二自然段，揭示目标。 上节课学习了知名画家叶圣爷爷所写的《爬山虎的脚》爬山虎的脚表格式教案，叶圣爷爷把爬山虎的树叶写得美极了，你们还记得 吗？下面我们一边看屏幕上的场景，一边想起课文是怎样 写爬山虎的树叶的。（边看场景，边背课文）爬山虎爬满整整一墙，确实好看。它是靠什么爬的 呢？（靠脚）Word 文档.爬山虎确实有脚。但它的脚是什么样的，是如何靠着 脚往上爬的，文章既是如何围绕它的脚来写的呢，这就是 我们最近要学习的容。那同学们能不能快速朗读短文，找一找哪几段描写的 是爬山虎的脚？（请生回答）今天，我们就重点学习三——五段，现在请同学们用 自己偏爱的读书方法读三——五自然段，边读边想：你读 懂了什么，还有什么不懂的？（二）直奔重点段，精读、同学们能一边念书一边写 写写歌，这是挺好的读书习惯。读了三——五自然段，你 有哪些问题吗？（鼓励学生大胆抨击，提出自己不懂的问 题。

）2、同学们提出了这么多的难题，我们如何缓解这种 问题呢？其实“读书百遍，其义自见”，只要反复读认真读 就必定可解决。先在小组把今天你读书的结果交流一下， 等会儿可以用他们喜欢的方法来向你们汇报学习状况，可 以画一画、做一做、背一背、写一写……大家有没有信心 学好这几段？（学生分组讨论学习三——五自然段）3、分组汇报学习结果。 相信同学们通过共同学习都有收获。我们各小组分别 利用画、背、做、写等方式学习了写爬山虎的脚的几段，Word 文档.下面我们说说哪个小组读得好，汇报得妙。现在我们就开 始汇报吧。各小组推荐代表上来汇报。 汇报第 3 自然段（可以用画的方式汇报）： ①读了第 3 自然段，你们明白了些什么？（小组成员 相互补充） ②出示句子投影：爬山虎的腿长在茎上……细丝和新 叶子一样，也是嫩红的。 ③指名在未画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种 彩色粉笔中，选择正确形状画脚。 ④以课文为依据，对照学生在黑板上画的爬山虎的 脚，评议。 ⑤请师生到黑板前用课本的语言诉说爬山虎的脚生 长的位置、形状跟颜色，全班说。 ⑥谁可概括地说一说这一自然段主要讲了哪些？ ⑦作者可把爬山虎的脚写得如此形象准确，说明了什 么？课文哪个词语突出了这一点？（注意） 汇报第 4 自然段： ①课件出示第 4 自然段的文字。

②听校长读，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是 怎样在旁边爬的。Word 文档.③多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是如何在旁边爬 的。）④用“▲”划出写爬山虎在旁边爬的动作的词语：触 --→巴--→拉--→贴⑤齐读 ⑥抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是如何在墙 上爬的？自己说、提名说。 ⑦指导朗读 ⑧作者写爬山虎的腿“一脚一脚地往上爬”，换成“一 步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像 动物这样用腿交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙， 再长一只脚，再巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出 新脚。） ⑨多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。 ⑩谁可写出这一自然段主要讲了哪些？ 汇报第 5 自然段： ①请生朗读。 ②说说从这段读懂了些什么？ ③我们观察爬山虎时更引人注意的是叶子，可是作 者仍可把隐藏在叶子间的脚写得那么准确详细，说明了 什么？（观察细致、耐心）Word 文档.（三）总结后三段，学习写作技巧 1、学了 3——5 自然段，你可说说作者是如何围绕 爬山虎的脚写出它的特征的吗？ （作者围绕爬山虎的脚的特征，先讲它的生长位 置、形状跟色彩，再讲它是如何在旁边爬的，最后讲触 着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

作者尤其注意 观察周遭的事物，而且观察仔细细致，才能把爬山虎的 叶子跟脚的特征写得如此详尽准确，特别值得我们学 习。） 2、同学们，学完了《爬山虎的脚》这篇短文，能谈 谈你有哪些收获吗？ （学生自由谈感受）） （四）质疑 学了课文，你还有什么不懂的吗？ （五）课外作业（课件出示） 选择一种植物，仔细观察它更有特征的个别，再把 观察到的写出来。 板书设计： 爬山虎的脚 生长位置、形状、颜色 爬山虎的脚触--→巴--→拉--→贴Word 文档.触着墙←-→没触着墙的 《爬山虎的脚》教学反思 《爬山虎的脚》这篇短文讲了爬山虎的树叶、爬山虎 的颜色跟特征或者它是如何用“脚”爬的，启发他们注意 细致地观察周遭的事物。了解作者是如何用生动、准确 的语言说出爬山虎叶子跟脚的特征，通过对词语的理解 了解爬山虎脚的特质，是本课的重点。爬山虎是如何向 上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意 思说得非常明白，这是本文表达上的一个特点。 结合本课的特征,调动学生的多种感官参与学习过 程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来替代教师单 一讲的方式，在戏剧的熏下促使师生兴趣，在兼容并举 中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展 性、创造性，从而达到调动兴趣、理解感悟的效果。

首先，在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的 脚，你们想知道什么？这样设定悬念，激发学生研究新 知识的欲望。充分激发了学员自主学习的积极性。 其次，小学生是借助形象来了解全球的，在阅读中 只有设法让学生感受到语言文字所展现的鲜明形象，才 能导致教师对课文容的关注，才能入境生情，促进自 悟。于是，在教师初读课本的基础上，我使学生通过解Word 文档.读文本，拿起笔画一画爬山虎的腿、爬山虎的树叶，这 样除了可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课本的理 解。我既使学生以自己偏爱的方法读书，找出爬山虎怎 样爬的词语，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作， 最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨 论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还使学生 真正知道了爬山虎究竟是如何一脚一脚往上爬的，进一 步体会到了作者用词的确切和观察的细心。本课的不足： 一是没有找到爬山虎，只借助课件演示，让学员 看，不够直观。如果提早让学生观察，寻找到爬山虎， 效果会很好些。 二是鼓励学生在未来的生活中怎样细致观察还不 够，需要鼓励学生们也应做个有心人，仔细观察周遭的 事物。 《爬山虎的脚》一文的课堂的重难点是借助对词语的 理解认识爬山虎的特征，并感受作者是如何用具体、生 动的语言说出它的特性。

在描写爬山虎脚的个别教学中，我鼓励教师按流程 进行学习：Word 文档.１、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形 状、颜色的句子读一读，再用自己的其实一说。２、观看课件，对照课文容，了解爬山虎脚的样 子。３、与此同时，理解比喻句“茎上长叶柄的地方，反 面张开枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触须”从而 体会作者观察的细心。４、最后，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在 读、说、看的基础上进行理解，练读，有助于学生读懂 课文。爬山虎是如何一脚一脚往上爬的？这部分容有一定 难度。教学时，我先鼓励学生找出描写爬山虎动作的词 语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展现爬山 虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而突 破理解上的瓶颈。由于教学心得积累尚有许多不足，教学中，还无法 很好地围绕中心对重点词进行非常，理解，品味。Word 文档